大數(shù)據(jù)時(shí)代會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革研究

廖繼業(yè) 黃易均

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，企業(yè)的業(yè)務(wù)活動和需求發(fā)生了很大的改變，會計(jì)專業(yè)教學(xué)工作也面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的會計(jì)重核算，會計(jì)教學(xué)重點(diǎn)集中在會計(jì)記賬方法和會計(jì)理論，而大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，會計(jì)的基礎(chǔ)核算工作逐漸被信息化、智能化、無紙化所取代，對從業(yè)會計(jì)人員提出了更高的要求。大數(shù)據(jù)時(shí)代推動著未來財(cái)務(wù)人員的轉(zhuǎn)型，如何轉(zhuǎn)型將是很大的挑戰(zhàn)，會計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革也勢在必行。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代會計(jì)教學(xué)體系和教學(xué)方法存在的問題

（一）會計(jì)教學(xué)體系尚待完善

目前很多職校會計(jì)教學(xué)體系片面化沒有形成完整的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，只關(guān)注理論而忽視教學(xué)實(shí)踐，在課程設(shè)置上開設(shè)了很多會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、會計(jì)學(xué)原理、中級財(cái)務(wù)會計(jì)、高級財(cái)務(wù)會計(jì)等專業(yè)課程，而在大數(shù)據(jù)背景下相關(guān)的數(shù)據(jù)分析，信息系統(tǒng)，戰(zhàn)略管理，稅務(wù)實(shí)操，業(yè)務(wù)流程管控等內(nèi)容幾乎很少涉及。課程時(shí)間大部分集中在理論學(xué)習(xí)，而非專業(yè)理論課程只是學(xué)生學(xué)習(xí)的調(diào)味劑，得不到學(xué)校和學(xué)生的重視。這樣的課程設(shè)置，會計(jì)核算不結(jié)合實(shí)際業(yè)務(wù)，學(xué)生不會財(cái)務(wù)管理，不會數(shù)據(jù)分析，不會預(yù)測決策，培養(yǎng)出的學(xué)生偏理論化，對大數(shù)據(jù)進(jìn)行編輯、處理、運(yùn)算等能力低下。而低端的會計(jì)工作遲早要被人工智能所取代。所以傳統(tǒng)的課程教學(xué)體系已不能幫助學(xué)生提高專業(yè)技能和綜合能力，要改變課程設(shè)置，把傳統(tǒng)的理論課程刪減，增加新的知識領(lǐng)域的課程，才能符合人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）會計(jì)教學(xué)方法落后

有一些會計(jì)老師在教學(xué)方法上嘗試進(jìn)行新的改變，在效果上產(chǎn)生了一定的作用。但是仍有許多會計(jì)老師在教學(xué)模式上依然遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上采取教師和學(xué)生面對面的教學(xué)模式。這種教學(xué)方式存在很大的弊端，教師在講臺上照搬課本，把教材中所涉及到的內(nèi)容全部塞給學(xué)生，一支粉筆，一份教案就可以應(yīng)對整學(xué)期和所有學(xué)生的教學(xué)。這種以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心，而學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的單一教學(xué)模式，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析問題解決問題的能力培養(yǎng)，很難達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，教學(xué)模式也要與時(shí)俱進(jìn)，“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)模式逐漸被人工智能所替代。教學(xué)方法要嘗試新的改變，比如混合式線上線下教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，引進(jìn)多媒體新技術(shù)教學(xué)等，只有跨出傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，會計(jì)才能有更好的發(fā)展。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代會計(jì)教學(xué)體系和教學(xué)方法的改革措施

（一）豐富教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展

在教學(xué)體系方面，通過實(shí)行課崗融合、課賽融合、課證融合等方式，豐富和調(diào)整會計(jì)教學(xué)體系。課崗融合，通過企業(yè)實(shí)地調(diào)查，分析企業(yè)崗位需求，以業(yè)務(wù)處理為目標(biāo)來構(gòu)建課程內(nèi)容。使學(xué)生直接參與企業(yè)業(yè)務(wù)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合分析能力。課證融合，把會計(jì)課程內(nèi)容和資格考試相結(jié)合，通過所學(xué)專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果?？既I(yè)證書，不僅是對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的直接檢驗(yàn)和考核，也為今后的工作就業(yè)提供便捷。課賽融合，把技能大賽引入到教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)技能比賽，將理論知識得到充分的運(yùn)用，有效提高會計(jì)實(shí)務(wù)和實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的效率和效果。

（二）改變教學(xué)方法，引入豐富教學(xué)手段

1.模擬企業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生熟悉會計(jì)崗位工作內(nèi)容

在教學(xué)過程中，根據(jù)企業(yè)會計(jì)崗位需求，通過真實(shí)的企業(yè)經(jīng)濟(jì)往來和企業(yè)會計(jì)資料，實(shí)施以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)。通過構(gòu)建模擬企業(yè)，復(fù)制企業(yè)真實(shí)的會計(jì)資料，制定和真實(shí)企業(yè)業(yè)務(wù)流程一致的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)真實(shí)的原始會計(jì)信息，完成從憑證審核、記賬、結(jié)賬、編制財(cái)務(wù)報(bào)表的流程。在實(shí)施過程當(dāng)中，設(shè)置和業(yè)務(wù)相匹配的會計(jì)崗位，明確各個(gè)崗位職責(zé)，分小組分別擔(dān)任不同的角色崗位，協(xié)助完成相應(yīng)會計(jì)處理，按照要求完成工商業(yè)務(wù)、銀行業(yè)務(wù)、稅務(wù)業(yè)務(wù)等。通過完成完整的循環(huán)，直接參與過程的處理，學(xué)生能直觀了解會計(jì)信息和業(yè)務(wù)處理，提高會計(jì)教學(xué)的實(shí)踐效果。

2.線上和線下混合教學(xué)

會計(jì)課程的教學(xué)方式在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上可擴(kuò)展為線上和線下教學(xué)兩部分。針對業(yè)財(cái)合一，流程管控的教學(xué)內(nèi)容，從經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分析資金運(yùn)動，然后進(jìn)行會計(jì)處理，使實(shí)踐性和技能性相結(jié)合。線上課程設(shè)計(jì)，教師首先在網(wǎng)絡(luò)平臺上根據(jù)課堂上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容布置學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤和及時(shí)反饋，進(jìn)而調(diào)整線下教學(xué)活動。學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)，完成作業(yè)和相關(guān)測驗(yàn)，同時(shí)記錄學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺的形式，和同學(xué)及老師進(jìn)行交流。線下課程設(shè)計(jì)，教師可以通過案例引入章節(jié)知識點(diǎn)，設(shè)置問題讓學(xué)生參與討論，比如在課堂上分組分角色，各自負(fù)責(zé)某一部分內(nèi)容，通過討論研究得出小組結(jié)論，根據(jù)結(jié)果教師進(jìn)行評價(jià)和分?jǐn)?shù)評定，以此激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，善于思考，發(fā)現(xiàn)問題，分析和解決問題的能力。對于小組學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)，教師可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

綜上所述，大數(shù)據(jù)背景下企業(yè)的業(yè)務(wù)流程、應(yīng)用方式等都在發(fā)生很大的變化，對企業(yè)會計(jì)人員的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)提出了很高的要求。時(shí)代在變，行業(yè)在變，會計(jì)人員也要改變，傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)顯然已無法適應(yīng)社會發(fā)展趨勢，通過分析會計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系存在的問題及現(xiàn)狀，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系方面結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行改革，提高學(xué)生的專業(yè)能力和社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)滿足社會需求的復(fù)合型人才。