新課標(biāo)背景下高中物理小組合作學(xué)習(xí)的思考

吳林青

新課程理念強(qiáng)調(diào)在高中物理的教學(xué)過程中要改變那種教師機(jī)械灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，改變那種學(xué)生學(xué)習(xí)死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，取而代之以多樣化的教學(xué)方式?！镀胀ǜ咧形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》要求：“提倡教學(xué)方式多樣化?！薄巴ㄟ^多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生理解物理學(xué)的本質(zhì)，整體認(rèn)識(shí)自然界，形成科學(xué)思維習(xí)慣，增強(qiáng)科學(xué)探究能力和解決實(shí)際問題的能力，逐步形成科學(xué)態(tài)度和正確的價(jià)值觀。”“具有合作與交流的意愿與能力，能準(zhǔn)確表述、評(píng)估和反思探究過程與結(jié)果。”“具有學(xué)習(xí)和研究科學(xué)的好奇心與求知欲，能主動(dòng)與他人合作，樂于參與，尊重他人，能基于證據(jù)和邏輯發(fā)表自己的見解，實(shí)事求是，不迷信權(quán)威?！痹诟咧形锢斫虒W(xué)的過程中，小組合作學(xué)習(xí)的方式是一種新課程理念下行之有效的重要方式之一。高中物理是一門比較抽象的科目，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說，學(xué)習(xí)物理有一定的難度，因此需要我們教師加強(qiáng)對(duì)新的教學(xué)方式的理解和把握。合作學(xué)習(xí)是緊緊跟隨時(shí)代發(fā)展的腳步提出來(lái)的，加強(qiáng)高中物理合作學(xué)習(xí)有利于幫助學(xué)生們更好的進(jìn)行高中物理的學(xué)習(xí)，有利于讓學(xué)生們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，更好的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性，可以幫助增強(qiáng)學(xué)生們的合作意識(shí)，讓學(xué)生們更好的理解合作學(xué)習(xí)的重要性，在以后的人生道路中遇到困難可以相互幫助，有利于學(xué)生正確人格的形成。因此加強(qiáng)高中物理合作學(xué)習(xí)是我們所應(yīng)該關(guān)注的問題。在此，筆者對(duì)新課標(biāo)背景下高中物理小組合作學(xué)習(xí)作了一定的思考。

一、充分認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)的必要性

新課標(biāo)要求學(xué)生樂學(xué)善思，學(xué)會(huì)自我規(guī)劃和管理，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式是封閉的，學(xué)生總是跟著老師走，常常迷失了自己，不知道學(xué)什么、怎樣學(xué)，怎么分析和思考，稀里糊涂地結(jié)束了一課又一課的學(xué)習(xí)。學(xué)生是被動(dòng)的，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主人，時(shí)間長(zhǎng)了，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一些不同程度的心理問題，例如自卑、自負(fù)、過度緊張、焦慮等等，而且層次越來(lái)越深，形成一個(gè)不和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這些問題不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且嚴(yán)重妨礙了學(xué)生人格的健康發(fā)展。由此看來(lái)，小組合作學(xué)習(xí)勢(shì)在必行，隨著新課標(biāo)改革在全國(guó)各地的不斷推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該有所改變。小組合作為學(xué)生提供了平等參與、主動(dòng)表現(xiàn)、自我展示的機(jī)會(huì)。但由于中學(xué)生自我意識(shí)的不成熟，他們總是會(huì)以自我為中心，心里容不下別人的想法。這時(shí)候，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人的意見，通過小組合作從別人身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，汲取有利于自己進(jìn)步的東西。不是每個(gè)人都能獨(dú)立完成所有的事情，別人能想到的自己不一定就能想到，而自己認(rèn)為對(duì)的別人不一定就是一樣的想法。所以大家應(yīng)該小組合作，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

二、明確學(xué)習(xí)小組的成員職責(zé)

