協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下的校企合作教學(xué)模式及體制機(jī)制建設(shè)思路探討
——以電氣工程專(zhuān)業(yè)為例

陳光宇 郝思鵬 陸旦宏 蔣春容

（南京工程學(xué)院，江蘇 南京 211167）

一、引言

隨著近年來(lái)大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)的逐年增多，大學(xué)生就業(yè)正面臨困境、挑戰(zhàn)，這也進(jìn)一步對(duì)大學(xué)生在校期間的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力提出了更高的要求[1-3]。以電氣工程專(zhuān)業(yè)為例，要求大學(xué)生在校期間除了能較好地掌握已有的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，還需要了解當(dāng)前電力行業(yè)的實(shí)際工程問(wèn)題并掌握解決方法，為畢業(yè)后的求職面試，以及進(jìn)入實(shí)際工作崗位時(shí)能快速上手奠定基礎(chǔ)[4]。

校企合作是大學(xué)培養(yǎng)技術(shù)型人才的一種重要模式，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要一環(huán)，也是辦好應(yīng)用型本科大學(xué)的關(guān)鍵。在科技飛速發(fā)展的今天，無(wú)論是對(duì)本科人才的數(shù)量還是質(zhì)量，都對(duì)于電氣工程專(zhuān)業(yè)人才的要求有較大的提高[5]。為了能夠培養(yǎng)合格的電氣工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，國(guó)家不斷地鼓勵(lì)學(xué)校實(shí)行校企合作模式，支持行業(yè)企業(yè)，尤其是龍頭企業(yè)在本科教學(xué)中發(fā)揮積極有效的作用。企業(yè)可以將前沿技術(shù)和實(shí)際需求通過(guò)校企合作的方式，轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)前專(zhuān)業(yè)教學(xué)的理論和實(shí)踐課程，并將其傳授給學(xué)生，從而能夠培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展的專(zhuān)業(yè)型技術(shù)人才。而協(xié)同創(chuàng)新方式，是校企合作下的新模式和重要支撐，通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新模式可以更好地協(xié)同各類(lèi)型企業(yè)的特點(diǎn)用于高校教學(xué)和科研，是培養(yǎng)電力行業(yè)應(yīng)用型本科人才的重要支撐[6]。

二、協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下的校企合作教學(xué)模式分析

傳統(tǒng)的校企合作是學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的一種模式。這種模式培養(yǎng)出來(lái)的人才可以有針對(duì)性地為企業(yè)定向輸送。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，可實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)之間的資源共享等互利共贏的方案，學(xué)校通過(guò)校企合作可向企業(yè)輸送人才，企業(yè)也通過(guò)校企合作向?qū)W校提供行業(yè)的需求和信息資源，最終使得學(xué)校人才和行業(yè)接軌。隨著協(xié)同創(chuàng)新概念的引入，校企合作教學(xué)模式也發(fā)生了新的變化，主要有以下幾個(gè)方面。

（一）實(shí)用化課程設(shè)置

傳統(tǒng)課程主要是以電氣工程專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論為主，在協(xié)同創(chuàng)新的環(huán)境下，校企合作的課程設(shè)置主要是在傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課程理論的基礎(chǔ)上，融入當(dāng)前行業(yè)遇到的實(shí)際困難問(wèn)題，掌握電氣工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐內(nèi)容。因此，在課程的設(shè)置上，應(yīng)遵循以下內(nèi)容：首先，在校企合作開(kāi)展之前，校方應(yīng)協(xié)同各行業(yè)單位進(jìn)行應(yīng)用型實(shí)操課程的分析和討論，通過(guò)不斷的討論和研究創(chuàng)新校企合作的課程內(nèi)容，最終完成校企聯(lián)合課程的討論稿，通過(guò)反復(fù)論證實(shí)現(xiàn)對(duì)課程的研發(fā)，提高本科教學(xué)質(zhì)量。其次，根據(jù)校企合作的目標(biāo)以及本科教學(xué)的大綱，校方應(yīng)協(xié)同各行業(yè)單位進(jìn)一步研發(fā)電氣專(zhuān)業(yè)實(shí)操現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)課程。通過(guò)將學(xué)校的理論學(xué)習(xí)和企業(yè)產(chǎn)品的融合，研發(fā)出通俗易懂且符合高校學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)的實(shí)操課程，通過(guò)實(shí)操課程在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)生的動(dòng)手能力和工程應(yīng)用能力。最后，在常規(guī)課程研發(fā)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)考慮到當(dāng)前行業(yè)快速變化的特殊情況，提高學(xué)生的行業(yè)敏感性和前瞻性，學(xué)校應(yīng)協(xié)同各企業(yè)單位進(jìn)行周期性的行業(yè)前沿講座課程的研發(fā)。通過(guò)定期邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家來(lái)校進(jìn)行報(bào)告，定期組織學(xué)生前往企業(yè)進(jìn)行行業(yè)動(dòng)態(tài)交流，最終提高學(xué)生的行業(yè)前沿跟蹤能力和敏感度，為今后進(jìn)入工作崗位打下基礎(chǔ)。

