利用鄉(xiāng)土地理進(jìn)行野外考察

梁紅霞

摘要：文章主要基于筆者所在四川省宜賓市主城區(qū)的地質(zhì)地貌進(jìn)行野外考察活動(dòng)，探究主城區(qū)四處山地的地貌認(rèn)知、形成過程。開展野外考察活動(dòng)，不僅能拓展學(xué)生對(duì)于鄉(xiāng)土地理的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣和熱愛家鄉(xiāng)的情感，有利學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)，特別是地理實(shí)踐力的培養(yǎng)。野外考察活動(dòng)是課堂教學(xué)很好的補(bǔ)充，也能讓學(xué)生了解地理重要研究方法，培養(yǎng)學(xué)科思維。

關(guān)鍵詞：野外考察 地理實(shí)踐力 鄉(xiāng)土地理

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出要通過學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，落實(shí)“立德樹人”的教育目標(biāo)，“地理核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力”。其中“地理實(shí)踐力是指人們?cè)诘乩砜疾臁?shí)驗(yàn)和調(diào)查等相關(guān)地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力”。[1]考察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等是地理學(xué)重要的研究方法，也是地理課程重要的學(xué)習(xí)方式。我國(guó)教育家陶行知先生早年曾指出：要解放學(xué)生的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草樹木、青山綠水、日月星晨，自由地對(duì)宇宙發(fā)問，與萬物為友。他認(rèn)為： 課內(nèi)獲得的知識(shí)是“聞知”、“說知”，課外考察實(shí)踐獲得的知識(shí)是“親知”?！坝H知”是根本，“聞知”、“說知”要與“親知”相結(jié)合，才能成為 “真知”。[2]地理教學(xué)中的實(shí)踐力是培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力，拓展學(xué)生的地理知識(shí)領(lǐng)域。教師根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)、課程要求和地方特色，積極組織學(xué)生開展地理課外活動(dòng)。 這樣，不僅可以幫助學(xué)生開闊眼界，加深對(duì)課堂知識(shí)的理解，還有助于提高學(xué)生的觀察、思考和實(shí)踐能力。 課外活動(dòng)的野外考察，可以讓教育教學(xué)煥發(fā)新的活力，讓學(xué)生從“以學(xué)為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙阅芰楸尽焙汀耙运刭|(zhì)為本”。

地理野外考察是地理實(shí)踐中重要一項(xiàng)，它是地理學(xué)科研究的重要手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)、獲得對(duì)自然地理事物和現(xiàn)象直接感知的最佳途徑。它可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，讓學(xué)生通過視覺、聽覺、觸覺對(duì)地理事物獲得直接經(jīng)驗(yàn)從而還原“真實(shí)情境”。在新課程背景下地理野外考察的外延很豐富，其覆蓋了在課堂之外，所有的地理學(xué)習(xí)活動(dòng)。鄉(xiāng)土地理指省區(qū)以下較小地區(qū)的綜合地理。內(nèi)容包括本區(qū)域的地理位置、地形、氣候、河、湖、土壤、植被的特征及其相互聯(lián)系，各種自然資源的利用以及改造自然的成就和當(dāng)?shù)氐墓まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸、名勝古跡、人民生活情況等。[3]鄉(xiāng)土是學(xué)生從小生活和成長(zhǎng)的環(huán)境，是學(xué)生最為熟悉的地方。鄉(xiāng)土地理更貼近學(xué)生生活，也讓學(xué)生更感興趣。在《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》選擇性必修課程中有“1.3結(jié)合實(shí)例，解釋內(nèi)力和外力對(duì)地表形態(tài)變化的影響，并說明人類活動(dòng)與地表形態(tài)的關(guān)系”。[1]高一學(xué)生對(duì)于內(nèi)外力對(duì)地表形態(tài)改變的影響，缺乏直觀形象的認(rèn)知，通過野外考察這種體驗(yàn)式、參與式的教學(xué)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)地質(zhì)地貌部分知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察能力、地理思維和創(chuàng)新能力。