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，各成員應(yīng)有明確的職責(zé)和具體的分工。首先選出一名組長(zhǎng)，綜合各種能力選擇出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)要具備以下特點(diǎn)：有責(zé)任心；學(xué)習(xí)成績(jī)較前列；有良好的溝通和協(xié)調(diào)組織能力；自控能力強(qiáng)，能起到良好的模范帶頭作用。其次，小組應(yīng)該有固定的分工，每一位小組成員都要被指定擔(dān)任一種特定的角色，如組織者、記錄者、匯報(bào)者、檢查者等，具體說就是在物理課堂上由誰(shuí)組織—給小組學(xué)生分配具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，督促小組學(xué)生一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)；由誰(shuí)對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果向外發(fā)布信息，并隨時(shí)解答別人提出的疑問；由誰(shuí)檢查、評(píng)價(jià)、記錄小組成員的上課表現(xiàn)等等。充分發(fā)揮組內(nèi)各成員的作用是搞好小組教學(xué)的關(guān)鍵。比如，一教師在“探究小車的加速度與質(zhì)量及合外力的關(guān)系”的教學(xué)中，先讓學(xué)生猜想小車的加速度與其質(zhì)量及合外力的關(guān)系，學(xué)生能想到：合力越大，加速度越大，質(zhì)量越大，加速度越小。為了尋找它們之間的定量關(guān)系，我引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案，每個(gè)成員為了完成好自己在實(shí)驗(yàn)中的角色，對(duì)于教師的指導(dǎo)都能積極參與，踴躍發(fā)言。實(shí)驗(yàn)過程中由協(xié)調(diào)員分工，誰(shuí)負(fù)責(zé)儀器操作，誰(shuí)負(fù)責(zé)記錄，誰(shuí)負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)處理等任務(wù)，監(jiān)督員督促本組成員以最快的速度完成實(shí)驗(yàn)過程，并能準(zhǔn)確地分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，最后由小組長(zhǎng)公布本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以供全班交流。當(dāng)學(xué)生看到各小組用不同的數(shù)據(jù)能歸納出同一個(gè)結(jié)論時(shí)，都非常興奮，成功的喜悅將是他們后繼學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。應(yīng)該說高中物理課尤其是實(shí)驗(yàn)課，小組合作能發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)，這就要求小組每個(gè)成員都應(yīng)具有高度的責(zé)任感及良好的溝通能力，認(rèn)真對(duì)待自己的任務(wù)，不能兒戲。成員職責(zé)的分工不是一成不變的，否則小組間就失去了存在合作的可能性了。成員之間的分工任務(wù)要經(jīng)常性地進(jìn)行輪換，以期使每一位學(xué)生都能感受小組每一份“工作“的艱辛與樂趣，也使每一位學(xué)生得到全面發(fā)展。

三、設(shè)計(jì)科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

在高中物理課堂教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習(xí)必須設(shè)計(jì)明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)的針對(duì)性。小組合作學(xué)習(xí)，至于學(xué)習(xí)什么，怎么學(xué)習(xí)都需要有明確的規(guī)定，那么在高中物理課堂就必須搞清楚開展小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，通過什么樣的方式促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和確定是非常重要的，它是課堂教學(xué)和開展小組合作學(xué)習(xí)的核心和主線，一切教學(xué)活動(dòng)和合作探究活動(dòng)必須圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開，所以明確教學(xué)目標(biāo)有助于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升課堂教學(xué)的有效性。素質(zhì)教育環(huán)境下，按照高中課程教育教學(xué)改革的要求，當(dāng)前的物理課堂教學(xué)應(yīng)該完成三維性的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。看上去教學(xué)目標(biāo)非常的多，但是三維教學(xué)目標(biāo)之間有一定的關(guān)聯(lián)性，并且在設(shè)計(jì)中要有所側(cè)重，同時(shí)又不是偏薄。高中物理一堂課的時(shí)間也就是幾十分鐘，如此短的時(shí)間內(nèi)，面面俱到只能適得其反，讓學(xué)生感覺到煩躁和不安，不利于提升教學(xué)質(zhì)量，所以在具體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中一定要講究輕重緩解，并且做到明確清晰。

四、精心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

小組分好后，下面就要考慮到合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇問題，是不是所有的教學(xué)內(nèi)容都拿來(lái)組內(nèi)討論，然后經(jīng)組內(nèi)合作達(dá)成共識(shí)？顯然沒有必要這樣做。那么哪些內(nèi)容適合在小組中經(jīng)過合作學(xué)習(xí)來(lái)完成呢？筆者在實(shí)踐過程中總結(jié)出以下幾種情況：

（1）一些重要但過于抽象的概念的學(xué)習(xí)和一些學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。在高中物理教學(xué)中，物理概念的教學(xué)至關(guān)重要。學(xué)生如果概念不清，就談不上物理規(guī)律的掌握。一般說來(lái)，物理概念的教學(xué)要達(dá)到以下幾點(diǎn)要求：為什么要引入某個(gè)物理概念：概念是怎樣研究得出的；概念是怎樣定義的；某個(gè)概念的物理意義是什么。有些概念較為抽象，學(xué)生在理解上難度很大。比如：加速度的概念。有的同學(xué)頭腦中根深蒂固的認(rèn)為只有加速的物體才有加速度，減速物體沒有加速度。加速度的概念可以說是中學(xué)里最重要的概念，它是整個(gè)動(dòng)力學(xué)的核心概念，是聯(lián)系力和運(yùn)動(dòng)的橋梁。像這樣重要但過于抽象的概念，借助小組合作學(xué)習(xí)就能起到很好的效果。因?yàn)閷W(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，在討論中自己的和別人的很多錯(cuò)誤的觀點(diǎn)會(huì)暴露出來(lái)，會(huì)對(duì)該知識(shí)的理解更為全面透徹，再通過與班內(nèi)其他小組意見的交流，會(huì)消除掉頭腦中之前很多錯(cuò)誤或片面的想法，從而真正全面地建構(gòu)起正確的知識(shí)框架。

