學(xué)校構(gòu)建校園足球文化體系的策略

◎廣東省廣州市花都區(qū)新雅街嘉行學(xué)校 王福權(quán) 李 朵

校園足球文化體系是指學(xué)生長期在校參與足球運(yùn)動(dòng)的過程中，經(jīng)過足球訓(xùn)練理念與精神面貌、制度管理、價(jià)值取向及校園足球環(huán)境等長期沉淀而形成的越過足球運(yùn)動(dòng)本身而具體存在的一種物質(zhì)形式，也是足球愛好者在潛移默化中共同形成的群體意識(shí)與價(jià)值觀，是學(xué)生通過校園足球活動(dòng)營造出的精神與物質(zhì)的總和，包含精神文化、制度文化、物質(zhì)文化與行為文化等內(nèi)容。

一、精神文化是九年一貫制學(xué)校構(gòu)建校園足球文化體系的核心

校園足球精神文化平臺(tái)是指在校園足球開展的過程中集中形成的突出校園足球特色項(xiàng)目的個(gè)性理念過程，同時(shí)也是校園足球愛好者產(chǎn)生的群體意識(shí)與價(jià)值體系鏈，是學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)過程中產(chǎn)生的一種共有思維方式與運(yùn)動(dòng)信念，以潛在的凝聚力與感召力營造著校園足球文化氛圍。校園足球的精神文化通過各類活動(dòng)的開展來體現(xiàn)，由足球校風(fēng)、足球?qū)W風(fēng)、足球班風(fēng)和良好人際關(guān)系等多方面因素構(gòu)成。近年來，國家出臺(tái)的相關(guān)政策也能體現(xiàn)出校園足球的地位在大幅度提升，這為校園足球活動(dòng)的發(fā)展提供了有效的政策保障。在有利的政策環(huán)境下，我校也在不斷加強(qiáng)各種足球賽事的開展力度。從整體角度來看，我校校園足球教學(xué)活動(dòng)與賽事活動(dòng)的開展顯現(xiàn)出繁榮景象，但是校園足球的內(nèi)在精神文化并未很好地詮釋出來，未深度挖掘出我校足球精神文化的特色。校園足球精神文化的塑造氛圍需要加強(qiáng)，主要原因在于足球教學(xué)的開展過程中，我校體育教師對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的文化內(nèi)涵重視度不夠；在進(jìn)行足球賽事活動(dòng)的過程中，足球精神文化氛圍塑造的積極性不夠，大部分學(xué)生未能全面地了解足球賽事。

二、物質(zhì)文化是九年一貫制學(xué)校構(gòu)建校園足球文化體系的基礎(chǔ)

物質(zhì)文化是指在校園足球活動(dòng)過程中所用到的可見的實(shí)在器物的總和，既蘊(yùn)含了校園足球的發(fā)展理念與精神內(nèi)涵，也是校園足球文化的基礎(chǔ)與顯性外在標(biāo)志。校園足球物質(zhì)文化的出發(fā)點(diǎn)是現(xiàn)代化與科技化相結(jié)合，也是校園足球文化體系構(gòu)建中的基礎(chǔ)因素。我校作為全國特色校園足球示范校，在校園足球的投資力度上逐步加大，場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)與足球教師隊(duì)伍的建設(shè)也在不斷強(qiáng)化。但是學(xué)生對(duì)足球鍛煉的需求還不能得到全部滿足。特別是班級(jí)一周一節(jié)足球課的落實(shí)程度還不夠，且場(chǎng)地資源有限，降低了學(xué)生參與的積極性，這在一定程度上影響了我校校園足球文化建設(shè)。

