高校本科生信息素養(yǎng)教育體系構(gòu)建

胥 梅

（山東華宇工學(xué)院，山東 德州 253034）

0 引言

隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等領(lǐng)域的不斷發(fā)展,以及現(xiàn)實(shí)生活對(duì)人才的需求,現(xiàn)在高等教育對(duì)本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)偏向綜合素質(zhì)的培養(yǎng),信息素養(yǎng)不斷呈現(xiàn)出復(fù)雜化、多元化和多樣化等特征,因此對(duì)本科人才的需求促使信息素養(yǎng)教育的形成。 信息素養(yǎng)教育的重要性不容忽視。

1 本科生信息素養(yǎng)培育現(xiàn)狀

目前,國(guó)內(nèi)外的高校圖書(shū)館對(duì)信息素養(yǎng)教育的理論和實(shí)踐不斷地進(jìn)行探索研究,對(duì)信息素養(yǎng)培育活動(dòng)也進(jìn)行了創(chuàng)新,開(kāi)展了在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、嵌入式教學(xué)等形式多樣的活動(dòng),借此培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,提高學(xué)生對(duì)信息的處理能力,但是一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題也需要人們面對(duì)。

缺乏信息素養(yǎng)意識(shí)。 當(dāng)代大學(xué)生簡(jiǎn)單地認(rèn)為,專(zhuān)業(yè)知識(shí)的搜集完全可以借助平時(shí)的網(wǎng)絡(luò)瀏覽、論壇等平臺(tái),對(duì)信息素養(yǎng)教育的重要程度不夠,使得圖書(shū)館的地位及圖書(shū)館應(yīng)發(fā)揮的作用不明顯,將圖書(shū)館邊緣化為自習(xí)場(chǎng)所的狀態(tài)沒(méi)有得到根本性的改變。

缺乏多樣的信息素養(yǎng)培育形式。 目前,信息素養(yǎng)的培育方式仍然以傳統(tǒng)理念為主,比如:信息檢索課程、學(xué)術(shù)文獻(xiàn)檢索平臺(tái)培訓(xùn)等方式。 這種傳統(tǒng)的培育模式缺乏創(chuàng)新性,內(nèi)容和形式單調(diào),學(xué)生反饋其效果與預(yù)期相比較差。 信息素養(yǎng)培育方式偏向理論教學(xué),實(shí)踐程度不夠,缺乏將信息素養(yǎng)教育的理論與實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)制［1］。

缺乏信息素養(yǎng)培育體系。 大部分高校的信息素養(yǎng)培育只是被設(shè)定成一門(mén)獨(dú)立的階段性課程,并沒(méi)有將其與相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程融合到一起。 而且在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程中,信息素養(yǎng)教育未貫穿其中,導(dǎo)致信息素養(yǎng)培育的整體效果未能達(dá)到預(yù)期。

缺乏對(duì)信息素養(yǎng)教育的制度保障體系。 改革現(xiàn)有的信息素養(yǎng)教育模式,是高校本科學(xué)生專(zhuān)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必然要求。 有關(guān)部門(mén)發(fā)布了一些標(biāo)準(zhǔn)制度,但并沒(méi)有形成統(tǒng)一口徑的教育制度規(guī)范［2］。

2 本科高校培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的必要性

(1）信息素養(yǎng)培育需要與信息時(shí)代的發(fā)展相適應(yīng)。上升到學(xué)校層面,高等學(xué)校對(duì)學(xué)生能力水平的要求提高勢(shì)在必行。 大學(xué)培養(yǎng)的不僅是具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的人才,同時(shí)還要具備能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與信息技術(shù)進(jìn)步的能力。 因此,本科高校必須高度重視學(xué)生的綜合能力,不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)能力,培養(yǎng)能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和需求的高水平人才［3］。

(2）狠抓信息辨析能力與處理能力。 學(xué)生極容易被網(wǎng)絡(luò)中海量的形形色色的信息所淹沒(méi),并且沉迷其中難以自拔。 原因在于現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)信息辨別能力較弱。 為了讓學(xué)生能夠在后期的學(xué)習(xí)和工作中有效地鑒別信息,高校需要培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)能力,保證學(xué)生對(duì)垃圾信息很好地識(shí)別辨析并避免受到侵蝕［4］。