一、野外考察地點(diǎn)的選擇

筆者所在城市位于四川盆地東南部的宜賓市。宜賓主城區(qū)大致由翠屏區(qū)的老城區(qū)、江北、臨港和敘州區(qū)南岸四個(gè)部分組成。岷江、金沙江在此交匯成長(zhǎng)江。主城區(qū)山脈主要有翠屏山、真武山、白塔山、催科山、龍頭山等。其中岷江下蝕分離了催科山和真武山；白塔山和催科山是背斜山地；涼姜溝位于白塔山和催科山中間，受到外力侵蝕作用形成“地形倒置”現(xiàn)象；龍頭山也是由于“地形倒置”現(xiàn)象形成向斜山地；催科山還有斷層構(gòu)造分布......整個(gè)城區(qū)構(gòu)造地貌、流水侵蝕、堆積地貌廣布，為野外考察提供了豐富的教學(xué)素材。筆者所在學(xué)校是位于宜賓市主城區(qū)江北，學(xué)生大部分都來自于主城區(qū)，離考察地點(diǎn)近，也熟悉。整個(gè)考察線路都在主城區(qū)內(nèi)，交通方式主要采取了步行和公交車，保證了安全性?？疾斓膬?nèi)容豐富，半天時(shí)間能夠完成，路途近，公交車的費(fèi)用也低，保證了絕大部分學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上、身體狀況上能夠接受和完成考察項(xiàng)目。

二、野外考察的必要性

在高一必修1教材（人教版）《山地的形成》中“褶皺山、斷塊山”和《河流地貌的發(fā)育》中“河流侵蝕地貌”，這些知識(shí)點(diǎn)是地質(zhì)地貌部分最為抽象和復(fù)雜的，特別是大量的地質(zhì)地貌都是“內(nèi)外力共同作用的結(jié)果”，學(xué)生很難理解。宜賓市城區(qū)的地質(zhì)地貌特點(diǎn)剛好切合這部分的教學(xué)。通過野外考察加深學(xué)生對(duì)地理事物和現(xiàn)象的直觀認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其觀察、分析及從實(shí)際中獲取知識(shí)的能力，使其既掌握最基本的學(xué)科研究方法，又受到思想教育、鍛煉了意志力品質(zhì)。

三、野外考察活動(dòng)流程

1、活動(dòng)主題：宜賓市主城區(qū)地質(zhì)地貌考察。

2、活動(dòng)線路：順冒街——步行——岷江大橋——步行——岷江東路——乘坐公交車——龍頭山山麓。

3、活動(dòng)目標(biāo)：通過野外考察，讓學(xué)生識(shí)別一個(gè)地區(qū)簡(jiǎn)單的地質(zhì)構(gòu)造、地層發(fā)育，認(rèn)識(shí)各種不同的地貌形態(tài)、特征，獲取和處理地理信息，并能運(yùn)用地理信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)，追溯一個(gè)地區(qū)地質(zhì)歷史的演變過程。

4、活動(dòng)內(nèi)容：學(xué)生以小組為單位，根據(jù)相關(guān)的任務(wù)要求完成活動(dòng)，并在相互討論的基礎(chǔ)上分析地理事物形成過程，最后通過PPT、美篇等展示小組考察結(jié)果。

5、安全教育：開展野外考察活動(dòng)之前要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，要監(jiān)護(hù)人簽訂同意書，明確職責(zé)。

6、野外考察學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)單（略）。

五、進(jìn)行鄉(xiāng)土野外考察的意義

1、能激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情

在野外考察過程中，因?yàn)槭抢靡速e市主城區(qū)的地質(zhì)地貌資源，這些巖石、地貌是學(xué)生從小到大就看到的，無比親切。當(dāng)?shù)乩砝蠋熥寣W(xué)生從地理視角再次去觀察這些巖石和地貌時(shí)，學(xué)生的情緒是興奮的，這擴(kuò)展了孩子對(duì)于家鄉(xiāng)認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的情感。同時(shí)，這種故鄉(xiāng)情結(jié)激發(fā)學(xué)生樹立改造和建設(shè)家鄉(xiāng)的遠(yuǎn)大抱負(fù)，有利于促進(jìn)學(xué)生把熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的情懷付諸實(shí)踐。

2、能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在考察的路程中，學(xué)生們都不斷的發(fā)出感嘆，考察完后，學(xué)生們都提出想多開展此類活動(dòng)的想法。在進(jìn)行小組討論和完成考察成果展示的過程中，雖然遇到一些困難，但沒有一位學(xué)生是消極的情緒。在之后的課堂上，學(xué)習(xí)地理興趣高漲。

