新課改背景下讓音樂課堂“活”起來的策略

◎海南省海口市實驗中學(xué) 蔡佳如

在新課改背景下，應(yīng)該采取何種教學(xué)方式讓音樂課堂“活”起來，活躍學(xué)生的思維？這是一個重要的課題。

一、音樂課堂中動靜結(jié)合，讓音樂課堂活起來

在音樂課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)嘗試構(gòu)建動靜結(jié)合的良好課堂節(jié)奏，按照教學(xué)的實際情況實現(xiàn)動與靜的相互轉(zhuǎn)化，使兩者合理有效地交替出現(xiàn)，提升教學(xué)效率。在音樂課堂中，教師散發(fā)出的音樂魅力，能夠在課堂中對學(xué)生起到一定的感染作用，讓學(xué)生可動可靜。所謂的靜，指的是學(xué)生在課堂中對于老師的講解可以靜心地聽，并且認(rèn)真聽同學(xué)闡述自己的理解，靜心傾聽音樂，享受音樂的魅力，并對相關(guān)的問題靜心地思考。例如，在聆聽音樂時一定要有一個安靜的氛圍，畢竟音樂是聽覺的藝術(shù)，只有靜心聆聽音樂才能感受到音樂的美。但是有很多教師喜歡在學(xué)生聆聽音樂的過程中說話或提問，這樣易打斷學(xué)生聆聽音樂，因此會影響學(xué)生全心地感受音樂的美。思考的前提，就是要心靜，這樣才可以開啟學(xué)生的智慧，同時，“靜”也是“動”的導(dǎo)火線。所謂的“動”，就是學(xué)生可以在音樂的基礎(chǔ)上開展一些和音樂相關(guān)的系列活動，例如歌唱、舞蹈以及演奏等。音樂源于生活，“動”就是學(xué)生能夠以音樂為中心，發(fā)動自己的思維，和老師同學(xué)進(jìn)行溝通交流，同時也是師生之間心靈的交流、情感的升華，“動”也將課堂的活躍展示了出來。

有些時候，只有老師靜下來，給學(xué)生發(fā)揮的空間，學(xué)生才能夠更好地開拓自己的想象，進(jìn)行發(fā)散性的思考，從而靜心聆聽音樂、感受音樂。而有些時候，則需要老師先動起來，對學(xué)生造成一定的感染，調(diào)動學(xué)生的積極性。這時，老師對學(xué)生起到一定的引導(dǎo)作用。將音樂課堂盡可能制造得美好一些，仿佛就是一段美妙的音樂之旅。應(yīng)當(dāng)重視音樂課堂中動與靜的結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分地進(jìn)行發(fā)散性思考，就能夠?qū)崿F(xiàn)音樂課堂真正地“活”起來。

作為教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀新音樂教學(xué)理念，跟隨新課標(biāo)的思想出發(fā)，應(yīng)當(dāng)對自己過往的教學(xué)方式進(jìn)行靜心地審視，再結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行合理有效的教學(xué)活動，為學(xué)生營造出一個更加適合學(xué)習(xí)的環(huán)境，構(gòu)建一個動靜結(jié)合的音樂課堂教學(xué)模式。

二、合理的提問藝術(shù)，讓音樂課堂活起來

在音樂課堂的教學(xué)當(dāng)中，合理的課堂提問必不可少，并且具有重要的作用和價值，合理的提問方式能夠在一定程度上提升學(xué)生對音樂的興趣，讓學(xué)生主動進(jìn)行思考和想象，從而有效培養(yǎng)學(xué)生自主探索的意識，最終實現(xiàn)教學(xué)成果的提升。