(3）與應(yīng)用型教育的發(fā)展需求相適應(yīng)。 應(yīng)用型本科高校全面提升高等教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力。 新時(shí)代對(duì)應(yīng)用型本科教育和教師有了新的要求—在培育學(xué)生掌握一定知識(shí)技能的同時(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,來(lái)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。 本科高校學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),很難達(dá)到新時(shí)代應(yīng)用型教育培養(yǎng)的目標(biāo)。我國(guó)高等院校的最終目標(biāo)就是向社會(huì)輸送高素質(zhì)的信息化人才［5］。

(4）與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求相適應(yīng)。 高校每年向社會(huì)輸送百萬(wàn)計(jì)的畢業(yè)生,大學(xué)生的就業(yè)壓力逐年增大。 社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才,這些人才不僅要有充足的知識(shí)儲(chǔ)備,還要有較強(qiáng)的信息辨析和處理能力。 高校需要進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與水平。

3 構(gòu)建本科高校學(xué)生信息素養(yǎng)教育體系

打造信息素養(yǎng)教育的考核評(píng)價(jià)方式。 首先,成立教學(xué)評(píng)價(jià)考核小組,小組成員應(yīng)由教務(wù)處、圖書(shū)館以及各二級(jí)學(xué)院(系）骨干教師組成,按照教學(xué)大綱制定考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)信息素養(yǎng)教學(xué)效果和學(xué)科教學(xué)成果實(shí)施綜合性考核評(píng)價(jià)。 其次,對(duì)于高校信息素養(yǎng)教育考核評(píng)價(jià)機(jī)制是否在學(xué)科專(zhuān)業(yè)的教與學(xué)過(guò)程中做到科學(xué)公正,是否將信息素養(yǎng)內(nèi)容在授課過(guò)程中作為必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行教授,以及是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),借此來(lái)檢驗(yàn)各二級(jí)學(xué)院(系）的學(xué)科教學(xué)和信息素養(yǎng)教育的融合效果。

信息素養(yǎng)教育考核評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容圍繞教師的教學(xué)表現(xiàn)和學(xué)生的綜合表現(xiàn)。 所謂學(xué)生的綜合表現(xiàn)就是對(duì)于研究性學(xué)術(shù)問(wèn)題,學(xué)生能夠有效獲取、評(píng)價(jià)、組織且使用相關(guān)信息,擁有信息意識(shí)、信息判斷和合作協(xié)同等諸多方面的能力［6］。 教師驗(yàn)收課程實(shí)施的教學(xué)效果,判斷課程設(shè)計(jì)的教學(xué)指標(biāo)是否合理,并以此作為后續(xù)課程開(kāi)展和改進(jìn)的依據(jù)。

制定完善的信息素養(yǎng)培養(yǎng)規(guī)劃。 信息素養(yǎng)培養(yǎng)規(guī)劃的實(shí)施首先要明確科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo),確保教師按照教學(xué)規(guī)范指導(dǎo)學(xué)生,實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目的,即提升學(xué)生的信息素養(yǎng)能力。 從新生入學(xué)開(kāi)始,學(xué)校要向新生進(jìn)行入學(xué)教育,并在大學(xué)四年期間制定出不同階段的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)；在學(xué)習(xí)期間,采取多元化的教學(xué)手段,與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,利用第一課堂和第二課堂,深度挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能,不斷激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性。

隨著當(dāng)代教育改革如火如荼地進(jìn)行,學(xué)校改變以往的教育模式,不再是教師的全堂滿貫?zāi)Ｊ健?翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)生與教師轉(zhuǎn)換角色,把學(xué)生放在課堂的主體位置,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,循序漸進(jìn),逐步引導(dǎo)學(xué)生的自我突破,對(duì)信息的搜索、搜集、獲取和鑒別能力穩(wěn)步提高,大大提升學(xué)生的信息素養(yǎng)能力。

