空間組合在中學(xué)校建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

王宇帆

廣州市設(shè)計(jì)院集團(tuán)有限公司 廣東 廣州 510620

引言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和建工水準(zhǔn)的進(jìn)步，我國(guó)的建筑行業(yè)發(fā)展也越來(lái)越迅速。與此同時(shí)，人們針對(duì)建筑設(shè)計(jì)上的追求，以及對(duì)空間使用的效率要求也與日俱增。所以為了提高建筑的使用效率，在學(xué)校建筑設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，也應(yīng)該順應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展，將空間組合與設(shè)計(jì)相融合。為使用者提供良好的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)?？臻g的使用效率，利于學(xué)生，老師能夠更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

當(dāng)前在學(xué)校建筑設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，需要有效地將建筑設(shè)計(jì)以及空間內(nèi)容相結(jié)合，并且可以充分利用空間組合設(shè)計(jì)的先進(jìn)理念，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及素質(zhì)教育環(huán)境。本文主要針對(duì)在中學(xué)建筑設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中充分的使用空間組合的重要性及優(yōu)勢(shì)進(jìn)行全面的介紹和分析，并且提供了與中學(xué)建筑設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的空間設(shè)計(jì)與組合方法。通過(guò)公共空間的靈活利用，有效地創(chuàng)造一個(gè)靈活可變的學(xué)習(xí)空間，并且提供免費(fèi)教育的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，從而豐富學(xué)生的校園生活。

1 空間組合在中學(xué)校建筑設(shè)計(jì)中的重要地位

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和快速進(jìn)步，我國(guó)的建筑行業(yè)也越來(lái)越受到人們的矚目。在設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，設(shè)計(jì)者需要將空間充分地利用，以提高建筑物的利用效率。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，中學(xué)這一場(chǎng)所對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著重要意義，能夠保障學(xué)生能夠順利學(xué)習(xí)[1-2]。在學(xué)校建筑設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，設(shè)計(jì)者對(duì)于建筑物的空間組合需做出一定的分析和考量，保證所有的空間組合能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這就要求在進(jìn)行中學(xué)校園的設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，相關(guān)部門(mén)和工作人員應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，注意與社會(huì)現(xiàn)狀相融合，能夠?qū)⒖臻g組合有效地運(yùn)用在中學(xué)校建筑物的設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，最大效率的利用空間，讓空間利用率能夠得到顯著的提升，保證所構(gòu)建的學(xué)校環(huán)境更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而有利于提高學(xué)生的身心健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

2 當(dāng)前中學(xué)建筑空間組合存在的問(wèn)題

2.1 不重視學(xué)生行為

在進(jìn)行中學(xué)校建筑物的設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，可以有效地利用空間組合，從而進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且要根據(jù)學(xué)生的喜好以及性格特征對(duì)于建筑物的設(shè)計(jì)要呈現(xiàn)多元化，然而當(dāng)前在進(jìn)行學(xué)校建筑設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，只會(huì)根據(jù)傳統(tǒng)固有的空間組合形式，從而忽略了學(xué)生每個(gè)年齡段的差異性，影響學(xué)生對(duì)于自身個(gè)性化的發(fā)展需要[3]。因此在進(jìn)行學(xué)校建筑物設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從而進(jìn)行空間組合的設(shè)計(jì)，提高空間的利用效率。

2.2 空間組合盲目的使用

在進(jìn)行空間組合設(shè)計(jì)中，分區(qū)功能過(guò)于單一會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在日常生活當(dāng)中的活動(dòng)空間缺少互動(dòng)以及融合，很多學(xué)校在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，會(huì)通過(guò)擴(kuò)大組合空間的方式。提升教師和學(xué)生之間的默契程度。大部分情況下，盲目擴(kuò)張空間會(huì)導(dǎo)致空間無(wú)法有效的利用，缺乏建筑空間的層次感。因此在進(jìn)行學(xué)校建筑設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該合理地使用空間組合。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提升空間的利用效率，實(shí)現(xiàn)空間組合的有效性。