1.音樂課堂提問，應(yīng)當(dāng)注意的事項。在進(jìn)行提問的過程中應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：（1）注意提問原則，把握好提問的度，在評價學(xué)生的回答時，應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行鼓勵，體現(xiàn)平等性。（2）注意提問的切入點(diǎn)，在進(jìn)行提問的時候要切合重點(diǎn)，解決知識難點(diǎn)，并且制造一些矛盾沖突等，這樣就能夠通過不同角度的提問，盡可能激發(fā)學(xué)生的思維。（3）重視合理的音樂課堂提問藝術(shù)，營造比較活躍的氛圍，將相關(guān)的信息向?qū)W生進(jìn)行及時反饋，根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)改變，將權(quán)力還給學(xué)生，最終激發(fā)學(xué)生的興趣。（4）注重音樂課堂的提問方式，制造一定的懸念，可以拋磚引玉，構(gòu)建一座音樂和生活之間的一座橋梁，提升學(xué)生的思想，同時注意提問的對象是全體學(xué)生。

2.注重問題的趣味性和學(xué)生的主體性。通過提升學(xué)生對音樂的興趣，可以更深入地感受到音樂的魅力，有利于陶冶情操。興趣是學(xué)習(xí)音樂最好的老師，通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，他們就可以積極地去思考音樂相關(guān)的問題，通過主動的學(xué)習(xí)和思考，對老師提出的問題作出積極的回應(yīng)。

在音樂課堂中，針對教師的提問，應(yīng)當(dāng)盡可能地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，最大程度實現(xiàn)學(xué)生自主體驗的過程，讓他們在音樂的世界充分發(fā)揮自己的想象力。利用欣賞音樂，通過想象讓學(xué)生的發(fā)散性思維能力得到提升，這也是一個音樂教師的重要任務(wù)。

3.問題的設(shè)計難度應(yīng)當(dāng)合理。過于簡單的問題沒有什么挑戰(zhàn)性，難以讓學(xué)生積極地思考，因為難度較低，即便學(xué)生去分析和思考，也很難對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響；難度過大的問題會給學(xué)生帶來過大的壓力，會使其逐漸降低了興趣、失去了信心。

在音樂課堂中提問的問題，應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的實際音樂水平。教師需要結(jié)合他們的實際能力進(jìn)行提問，設(shè)計的問題難度應(yīng)當(dāng)適中，并且提問的問題數(shù)量也應(yīng)當(dāng)適中，才能夠最大程度地調(diào)動學(xué)生認(rèn)知的積極性。針對部分音樂素養(yǎng)較高的學(xué)生，可以考慮在一定程度上增加問題的深度，讓學(xué)生感受到濃濃的趣味性，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的想象力。對于回答不上問題的學(xué)生，老師要做到隨機(jī)應(yīng)變，當(dāng)回答不出問題時，可將答案變成選擇題，從而降低難度，盡可能以鼓勵為主。

4.提問的問題應(yīng)當(dāng)明確精煉。在音樂課堂中設(shè)計的問題應(yīng)當(dāng)避免多而濫，如果提問的問題過多，會導(dǎo)致學(xué)生沒有思考的時間，并且也沒有時間欣賞歌曲，即便是表面上顯得學(xué)生回答很好，但是在根本上并沒有起到應(yīng)有的鑒賞效果，提問也就失去了應(yīng)有的作用和價值，并不能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的想象。所以課堂進(jìn)行提問的時候，應(yīng)當(dāng)盡可能地凸顯精煉，盡量避免提問缺乏思考價值的問題，提問的問題應(yīng)當(dāng)使學(xué)生開動大腦去思考。結(jié)合學(xué)生的具體情況，提問應(yīng)當(dāng)有一定的目的性，才能夠在真正意義上調(diào)動學(xué)生，主動積極地去思考和想象，最終達(dá)到應(yīng)有的課堂效果。