（二）校內(nèi)外雙導(dǎo)師制度

校內(nèi)學(xué)生配備雙導(dǎo)師，校內(nèi)選聘具有行業(yè)背景的教師作為應(yīng)用型課程的校內(nèi)導(dǎo)師，指導(dǎo)相關(guān)理論和實(shí)踐操作，在協(xié)同創(chuàng)新的環(huán)境下，為學(xué)生配備校外企業(yè)導(dǎo)師，校外企業(yè)導(dǎo)師的主要任務(wù)是為學(xué)生提供行業(yè)需求分析、產(chǎn)品應(yīng)用開(kāi)發(fā)，以及動(dòng)手實(shí)操指導(dǎo)等。通過(guò)校內(nèi)外導(dǎo)師的共同努力，提高學(xué)生的理論和應(yīng)用水平，貼近行業(yè)需求。

（三）協(xié)同單位的項(xiàng)目化教學(xué)

傳統(tǒng)的項(xiàng)目化教學(xué)主要是以校內(nèi)老師的個(gè)人項(xiàng)目為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生接觸行業(yè)，提高學(xué)生的工程認(rèn)知能力，培養(yǎng)實(shí)踐和應(yīng)用能力。隨著協(xié)同創(chuàng)新的引入，協(xié)同單位為學(xué)生的項(xiàng)目化教學(xué)提供了新的模式，通過(guò)整體規(guī)劃，可將協(xié)同單位的企業(yè)具體實(shí)操或產(chǎn)品作為項(xiàng)目化教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生在校內(nèi)完成理論等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，產(chǎn)品的實(shí)際開(kāi)發(fā)和應(yīng)用都可以在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。通過(guò)校外導(dǎo)師的指導(dǎo)，將課程中的實(shí)踐部分放到企業(yè)內(nèi)完成，提供產(chǎn)學(xué)研用的一體化培養(yǎng)方式，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才。

三、協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下校企合作運(yùn)行與保障機(jī)制

協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下的校企合作運(yùn)行與保障機(jī)制主要由校企合作機(jī)構(gòu)的建設(shè)、校企合作運(yùn)行條件保障、校企合作經(jīng)費(fèi)管理三個(gè)大類(lèi)組成。

（一）校企合作機(jī)構(gòu)的設(shè)置情況

校企合作機(jī)構(gòu)設(shè)置的分為：校企合作管理及運(yùn)行機(jī)構(gòu)建設(shè)、校企合作機(jī)構(gòu)專(zhuān)職人員的建設(shè)、校企合作關(guān)鍵事項(xiàng)決策以及校企協(xié)同舉辦活動(dòng)等。校企合作協(xié)同創(chuàng)新管理機(jī)構(gòu)主要職能如表1所示。

表1 校企合作機(jī)構(gòu)框架管理

（二）校企合作運(yùn)行條件保障

校企合作運(yùn)行條件保障主要從校企合作基礎(chǔ)設(shè)施、校企合作平臺(tái)建設(shè)、校企合作信息建設(shè)等方面入手，主要的功能如表2所示。