學(xué)校在足球項(xiàng)目上的資金投入力度應(yīng)隨著規(guī)模的擴(kuò)大而不斷提升，學(xué)?？赏ㄟ^借助外在有利因素積極完善標(biāo)準(zhǔn)的足球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的數(shù)量與質(zhì)量，并根據(jù)在校學(xué)生的數(shù)量和需求積極購置足夠的器材，全面提升場(chǎng)地的合理利用率，有效地依據(jù)學(xué)生的合理需求規(guī)劃足球場(chǎng)室。同時(shí)，學(xué)校需要加強(qiáng)同周邊足球俱樂部的合作，由此解決足球配套設(shè)施器材更新不及時(shí)、足球場(chǎng)地不足的問題，為我校足球項(xiàng)目的開展提供物質(zhì)基礎(chǔ)，提升我校學(xué)生對(duì)各類足球比賽的興趣，穩(wěn)步提升我校足球文化的傳播與發(fā)展理念。

學(xué)校也應(yīng)積極響應(yīng)相關(guān)政府部門加強(qiáng)學(xué)校足球教師隊(duì)伍建設(shè)，全面整合多樣化教學(xué)資源，以“健康第一”理念為指導(dǎo)思想，努力構(gòu)建符合校園實(shí)際的足球師資隊(duì)伍體系，包括任課教師與俱樂部教練員等；定期加強(qiáng)對(duì)體育教師教學(xué)能力、足球?qū)I(yè)技能、訓(xùn)練創(chuàng)新能力、足球職業(yè)素養(yǎng)等多角度培訓(xùn)，促使教師挖掘個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新化的教學(xué)方法，有意識(shí)地提高足球課程與訓(xùn)練的教學(xué)質(zhì)量，不斷激發(fā)學(xué)生參與足球比賽的熱情，側(cè)面提升學(xué)生對(duì)足球訓(xùn)練與賽事的參與度，從而不斷推進(jìn)校園構(gòu)建足球文化體系的物質(zhì)文化基礎(chǔ)。

三、制度文化是九年一貫制學(xué)校構(gòu)建校園足球文化體系的保障

校園足球制度文化是校園足球社會(huì)主義核心價(jià)值的引導(dǎo)，也是九年一貫制學(xué)校構(gòu)建校園足球文化體系的重要保障。近年來，國家及地方各級(jí)教育部門、體育部門多次頒布與實(shí)施校園足球的相關(guān)政策與管理措施。我校也陸續(xù)完善校園足球的相關(guān)管理制度，為本校足球教學(xué)、比賽及校園足球的宣傳活動(dòng)奠定了政策基礎(chǔ)，一定程度上促進(jìn)了校園足球的和諧發(fā)展。但是，我校的校園足球文化仍需要在制度文化建設(shè)中不斷豐富與加強(qiáng)，解決教學(xué)管理評(píng)估和監(jiān)督制度不完善、管理人員工作積極性不高、教師對(duì)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃重視度和行動(dòng)力不足、足球文化與足球精神在課堂的滲透中力度不夠等問題，使學(xué)生充分體會(huì)足球運(yùn)動(dòng)文化的魅力，推動(dòng)校園足球文化的發(fā)展。此外，我校在組建足球校隊(duì)環(huán)節(jié)也存在功利化思想，在競(jìng)賽中更加關(guān)注隊(duì)員的比賽結(jié)果，忽略隊(duì)員的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，間接地影響了學(xué)生的參與度，與校園足球的發(fā)展初衷相悖。所以，學(xué)校應(yīng)該響應(yīng)相關(guān)政府部門的號(hào)召，加強(qiáng)對(duì)校足球隊(duì)的建設(shè)管理力度。足球隊(duì)的訓(xùn)練核心理念是“以球育人”，需要將人文素養(yǎng)有效地融入足球隊(duì)的建設(shè)管理中，而不是一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生比賽的結(jié)果，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)因材施教，體現(xiàn)足球的包容性，推動(dòng)全員參與校園足球。另外，學(xué)校需要?jiǎng)?chuàng)新性地開辟足球招生管理制度，拓寬足球苗子的升學(xué)通道等。與此同時(shí)，還需加強(qiáng)對(duì)校園足球競(jìng)賽規(guī)章制度的完善力度和各類足球競(jìng)賽活動(dòng)的監(jiān)管力度，預(yù)防出現(xiàn)功利化的現(xiàn)象，尤其是對(duì)于參加比賽的學(xué)生，要嚴(yán)格制定資格審查制度，不斷完善制度文化的基礎(chǔ)保障作用，推動(dòng)九年一貫制校園足球文化體系不斷完善。

