構(gòu)建道德與法治深度學(xué)習(xí)課堂的實踐探索
——以人教版八年級“勇?lián)鐣?zé)任”單元為例

■李朝寶

道德與法治課程是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，上好道德與法治課的關(guān)鍵在于實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)?！吧疃葘W(xué)習(xí)”是在教師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心參與的學(xué)習(xí)過程。在此過程中，學(xué)生掌握學(xué)科的核心知識，理解學(xué)習(xí)的過程，把握學(xué)科的本質(zhì)及思想方法，形成積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)、高級的社會性情感、積極的態(tài)度、正確的價值觀。道德與法治深度學(xué)習(xí)是以立德樹人為根本任務(wù)，讓生活經(jīng)驗滲入學(xué)習(xí)活動，觸及學(xué)生發(fā)展脈搏；讓思維品質(zhì)滲入學(xué)習(xí)活動，探尋事物發(fā)展規(guī)律；讓時代主題滲入學(xué)習(xí)活動，弘揚(yáng)時代的主旋律。如何運(yùn)用教學(xué)主題統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)，打通學(xué)習(xí)通道，構(gòu)建深度學(xué)習(xí)課堂？筆者認(rèn)為，道德與法治深度學(xué)習(xí)是“主題線——任務(wù)線——活動線”的有機(jī)統(tǒng)一。

一、主題線：構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，確定教學(xué)主題

馬克斯·范梅南認(rèn)為，主題是經(jīng)驗的焦點、意義和要點，主題也是對意義的需求或渴望，主題還是創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)和揭示意義的過程。教師通過開展“主題線”教學(xué)活動，實現(xiàn)整體學(xué)習(xí)、知識遷移和生活價值提升等教學(xué)效果：一是實現(xiàn)整體學(xué)習(xí)，將零散的知識梳理成相互聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò)框架，形成知識網(wǎng)絡(luò)體系，構(gòu)建深度學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)；二是實現(xiàn)知識遷移，當(dāng)學(xué)生面對現(xiàn)實生活的復(fù)雜情境時，能夠運(yùn)用所學(xué)結(jié)構(gòu)化知識，創(chuàng)造性地形成解決問題方案，構(gòu)建深度學(xué)習(xí)的能力橋梁；三是提升學(xué)生的生活價值，解決為什么而學(xué)的問題，從而搭建學(xué)科核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)之間的有機(jī)聯(lián)系，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的價值目標(biāo)。

在開展“勇?lián)鐣?zé)任”單元教學(xué)時，教師通過繪制其知識結(jié)構(gòu)，挖掘出社會責(zé)任的價值，搭建體現(xiàn)責(zé)任問題的基本框架，梳理研究一類問題的思路方法。教師根據(jù)責(zé)任相關(guān)的時代話題確定了教學(xué)主題——我為雷鋒代言。此主題的確定源于以下幾個方面：一是要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生經(jīng)驗；二是要源于日常生活問題、時代話題、學(xué)科問題；三是要體現(xiàn)真實性、社會性、趣味性的特征；四是要承載課程核心知識、學(xué)科思想方法、學(xué)科核心素養(yǎng)。

主題教學(xué)的意義在于有效處理好“主題”與“知識結(jié)構(gòu)”“學(xué)科思想方法”“學(xué)科素養(yǎng)”之間的關(guān)系。“我為雷鋒代言”主題的知識結(jié)構(gòu)：勇?lián)鐣?zé)任的知識框架；學(xué)科思想方法：什么是責(zé)任？為什么要履行責(zé)任？如何承擔(dān)責(zé)任？承擔(dān)責(zé)任的意義及策略等；學(xué)科核心素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、責(zé)任意識等核心素養(yǎng)。

二、任務(wù)線：研制學(xué)習(xí)目標(biāo)，分解主題任務(wù)

通過制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)、分解主題任務(wù)，將“教學(xué)主題”逐一細(xì)化為所要達(dá)到的預(yù)期效果。通過開展“任務(wù)線”教學(xué)活動，實現(xiàn)了目標(biāo)定位、維度確定、目標(biāo)表述的具體要求：一是進(jìn)行目標(biāo)定位。將教學(xué)主題細(xì)化為可行的深度學(xué)習(xí)點，讓其在教學(xué)過程中逐一得以實施。二是確定目標(biāo)維度。目標(biāo)維度既涵蓋了三維目標(biāo)的內(nèi)容，也指向其學(xué)科核心素養(yǎng)本身，還明確了道德與法治課程學(xué)習(xí)的本質(zhì)需求。三是具體表述目標(biāo)。道德與法治主題教學(xué)目標(biāo)一般由學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)表現(xiàn)三個方面構(gòu)成，“學(xué)習(xí)形式”是指通過預(yù)設(shè)多種方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，“學(xué)習(xí)內(nèi)容”是指主題任務(wù)，“學(xué)習(xí)表現(xiàn)”則是學(xué)習(xí)結(jié)果或目標(biāo)達(dá)成的依據(jù)。