3、切實(shí)提高了學(xué)生的地理素養(yǎng)

在活動(dòng)過中，無論是地理信息的獲取還是最后綜合性的分析，都對(duì)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知、綜合思維和地理實(shí)踐力的素養(yǎng)有著切實(shí)的培養(yǎng)作用。在本次考察活動(dòng)中，學(xué)生能在野外觀察到各個(gè)山體的巖層走向，這就是重要的獲取地理信息的能力，并且能說出不同山體的相關(guān)性，比如追溯出催科山與真武山在岷江的下切下分離。這是區(qū)域認(rèn)知和綜合思維、地理實(shí)踐力的體現(xiàn)。再比如，學(xué)生在野外考察過程中，與原本課堂中所看到的地理信息更多，怎么提取有效信息，并對(duì)各種地理素材進(jìn)行分類、整理，運(yùn)用和重組，并用新的視角去分析問題，有個(gè)別組還能創(chuàng)新的提出“合理的開發(fā)建議”?？梢灾庇^的看到學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)得到了提高。

4、意志力品質(zhì)的提升

在野外考察過程中，我們是設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)合作的形式進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生從中要有個(gè)人的參與也有團(tuán)隊(duì)的合作，團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)得以加強(qiáng)。在活動(dòng)過程中，如何克服困難和找到創(chuàng)新的解決問題辦法，是對(duì)于學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。比如，學(xué)生在遇到分析“龍頭山的地質(zhì)構(gòu)造”時(shí)，由于考察地的巖層走向不是很清晰（這是在考察過程中設(shè)計(jì)的），怎么才能找到有效的信息，解決這一問題？學(xué)生一開始很犯難。教師鼓勵(lì)他們以小組討論會(huì)的形式解決。果不其然，學(xué)生發(fā)散性的思維，馬上想到了很多辦法，利用百度文庫查“宜賓主城區(qū)地質(zhì)”相關(guān)文獻(xiàn)，利用谷歌地圖直觀的看其走向等。最終，該項(xiàng)目完成效果很好。這種解決問題的思維和意志品質(zhì)，會(huì)在學(xué)生今后的發(fā)展過程中起到重要作用。

5、促進(jìn)教師的成長(zhǎng)

比起在課堂上按照傳統(tǒng)的方式教學(xué)，野外考察活動(dòng)對(duì)于教師自身素養(yǎng)的要求更高，更具有挑戰(zhàn)性。從教學(xué)理念、考察地點(diǎn)的選擇、線路的設(shè)計(jì)、前期準(zhǔn)備、活動(dòng)后的引導(dǎo)等，對(duì)要求教師更強(qiáng)的綜合能力和更高的專業(yè)素養(yǎng)。通過這次野外考察認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)土地理的重要性，有助于教師收集、歸納更多鄉(xiāng)土地理實(shí)例運(yùn)用在課堂地理教學(xué)中。

當(dāng)今社會(huì)，是一個(gè)變革的社會(huì)。社會(huì)的很多方面都在發(fā)生巨變變革，而教育的變革相比不是那么明顯；東部教育在變，而西部教育也要跟上步伐。我們地理教師應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)這種變革，打破固有思維，開發(fā)新穎的課堂形式？在新的課程改革形勢(shì)下，對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)有更多元、更深層次的要求。教師教學(xué)的自我改變和創(chuàng)新也勢(shì)在必行。利用鄉(xiāng)土地理進(jìn)行野外考察是地理教學(xué)中可行也必行的，開展野外考察活動(dòng)，不僅能拓展學(xué)生對(duì)于鄉(xiāng)土地理的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣和熱愛家鄉(xiāng)的情感，有利學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)，特別是地理實(shí)踐力的培養(yǎng)，也是提升學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)重要的手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)人民共和國(guó)教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018

[2]王淑翠.淺談鄉(xiāng)土地理資源在高中地理教學(xué)中的重要性.百科論壇電子雜志，2020，8月

[3]付景保，陳淑蘭.基于中學(xué)地理課程改革的高師地理教育專業(yè)教學(xué)改革研究.甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010，11月