3 中學(xué)建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中空間組合的應(yīng)用方式

3.1 利用空間組合

教室是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，它主要分為常規(guī)教室以及功能教室。在傳統(tǒng)學(xué)校建筑設(shè)計(jì)中，常規(guī)教室的空間形態(tài)主要為矩形，小部分非標(biāo)功能教室會(huì)根據(jù)功能需求采用多邊形以及梯形的設(shè)計(jì)。教室空間設(shè)計(jì)可根據(jù)實(shí)際使用因素進(jìn)行靈活的空間組合或改變。低年級(jí)的學(xué)生需要老師的專業(yè)指導(dǎo)，可以使用緊湊的空間布局，高年級(jí)則需要獨(dú)立的思考空間，則采用更獨(dú)立的空間布局。在進(jìn)行常規(guī)教室設(shè)計(jì)與功能上需要更加注重每個(gè)年級(jí)之間的管理問(wèn)題，避免各年級(jí)間的流線交疊造成沖突，不利于教育工作的開(kāi)展。多功能教室的設(shè)計(jì)需合理剖析需求，對(duì)設(shè)備布局進(jìn)行分析，有效地利用內(nèi)空間，將功能分區(qū)更好的填充到教室中。

3.2 讓公用空間設(shè)計(jì)更加靈活

在設(shè)計(jì)公共空間時(shí)，應(yīng)盡量保證公用空間設(shè)計(jì)更加靈活，尤其是在一個(gè)較小的空間當(dāng)中，靈活地進(jìn)行教室空間布局更加重要，可以形成一個(gè)公用交流空間，以供多樣化的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如由三個(gè)教室和一個(gè)公共交流空間組成的復(fù)雜空間，可通過(guò)非固定墻面的方式創(chuàng)建一個(gè)布局靈活，空間廣闊的教室，有效地滿足學(xué)生對(duì)于教室空間的需求，能讓多個(gè)班級(jí)共享更大的空間內(nèi)容。

3.3 設(shè)計(jì)多功能教室

對(duì)于同一個(gè)房間，設(shè)計(jì)者可以將其規(guī)劃成多種用途，在中學(xué)建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中，設(shè)計(jì)者可以靈活利用書(shū)架，置物架等軟隔斷進(jìn)行空間布局，應(yīng)用于教室、圖書(shū)館以及廚房等公共空間，可以作為多空間的擴(kuò)展內(nèi)容，在不同的時(shí)間段根據(jù)學(xué)生的不同需求作為不同的空間角色，并能保證良好的空間體驗(yàn)。比如，學(xué)校需要充分地利用多功能教室設(shè)計(jì)可移動(dòng)的桌椅作為各個(gè)模式需求的功能間，但是如果需要將其用于其他的內(nèi)容，則可以對(duì)于辦公桌和椅子進(jìn)行清理。另一方面，具有展示作用的功能廳，可以用作展示表演效果相對(duì)較好的舞臺(tái)、音樂(lè)教室示范大廳以及多功能廳等。

3.4 中學(xué)建筑設(shè)計(jì)中辦公區(qū)域以及教室環(huán)境空間組合

在進(jìn)行實(shí)際的設(shè)計(jì)工作過(guò)程當(dāng)中，空間照明應(yīng)避免太暗或者是太強(qiáng)，教室內(nèi)空間的大小，各個(gè)窗口的尺寸的選擇要相對(duì)合理，通風(fēng)設(shè)計(jì)應(yīng)視實(shí)際情況而定。需要注意門(mén)窗的尺寸，根據(jù)環(huán)境選擇合適的窗框高度，保證空氣的流通和循環(huán)。對(duì)于辦公區(qū)與教室間的連通流線設(shè)計(jì)，應(yīng)該遵循臨近的原則，讓教室和辦公室能夠緊密的連接，這樣教師可以短時(shí)間之內(nèi)快速地進(jìn)行學(xué)生的管理和教學(xué)。以往的辦公區(qū)設(shè)計(jì)往往無(wú)法滿足教師的主要需求，會(huì)影響教師的辦公效率。