表2 校企合作條件保障管理

（三）校企合作經(jīng)費(fèi)管理

協(xié)同單位和牽頭單位自籌經(jīng)費(fèi)應(yīng)如數(shù)準(zhǔn)時(shí)到位，重點(diǎn)關(guān)注經(jīng)費(fèi)管理、經(jīng)費(fèi)審計(jì)情況，資金的主要用途、支出的審核管理，以及人員獎(jiǎng)勵(lì)、專(zhuān)用儀器設(shè)備購(gòu)置情況，程序是否規(guī)范等，具體如表3所示。

表3 校企合作經(jīng)費(fèi)管理

四、協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下校企合作體制機(jī)制的創(chuàng)新實(shí)踐

協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下校企合作的體制機(jī)制創(chuàng)新主要從以下兩個(gè)方面著手進(jìn)行。

（一）校企合作創(chuàng)新制度建設(shè)

在制度建設(shè)方面主要關(guān)注校企合作人事制度、校企合作績(jī)效制度、校企合作經(jīng)費(fèi)制度、校企合作知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度和校企合作學(xué)術(shù)交流制度等。

校企合作人事管理制度：校企合作的人事管理擬采用雙向動(dòng)態(tài)崗位輪換制度，一方面根據(jù)校企合作團(tuán)隊(duì)初期給出任務(wù)具體目標(biāo)，并對(duì)人事進(jìn)行崗位初選安排合適的崗位。而后，在考核期過(guò)半的時(shí)候?qū)ν瓿汕闆r進(jìn)行考核，如果考核結(jié)果不理想或不通過(guò)，可對(duì)考核人員進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)崗；另一方面，校企合作人員在考核過(guò)半以后，也可以根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇是否調(diào)換其他崗位。打破傳統(tǒng)的人事管理制度，實(shí)現(xiàn)雙向動(dòng)態(tài)崗位輪換制度，提高校企合作崗位和應(yīng)聘人才間的雙向適應(yīng)性。

績(jī)效評(píng)價(jià)制度：校企合作績(jī)效評(píng)價(jià)需要聯(lián)合學(xué)校和協(xié)同的企業(yè)單位，共同研究和制定校企合作團(tuán)隊(duì)及人員的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建以教學(xué)和應(yīng)用為導(dǎo)向的校企合作團(tuán)隊(duì)，受聘導(dǎo)師采用分層、分類(lèi)的多尺度考核評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)受聘導(dǎo)師的績(jī)效采用多維度綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)主要的教學(xué)和應(yīng)用方向構(gòu)建利益共享且風(fēng)險(xiǎn)共同承擔(dān)的雙邊制度，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校和企業(yè)的參與人，根據(jù)個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的有效貢獻(xiàn)大小來(lái)享有最終收益。同時(shí)也分擔(dān)可能的責(zé)任，學(xué)校和企業(yè)的參與人員績(jī)效應(yīng)差異化分配。

經(jīng)費(fèi)管理制度：重點(diǎn)制定經(jīng)費(fèi)的規(guī)范使用章程，專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)需統(tǒng)一管理，不得挪用和轉(zhuǎn)移；經(jīng)費(fèi)使用實(shí)行申請(qǐng)、評(píng)審以及審批三個(gè)環(huán)節(jié)，明確各協(xié)同企業(yè)單位所管理的經(jīng)費(fèi)的最終行政審批負(fù)責(zé)人，確保所有資金使用過(guò)程中具有規(guī)范性、安全性和有效性。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理制度：明確校企合作所產(chǎn)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)的歸屬問(wèn)題，以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)產(chǎn)生效益后的利益分配問(wèn)題，討論協(xié)同各企業(yè)單位的知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化和激勵(lì)機(jī)制，制定能鼓勵(lì)協(xié)同企業(yè)單位知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化的新政策，提高校企合作導(dǎo)師及學(xué)生創(chuàng)新和申請(qǐng)各類(lèi)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的積極性。

（二）創(chuàng)新舉措

主要?jiǎng)?chuàng)新舉措包括：人事管理制度、人才培養(yǎng)模式、考核評(píng)價(jià)機(jī)制、組織模式和資源配置方式等，具體如下。