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。 就人才本身而言,不論是高素質(zhì)人才還是智能型人才,最終的落腳點(diǎn)都是要將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)更好地應(yīng)用于實(shí)踐中,指導(dǎo)實(shí)踐。 作為當(dāng)代的大學(xué)生,時(shí)刻牢記一點(diǎn),即理論與實(shí)踐相結(jié)合。 教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中扮演的角色就是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化,這樣才能使信息素養(yǎng)教育的作用發(fā)揮到極致。

在課程教學(xué)的初始階段,教師需要向?qū)W生闡明信息素養(yǎng)教育對(duì)未來(lái)發(fā)展的重要性。 不論是學(xué)習(xí)、工作還是科研都涉及信息的獲取、分析和使用,學(xué)生要能夠積極地學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)課程。

目前,學(xué)生具備了借助互聯(lián)網(wǎng)解決問(wèn)題的能力,信息檢索的工具不斷更新?lián)Q代,學(xué)生能夠通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)檢索工具收集信息。 教師應(yīng)該挑選更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容,來(lái)加大教學(xué)深度。 課程導(dǎo)入要與現(xiàn)階段信息檢索水平相符合。 人們所處的整個(gè)信息環(huán)境比較復(fù)雜,甚至相比以前發(fā)生了顛覆性的變化。 如今的信息資源繁多,信息檢索的方式多樣,信息檢索系統(tǒng)趨于全面化。在新技術(shù)的影響下,教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)有效的設(shè)計(jì),使學(xué)生不僅深入了解專(zhuān)業(yè)的信息資源,還能夠?qū)W會(huì)使用檢索的技術(shù)。 根據(jù)實(shí)際向?qū)W生傳授更專(zhuān)業(yè)的檢索知識(shí)。 在這個(gè)過(guò)程中,教師要充分發(fā)揮數(shù)字圖書(shū)館方便、快捷、高水平的優(yōu)勢(shì),著重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)。 比如:光盤(pán)數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索、館際互借、電子出版物的檢索等,很多高校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了館際互借,這樣使得學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠與信息技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng),實(shí)現(xiàn)了信息資源的充分利用。 豐富教學(xué)方法和手段,鍛煉學(xué)生的信息檢索能力,讓學(xué)生在實(shí)踐中消化理論知識(shí)。

重視信息檢索實(shí)踐教學(xué)。 在教學(xué)過(guò)程中,將手動(dòng)操作與計(jì)算機(jī)操作相結(jié)合,提高學(xué)生的操作能力。 教師需要做到將課程內(nèi)容與學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)或者與專(zhuān)業(yè)聯(lián)系起來(lái),篩選實(shí)踐教學(xué)案例。 信息素養(yǎng)實(shí)踐課程要符合學(xué)生的專(zhuān)業(yè),比如畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等,幫助學(xué)生在實(shí)踐研究中能夠準(zhǔn)確地獲取所需的信息,保障課題研究的質(zhì)量,完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文。 當(dāng)代學(xué)生所處的環(huán)境會(huì)導(dǎo)致在與互聯(lián)網(wǎng)信息交流的過(guò)程中,產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知。 教師需要引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū),主動(dòng)研究出問(wèn)題的解決方案。

完善信息素養(yǎng)教育線上設(shè)施建設(shè)。 隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和多媒體教學(xué)的開(kāi)展,信息資源利用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程數(shù)量呈現(xiàn)增長(zhǎng)的趨勢(shì),線上授課已成為教育信息化時(shí)代背景下的產(chǎn)物,地位不斷凸顯,所以高校需要不斷完善信息素養(yǎng)教育的線上設(shè)施建設(shè)。 高校應(yīng)該優(yōu)化“平臺(tái)+教育”服務(wù)模式,將信息素養(yǎng)教學(xué)平臺(tái)作為輔助信息素養(yǎng)教學(xué)的支撐平臺(tái),支持師生開(kāi)展線上教學(xué)活動(dòng),滿足師生之間實(shí)時(shí)互動(dòng)交流的需要。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等領(lǐng)域的發(fā)展以及信息技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,社會(huì)對(duì)信息素養(yǎng)高水平人才的需求激增。 信息素養(yǎng)教育作為實(shí)現(xiàn)終身教育、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的最佳途徑,其重要性不容忽視。 在疫情防控時(shí)期,信息辨別能力的重要性更是提升了信息素養(yǎng)教育的突出地位。