3.5 針對(duì)中學(xué)校園建筑環(huán)境的營(yíng)造

為了保證學(xué)校內(nèi)有更加自然的綠色植被環(huán)境，應(yīng)該將校園景觀布局設(shè)計(jì)與建筑物相結(jié)合，校園的環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)兼顧自然景觀和人文景觀，達(dá)到環(huán)境育人的目的。向外展示建筑的豐富形態(tài)和立面，向內(nèi)營(yíng)造校園人文藝術(shù)氣氛。學(xué)校主體建筑由各個(gè)功能區(qū)圍合成幾個(gè)院落，其中教學(xué)區(qū)內(nèi)院主要考慮作學(xué)生課余活動(dòng)場(chǎng)地，鋪裝硬質(zhì)地面，裝點(diǎn)彩色圖案；周邊布置生物園、地理園以及部分綠化景觀設(shè)施，并輔之以藝術(shù)墻體、現(xiàn)代雕塑等，集美感和功能一體，空間生動(dòng)活潑。

景觀系統(tǒng)由鋪地、綠地、小品搭配而成，形成豐富怡人的視覺(jué)效果。景觀主軸是學(xué)校氣質(zhì)、風(fēng)范的直接體現(xiàn)；教學(xué)內(nèi)部庭院則是課余學(xué)生們的休憩、玩耍場(chǎng)所，是校園的內(nèi)在需求。

綠地系統(tǒng)方面，可充分利用綠地入滲雨水，綠地盡可能建為下凹式綠地，停車(chē)場(chǎng)、廣場(chǎng)、庭院盡量坡向綠地。綠地植物選用耐澇耐旱本地植物，以灌草結(jié)合為主。在綠地適宜位置增建淺溝、滲透管、入滲井等雨水滯留、蓄存、滲透設(shè)施。

利用雨水收集建造濕地，在校園建造溝渠型人工濕地，屋頂和校園內(nèi)綠地在降雨情況下形成的徑流直接進(jìn)入濕地系統(tǒng)，在綠地需要灌溉季節(jié)，可以直接從濕地系統(tǒng)取水。

涼亭可作為景觀節(jié)點(diǎn)與其他建筑連接，擴(kuò)大學(xué)校空間，同時(shí)通過(guò)花架走廊的合理設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供一個(gè)親近自然的機(jī)會(huì)。可以根據(jù)學(xué)校內(nèi)的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)空間設(shè)計(jì)進(jìn)行更好的優(yōu)化。對(duì)操場(chǎng)展示空間進(jìn)行布局時(shí)，應(yīng)該使用草坪設(shè)計(jì)來(lái)形成正確的一個(gè)校園內(nèi)的空間組合，從而營(yíng)造一個(gè)舒適、輕松的校園環(huán)境及學(xué)習(xí)氛圍（圖1）。

3.6 進(jìn)行半室外空間的設(shè)計(jì)

半室外空間設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，既要充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，又要為課后以及課外活動(dòng)的娛樂(lè)場(chǎng)地做貢獻(xiàn)。例如，教育樓的露臺(tái)或者是走廊，應(yīng)該適當(dāng)?shù)胤胖靡恍┚G色植物，以及學(xué)生的工藝品，能夠?qū)霊敉饪臻g與班級(jí)的文化結(jié)構(gòu)相融合，半室外空間可以進(jìn)行相應(yīng)的裝飾，用于展示學(xué)生的優(yōu)秀作品等內(nèi)容，像優(yōu)秀的作文，書(shū)法，詩(shī)歌書(shū)畫(huà)等，一方面能夠讓校園空間能夠充分的利用，另一方面就是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的文化環(huán)境以及藝術(shù)氛圍，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

3.7 教室內(nèi)的家具布置設(shè)計(jì)

