小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)手段的運(yùn)用

周建松

(貴州省綏陽(yáng)縣鄭場(chǎng)鎮(zhèn)清源小學(xué) 貴州 綏陽(yáng) 563302)

在課堂教學(xué)中整合信息技術(shù)手段，是教育信息化發(fā)展背景下的必然趨勢(shì)。語(yǔ)文作為小學(xué)階段的一門(mén)重要學(xué)科，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，信息技術(shù)手段的運(yùn)用，對(duì)豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂具有重要的意義。因此，現(xiàn)代化的小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的理論、實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高自身的信息素養(yǎng)，科學(xué)整合信息技術(shù)手段，利用信息技術(shù)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革和發(fā)展。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)手段運(yùn)用的必要性

1.1 是激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的需要。常言道：興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。而在課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣呢？和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，在信息技術(shù)手段的支持下，多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，其最大的優(yōu)勢(shì)在于人機(jī)交互功能。在教學(xué)中，教師可以借助多媒體手段的圖片展示功能、聲音播放功能、視頻演示功能等，為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的目的。

1.2 是豐富教學(xué)形式和內(nèi)容的需要。教學(xué)內(nèi)容的有效拓展和補(bǔ)充，有利于豐富學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式下，教師只能依靠課本和教參開(kāi)展課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)狹隘、局限。在教育信息化的大背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，使得豐富的網(wǎng)絡(luò)資源逐漸成為教師開(kāi)展教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源。教師在教學(xué)中，可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜索的優(yōu)勢(shì)，以遠(yuǎn)程教育資源為依托，立足教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地拓展和補(bǔ)充，達(dá)到拓展學(xué)生知識(shí)視野，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的。

1.3 是有效突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的需要。重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。信息技術(shù)手段與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效整合，為教師重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的突破提供了技術(shù)性的支持。在課堂教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的刺激，促使抽象化的知識(shí)直觀化、具體化，達(dá)到突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的目的。例如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一文時(shí)，文中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容在于學(xué)生對(duì)一些動(dòng)態(tài)詞匯的理解。如“小蝌蚪看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽迎上去；看見(jiàn)烏龜媽媽追上去；看見(jiàn)青蛙游過(guò)去”對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于直觀形象思維為主，抽象思維為輔，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這三個(gè)動(dòng)詞的形態(tài)理解起來(lái)較為困難。筆者在教學(xué)中，通過(guò)“小蝌蚪找媽媽”的動(dòng)畫(huà)片視頻，截取部分，讓學(xué)生直觀地看到“迎、追、游”的過(guò)程，充分體會(huì)這幾個(gè)動(dòng)詞的不同形態(tài)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，筆者在教學(xué)中，還通過(guò)圖片展示的方式，讓學(xué)生看到小蝌蚪找媽媽過(guò)程中幾次不同的形體變化，可以通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)展示等方式，讓學(xué)生看到蝌蚪變青蛙的過(guò)程，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)手段運(yùn)用的對(duì)策

2.1 在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中輔助運(yùn)用信息技術(shù)。識(shí)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。唯有學(xué)生具備大量的詞匯儲(chǔ)備，才能有效地提升學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作水平。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視詞匯教學(xué)，通過(guò)大量的詞匯積累，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。和傳統(tǒng)單一化的詞匯教學(xué)手段相比，信息技術(shù)手段與小學(xué)語(yǔ)文詞匯教學(xué)的整合，對(duì)于豐富詞匯學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣具有積極的作用。例如，在詞匯教學(xué)中，教師可以結(jié)合當(dāng)前的一些漢字學(xué)習(xí)軟件，如熊貓識(shí)字、漢字筆順精靈等，這些漢字學(xué)習(xí)軟件，能夠促使?jié)h字學(xué)習(xí)的過(guò)程趣味化，動(dòng)態(tài)化發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，漢字學(xué)習(xí)軟件，能夠?qū)h字的筆順、讀音以及含義同時(shí)展現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)漢字字形、讀音以及內(nèi)涵的印象，促進(jìn)學(xué)生漢字學(xué)習(xí)效率的提升。

2.2 在口語(yǔ)交際和表達(dá)中科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)。談到口語(yǔ)教學(xué)，很多人第一時(shí)間會(huì)想到英語(yǔ)口語(yǔ)，殊不知對(duì)于國(guó)內(nèi)的小學(xué)生而言，漢語(yǔ)的口語(yǔ)交際和表達(dá)能力更為重要，然而在語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師并不重視漢語(yǔ)的口語(yǔ)交際教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的普通話水平低下，語(yǔ)言交際和表達(dá)能力低下。信息技術(shù)手段與小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的整合，有利于營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際和表達(dá)的興趣，全面提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和表達(dá)能力。例如，在小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中，教師通過(guò)多媒體技術(shù)手段的支持，通過(guò)朗讀視頻的播放，實(shí)現(xiàn)很好的“范讀”效果；同時(shí)，教師還可以借助信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的普通話訓(xùn)練，不斷規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)音，提高學(xué)生的普通話水平，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際和表達(dá)能力的提升。

2.3 在語(yǔ)文閱讀中巧妙運(yùn)用信息技術(shù)。閱讀歷來(lái)是語(yǔ)文教育的重要組成部分，學(xué)生較強(qiáng)的閱讀能力、良好的閱讀習(xí)慣，有利于夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生缺乏好的閱讀習(xí)慣，閱讀興趣不濃。信息技術(shù)手段與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整合，可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，取得好的閱讀教學(xué)效果。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》一文時(shí)，教師在閱讀指導(dǎo)中，可以通過(guò)圖片展示的方式，將文本涉及的大海、森林、草原、湖泊等直觀地給學(xué)生展示，同時(shí)，播放太陽(yáng)從海面升起、太陽(yáng)落山的視頻片段，讓學(xué)生看到壯美的場(chǎng)景，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的文本閱讀效果。

綜上所述，在現(xiàn)代教育背景下，信息技術(shù)手段與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、拓展教學(xué)內(nèi)容、突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的有效途徑。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)手段與識(shí)字、口語(yǔ)、閱讀等模塊的教學(xué)有機(jī)整合起來(lái)，提高教學(xué)效果，促進(jìn)教育改革。