人事管理制度：對(duì)學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合承擔(dān)的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人分階段進(jìn)行定量指標(biāo)考核，聯(lián)合團(tuán)隊(duì)內(nèi)的成員由負(fù)責(zé)人單獨(dú)考核。構(gòu)建一種以任務(wù)為牽引、考核為約束的校企合作受聘人員管理辦法，實(shí)行受聘人才的柔性使用制度，靈活的聘期和績(jī)效掛鉤使用制度；制定校企合作受聘人員的多元全方位考核差異化薪酬制度，依據(jù)其個(gè)人所承擔(dān)的崗位類(lèi)型、任務(wù)難度、教學(xué)成效以及在崗年限等制定多維度崗位分級(jí)薪酬制度。

人才培養(yǎng)模式：對(duì)受聘人才提供包含交流，展示，學(xué)習(xí)等多種政策及對(duì)應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持；加強(qiáng)互換式多方聯(lián)合共同培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)行“聯(lián)合動(dòng)態(tài)輪換導(dǎo)師制”，進(jìn)一步培養(yǎng)行業(yè)急需應(yīng)用型本科人才，推進(jìn)校企合作全球視野的國(guó)際化深度融合項(xiàng)目，建立“N+1”“N+N”等多種校企聯(lián)合人才聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，全面提高校企合作受聘人才和本科人才的培養(yǎng)力度。

考核評(píng)價(jià)機(jī)制：采用多維度、綜合定量分析及評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)校和企業(yè)單獨(dú)考核，將團(tuán)隊(duì)和個(gè)人考核相結(jié)合，構(gòu)建分層、分任務(wù)、分難度的多維度考核指標(biāo)體系。將學(xué)術(shù)研究、校企收益和社會(huì)影響三個(gè)方面相結(jié)合，綜合評(píng)判校企合作人員的最終績(jī)效；實(shí)行質(zhì)量和數(shù)量相結(jié)合的多維度綜合評(píng)價(jià)體系，對(duì)于學(xué)生取得的高水平成果實(shí)行一票通過(guò)制，提高學(xué)生參與的積極性。

組織模式：確立各個(gè)校企聯(lián)合團(tuán)隊(duì)的組織模式，團(tuán)隊(duì)核心成員應(yīng)保持相對(duì)穩(wěn)定，部分成員根據(jù)校企合作項(xiàng)目進(jìn)行柔性使用；對(duì)于校企合作項(xiàng)目任務(wù)承擔(dān)方式，可采用個(gè)人特長(zhǎng)和項(xiàng)目任務(wù)共同牽引下的團(tuán)隊(duì)分工制，由負(fù)責(zé)人協(xié)調(diào)不同人員的任務(wù)指標(biāo)。

資源配置方式：構(gòu)建社會(huì)化資源共享、有償使用機(jī)制，提高學(xué)校和各企業(yè)協(xié)同單位的儀器設(shè)備、軟件系統(tǒng)、硬件服務(wù)等使用效率；協(xié)調(diào)協(xié)同企業(yè)單位的建設(shè)需求，提高資源共享的多邊互補(bǔ)性。

五、結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)電氣工程專(zhuān)業(yè)校企合作教學(xué)模式與體制機(jī)制建設(shè)思路進(jìn)行了初步的探討，分析了如何利用協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下的校企合作優(yōu)勢(shì)，使電氣工程專(zhuān)業(yè)所學(xué)內(nèi)容更好地適應(yīng)當(dāng)前電力系統(tǒng)的實(shí)際工作，并在協(xié)同創(chuàng)新的環(huán)境下，以電氣工程專(zhuān)業(yè)校企合作建設(shè)為背景，詳細(xì)闡述了校企合作教學(xué)模式、運(yùn)行與保障機(jī)制，以及體制機(jī)制創(chuàng)新三個(gè)方面的內(nèi)容。為協(xié)同創(chuàng)新背景下電氣工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式提供了新的思路，也為進(jìn)一步提高電氣工程專(zhuān)業(yè)校企合作的教學(xué)效果以及體制機(jī)制建設(shè)的完善打下基礎(chǔ)。