在進(jìn)行校室內(nèi)空間設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)者應(yīng)該根據(jù)教室內(nèi)部空間的實(shí)際情況，并且結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)教室內(nèi)的家具尺寸進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和科學(xué)的規(guī)劃，從而充分利用教室內(nèi)空間。家具主要有桌椅，講壇，黑板報(bào)，布告欄等。教室布置家具時(shí)，要對(duì)教室內(nèi)側(cè)長(zhǎng)度和寬度進(jìn)行測(cè)量，并相應(yīng)調(diào)整桌椅距離，這跟家具的規(guī)格及數(shù)量密切相關(guān)。例如，在中學(xué)教室當(dāng)中的桌子尺寸通常為60×40cm，但在空間設(shè)計(jì)時(shí)，長(zhǎng)寬可適當(dāng)增加，另外對(duì)于教學(xué)面板、飲水器和衛(wèi)生設(shè)備的位置都需合理地規(guī)劃和設(shè)計(jì)。

3.8 空間與教室環(huán)境相融合

教室的空間組合，是指空間環(huán)境當(dāng)中的使用的設(shè)備應(yīng)該有實(shí)際的布置和規(guī)劃，比如說(shuō)教室內(nèi)的窗口尺寸以及具體的方位，其中對(duì)于窗戶的選擇方位布置以及結(jié)構(gòu)規(guī)劃都應(yīng)該進(jìn)行合理、科學(xué)的分析和設(shè)計(jì)。要充分的提高教室內(nèi)的采光率，保護(hù)學(xué)生的視力，從而促進(jìn)學(xué)生能夠良好的發(fā)育。另外，對(duì)于教室內(nèi)的環(huán)境來(lái)說(shuō)，對(duì)于通風(fēng)情況要求非常嚴(yán)格，教室內(nèi)的通風(fēng)設(shè)計(jì)應(yīng)該作為教室內(nèi)環(huán)境與空間組合最重要的一步，充分利用通風(fēng)設(shè)計(jì)改善教室內(nèi)的空氣質(zhì)量，能夠有效抑制傳染病的傳播與發(fā)生。

3.9 教師辦公區(qū)域以及圖書(shū)館的設(shè)計(jì)

在進(jìn)行圖書(shū)館設(shè)計(jì)和建造環(huán)節(jié)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該保證圖書(shū)館里面彌漫著的是優(yōu)質(zhì)、安靜的學(xué)習(xí)氛圍，必須要盡可能遠(yuǎn)離相對(duì)嘈雜的地方，比如操場(chǎng)、宿舍以及食堂等，圖書(shū)館內(nèi)的空間設(shè)計(jì)與教室之類(lèi)的空間設(shè)計(jì)應(yīng)該有一定的差異性。主要在于玻璃的尺寸以及透明度，讓學(xué)生能夠有效地觀察圖書(shū)館內(nèi)部的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)情況。在設(shè)計(jì)辦公室空間時(shí)，應(yīng)注意辦公室與教室之間的距離，辦公室應(yīng)臨近教室進(jìn)行設(shè)計(jì)，具體要根據(jù)教師的教學(xué)需要，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)辦公室空間，并且要細(xì)化辦公室空間中的功能，為教師的日常工作提供便利條件。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行中學(xué)校建筑設(shè)計(jì)工作過(guò)程當(dāng)中，可以充分利用空間組合，從而能夠滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育和思想教育的需求，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，適應(yīng)當(dāng)前中學(xué)生對(duì)于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)生的綜合發(fā)展。為了能夠充分地將空間組合設(shè)計(jì)進(jìn)行體現(xiàn)，工作人員應(yīng)該要根據(jù)學(xué)生建筑的特殊情況，貫徹落實(shí)實(shí)用性和系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)原則，充分地進(jìn)行多面的空間組合改進(jìn)，讓學(xué)校環(huán)境能夠更加優(yōu)質(zhì)。提高學(xué)校內(nèi)建筑空間的實(shí)用性，并且強(qiáng)化其多方面的價(jià)值，從而有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。