（2）一題多解等開放性的問題。一題多解就是針對(duì)同一道習(xí)題，可以采用不同的物理規(guī)律或方法進(jìn)行求解，以實(shí)現(xiàn)對(duì)同一個(gè)物理現(xiàn)象的全面深人認(rèn)識(shí)。一題多解對(duì)學(xué)生發(fā)散思維能力培養(yǎng)很有幫助。比如下題：水平面上有一固定光滑斜面，斜面高為h，已知斜面的傾角為O，試求物塊從斜面頂端由靜止下滑至底端時(shí)的速度是多少？（要求用三種不同方法處理）?分析：這里要求用三種不同方法，目的是讓學(xué)生通過小組交流并回顧力學(xué)問題分析的兩大角度，整理出兩個(gè)方案――方案一：牛頓運(yùn)動(dòng)定律角度分析；方案二：能量角度分析，涉及動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律知識(shí)。最后總結(jié)解決動(dòng)力學(xué)問題的基本方法和步驟。之所以一題多解的情況適合小組合作完成，因?yàn)槎嘟饩鸵髮W(xué)生的知識(shí)面要全。解決問題的能力要強(qiáng)。很多學(xué)生不易做到，但異質(zhì)小組內(nèi)，不同的學(xué)生掌握知識(shí)情況不同，處理問題的思維習(xí)慣也不盡相同，這樣他們就可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，交流上實(shí)現(xiàn)真正的平等，最終既鞏固自己本來(lái)已經(jīng)掌握的。又學(xué)會(huì)了本來(lái)自己不清楚的，填補(bǔ)了原有的知識(shí)漏洞，增強(qiáng)了分析問題和解決問題的能力。

五、建立合理的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

合理的評(píng)估是檢驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和提高合作質(zhì)量有著重要影響，因此，教師的評(píng)價(jià)要全面、公正，又具有針對(duì)性和指導(dǎo)性。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是以小組作為整體來(lái)評(píng)價(jià)的，無(wú)論是平時(shí)課堂內(nèi)外小組合作學(xué)習(xí)的及時(shí)評(píng)價(jià)，還是階段單元測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)都是以小組為單位進(jìn)行，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)。如，我在教授學(xué)生游標(biāo)卡尺和螺旋測(cè)微器的讀數(shù)時(shí)，總有一些學(xué)生已經(jīng)掌握而一些學(xué)生尚未理解，我就讓已經(jīng)理解的學(xué)生教會(huì)全組的其他成員，最后教師采用抽查的方式進(jìn)行檢查，如果哪個(gè)學(xué)生還沒能答對(duì)，這組將不能加分。為了小組榮譽(yù)，每個(gè)成員都會(huì)竭盡全力，教學(xué)效果要比教師單調(diào)地重復(fù)強(qiáng)很多倍。合作學(xué)習(xí)避開了只對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)，重要的是對(duì)小組的整體評(píng)價(jià)。在計(jì)算小組測(cè)驗(yàn)成績(jī)時(shí)，筆者是先以上期物理期末成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)參照，每月進(jìn)行一次月考，排出全班名次與標(biāo)準(zhǔn)參照對(duì)比，以學(xué)生的名次在全班的升降來(lái)計(jì)算小組每個(gè)成員的得分。比如：標(biāo)準(zhǔn)參照是排第20名，這次月考是第16名，就記+4分，若為第23名，就記-3分，計(jì)算出小組每位同學(xué)的得分，再計(jì)算小組平均得分，每月通報(bào)個(gè)人得分和小組得分，評(píng)出得分高的前6名的小組進(jìn)行通報(bào)表?yè)P(yáng)，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。下次月考又以上一次月考為標(biāo)準(zhǔn)參照計(jì)分，這種評(píng)分既保留了傳統(tǒng)評(píng)分對(duì)優(yōu)生的肯定和鼓勵(lì)，又照顧了大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際，盡量做到“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，把傳統(tǒng)的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)移為組間競(jìng)爭(zhēng)、組內(nèi)成員通力合作的新格局。

總之，在高中物理教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作和創(chuàng)新意識(shí)，還能提高學(xué)生的知識(shí)水平，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。但小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式也存在一些不足，如合作學(xué)習(xí)形式化、大眾化、散漫化。因此，在高中物理教學(xué)中要成立專門合作小組，不斷增強(qiáng)合作意識(shí)，把握開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，保證合作學(xué)習(xí)的有效性。