四、行為文化是九年一貫制學(xué)校構(gòu)建校園足球文化體系的關(guān)鍵

為了有效增強(qiáng)我校足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)氛圍，充分展示足球運(yùn)動(dòng)的教育功能，打造濃厚的校園足球行為文化氛圍，學(xué)校應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力。第一，在校的足球教師需要傳授足球基本技術(shù)動(dòng)作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的指導(dǎo)，采用多樣化的手段引導(dǎo)學(xué)生感受我校足球行為文化的無窮魅力，循序漸進(jìn)、系統(tǒng)性地挖掘?qū)W生對(duì)校園足球行為文化的學(xué)習(xí)動(dòng)力。第二，學(xué)校可以不定期地組織學(xué)生開展各類型的足球比賽，不斷激勵(lì)學(xué)生參與各類足球賽事，高效使用互聯(lián)網(wǎng)、海報(bào)、橫幅等方式加強(qiáng)對(duì)足球活動(dòng)的宣傳，讓更多的學(xué)生熟悉足球賽事。第三，學(xué)?？梢圆欢ㄆ陂_展足球論壇與相關(guān)專題講座，舉辦多種足球主題報(bào)告會(huì)、攝影比賽、足球征文比賽等，讓學(xué)生有更多的途徑去了解足球行為文化。行為文化的搭建是九年一貫制學(xué)校構(gòu)建校園足球文化體系的關(guān)鍵。

如果將文化定義為一座冰山，那么顯性部分為可見的生活方式和外在表現(xiàn)，隱性部分就是內(nèi)心的信念。所以，物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、行為文化等是九年一貫制學(xué)校構(gòu)建校園足球文化體系中的下位概念，以符號(hào)與載體顯現(xiàn)在校園足球文化中。而事實(shí)上，校園足球文化更深層次的理解應(yīng)該是歸屬于一個(gè)意義體系相輔相成的交叉結(jié)構(gòu)，中間貫穿傳遞價(jià)值和育人信念。因此，九年一貫制學(xué)校構(gòu)建校園足球文化體系是指對(duì)校園足球中的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、行為文化之間的有機(jī)組合，并不是簡(jiǎn)單的累加；回歸學(xué)校足球運(yùn)動(dòng)的育人初心，把九年一貫制學(xué)校構(gòu)建校園足球文化體系與社會(huì)主義核心價(jià)值觀有效結(jié)合，通過開展活動(dòng)不斷滲透到校園足球文化體系構(gòu)建過程中，讓學(xué)生能夠在氛圍濃郁的足球文化體系中健康成長，潛移默化地塑造個(gè)人的足球行為，起于“意義”與終于“意義”是九年一貫制學(xué)校校園足球文化體系構(gòu)建的初心與目的，通過“意義”來積極構(gòu)建“關(guān)系”，縱向形成“校園足球文化網(wǎng)絡(luò)”。

深化學(xué)生對(duì)我校構(gòu)建校園足球文化體系的理解，能夠促使學(xué)生形成團(tuán)結(jié)進(jìn)取與奮發(fā)向上的品質(zhì)；通過構(gòu)建九年一貫制學(xué)校校園足球文化體系，能夠不斷完善學(xué)生的人格，培養(yǎng)適合社會(huì)實(shí)際發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，從而實(shí)現(xiàn)九年一貫制學(xué)校通過構(gòu)建校園足球文化體系進(jìn)行可持續(xù)全面育人的核心理念。