四、培養(yǎng)學(xué)生的性、情、能，讓音樂課堂活起來

基于新課改背景，在新課程教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)把音樂和育人放在重要的地位，對學(xué)生的性、情、能進(jìn)行培養(yǎng)，也是進(jìn)行素質(zhì)教育的目標(biāo)。性就是指人的本性，在音樂教學(xué)中要以學(xué)生為本，尊重個性的不同，重視個性的發(fā)展。情，就是人的情商，是在親人朋友之間存在的一種感情，是對集體、對國家、對民族的熱愛，是在音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生大愛的情懷。能，指的是身體素質(zhì)、自主獨(dú)立、人際交往、基礎(chǔ)知識掌握等綜合能力。在實際的音樂課堂當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)把音樂作為課堂的中心，圍繞音樂開展課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力。

在音樂課堂當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生演唱能力以及綜合表演能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)音樂課堂教學(xué)形式呈現(xiàn)多樣性，實現(xiàn)學(xué)生心靈的放飛，為學(xué)生創(chuàng)造自由的音樂空間。即便是音樂課，也應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的生活世界有一定的關(guān)注，在學(xué)習(xí)音樂的過程中融入對生活的感悟，感受音樂的美感和魅力。在課堂音樂活動當(dāng)中，盡量給予學(xué)生更多展示自己的機(jī)會，給他們一個自由嘗試的空間，讓每一個學(xué)生都能夠按照自己的興趣，結(jié)合個人對于音樂不同的理解自由創(chuàng)作，從內(nèi)心深處真正地產(chǎn)生對音樂的熱愛，最終實現(xiàn)對學(xué)生心靈美化的效果，陶冶學(xué)生情操。

五、激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)造愉快的音樂課堂，讓音樂課堂活起來

音樂教師應(yīng)當(dāng)努力尋求比較合理的方法提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，充分調(diào)動他們的積極性，營造一個愉悅的音樂課堂氛圍。

1.多樣化的導(dǎo)課設(shè)計。進(jìn)入音樂課堂的第一個環(huán)節(jié)充滿了吸引力，就好像是建立老師與學(xué)生之間關(guān)系的第一座橋梁，能為之后的授課定好基調(diào)。出彩的導(dǎo)入能將學(xué)生引入音樂的殿堂，從而激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。

2.唱動結(jié)合，化難為易。如果在高中音樂鑒賞課中，老師只是一遍遍地播放視頻音樂，或是反復(fù)地教唱，學(xué)生就會感覺到枯燥，興趣也會慢慢降低，此時通過改變教學(xué)方式就能夠?qū)崿F(xiàn)比較理想的教學(xué)效果。例如，在教唱主題的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生跟著音樂一起畫出旋律圖譜或是拍打節(jié)奏，還可以選擇其他的動作讓更多的學(xué)生參與到課堂中來，通過身體律動，詮釋歌曲的內(nèi)在情感，在歡快的教學(xué)活動中完成教學(xué)，在歡快的氛圍中學(xué)生的音樂素質(zhì)得到提升。

3.搞好課堂教學(xué)評價，強(qiáng)化學(xué)生參與意識。不同的學(xué)生有不一樣的音樂素質(zhì)，老師對學(xué)生的評價過于單一，會對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣造成不利的影響。例如“很好”“你太棒了”“唱得真好”等，這樣的評價對于高中生來說是很枯燥的，并不能起到鼓勵的作用，音樂教學(xué)最直接的目的，并非是為了教育出音樂家，而是為了培養(yǎng)學(xué)生對音樂的熱愛，教師應(yīng)當(dāng)努力地引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂活動當(dāng)中。所以，教師應(yīng)當(dāng)更加注意在教學(xué)時觀察學(xué)生是否主動參與其中，是否勇于創(chuàng)新和質(zhì)疑，是否進(jìn)行合作等，盡可能發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)音樂，加深對音樂的學(xué)習(xí)。

在新課改背景下，采取何種教學(xué)方式讓音樂課堂“活”起來，是每個一線音樂教師都應(yīng)思考的問題。教師更新觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓音樂課真正“活”起來，讓學(xué)生聆聽音樂、參與音樂、享受音樂，從而提升自身修養(yǎng)和視野，使他們在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂，這樣才能讓音樂課堂永遠(yuǎn)煥發(fā)生命的活力與知識的光彩。