主題學(xué)習(xí)目標(biāo)，要將學(xué)生的發(fā)展要求與認(rèn)知基礎(chǔ)結(jié)合起來，高階思維的發(fā)展與學(xué)科的特征結(jié)合起來，學(xué)科核心素養(yǎng)的提升與新知識的價值理解結(jié)合起來?；诖?，指向核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：（1）通過探討責(zé)任與代價、回報等的關(guān)系，運(yùn)用全面發(fā)展的觀點分析關(guān)愛的意義、服務(wù)社會與個人成長的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)；（2）了解雷鋒的典型事跡，感受奉獻(xiàn)的意義，明確學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，培養(yǎng)政治認(rèn)同素養(yǎng)；（3）了解責(zé)任的內(nèi)涵及其來源、承擔(dān)責(zé)任的表現(xiàn)及其意義，理解對自己負(fù)責(zé)和對他人負(fù)責(zé)的關(guān)系，培養(yǎng)法治觀念素養(yǎng)；（4）了解關(guān)愛他人和奉獻(xiàn)社會要講究方法，明確“弘揚(yáng)雷鋒精神”的路徑，激發(fā)“關(guān)愛他人與奉獻(xiàn)社會”的美好情感，培養(yǎng)責(zé)任意識素養(yǎng)。

實施主題教學(xué)，還要運(yùn)用系統(tǒng)思維來分解主題任務(wù)。一般而言，學(xué)科主題包括兩類：一類是實際問題解決類，另一類是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展類?！拔覟槔卒h代言”屬于實際問題解決類，在實施教學(xué)過程中，要綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、知識邏輯順序、實際問題的解決過程，將主題分解為“明線”和“暗線”兩條路徑：把問題解決的整體目標(biāo)作為明線，把學(xué)生的能力發(fā)展作為暗線。“我為雷鋒代言”主題任務(wù)分解為：（1）“我為雷鋒代言”需要考慮哪些因素？（2）理解雷鋒履行社會責(zé)任卻不談代價與回報的高度社會責(zé)任感；（3）了解雷鋒勇?lián)?zé)任的具體表現(xiàn)及其意義，理解對自己負(fù)責(zé)和對他人負(fù)責(zé)的關(guān)系；（4）感受雷鋒關(guān)愛他人的情懷和奉獻(xiàn)社會的境界，增強(qiáng)關(guān)愛意識，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神；（5）“我為雷鋒代言”成果展示。在實施單元主題教學(xué)時，還要發(fā)揮“暗線”的作用，要把知識掌握與問題解決統(tǒng)一起來，避免“眼中只有知識、忽視問題意識、淡化問題解決”的傾向。

三、活動線：開展序列活動，發(fā)展核心素養(yǎng)

通過開展“活動線”教學(xué)，實現(xiàn)了“課程內(nèi)容活動化”“活動內(nèi)容課程化”的目標(biāo)。道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、責(zé)任意識等，其學(xué)科核心素養(yǎng)的價值分別是有信仰、有思想、有尊嚴(yán)、有擔(dān)當(dāng)。因此，發(fā)展核心素養(yǎng)，要以培養(yǎng)其價值為主旨。

1.觸及學(xué)生發(fā)展脈搏，讓學(xué)生有信仰。

在開展該主題教學(xué)中，要圍繞活動主題，開展序列活動：（1）弘揚(yáng)雷鋒精神，我知曉。學(xué)生通過搜集雷鋒的先進(jìn)事跡，自主解決問題，了解責(zé)任的內(nèi)涵和來源。（2）弘揚(yáng)雷鋒精神，我認(rèn)可。通過對學(xué)生關(guān)愛他人和奉獻(xiàn)社會的行為進(jìn)行調(diào)查，開展辨析活動，實現(xiàn)對“弘揚(yáng)雷鋒精神”的認(rèn)可。（3）弘揚(yáng)雷鋒精神，我參與。在理解“雷鋒精神”的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生積極參與志愿者活動。弘揚(yáng)雷鋒精神，通過搜集雷鋒的先進(jìn)事跡體現(xiàn)“證據(jù)鏈”，通過承擔(dān)責(zé)任的問卷調(diào)查體現(xiàn)“沖突點”，通過參與志愿者活動找到“落腳點”，以上三個活動解決了“知曉認(rèn)可參與”的問題，從而讓“有信仰”的價值在課堂落地，發(fā)展學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)。

2.探尋事物發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生有思想。

“思想”與思維是緊密相連的，只有激起學(xué)生的思維火花，學(xué)生學(xué)會思考，懂得辨析，善于批判，才能把握知識的本質(zhì)，了解事物的發(fā)展規(guī)律。在開展“我為雷鋒代言”的主題教學(xué)活動中，要突出課程的思想引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)。通過問卷調(diào)查，了解學(xué)生承擔(dān)責(zé)任的具體情況，通過學(xué)生之間的認(rèn)知沖突、辯論、澄清，引導(dǎo)學(xué)生從個人生活、他人幸福、社會發(fā)展相互關(guān)系的角度來分析問題。通過辨析環(huán)節(jié)，學(xué)生明確弘揚(yáng)雷鋒精神的意義，逐漸形成正確的價值判斷和合理選擇。

3.厘清學(xué)生模糊認(rèn)知，讓學(xué)生有尊嚴(yán)。

“有尊嚴(yán)”凝結(jié)了自由、平等、公正價值取向，唯有法治觀念才能使人切實感受到這樣的尊嚴(yán)。在開展“我為雷鋒代言”的主題教學(xué)活動中，要解決好“義務(wù)”與“責(zé)任”的辯證關(guān)系，公民在享受國家提供的公共服務(wù)權(quán)利的同時，也要履行相應(yīng)的義務(wù)，否則就會受到道德的譴責(zé)或法律的追究。有人認(rèn)為，學(xué)生的年齡還小，承擔(dān)責(zé)任是大人的事情。其實，責(zé)任意識的培養(yǎng)就要從小抓起，要讓學(xué)生從小明白：義務(wù)不僅對應(yīng)著權(quán)利，而且對應(yīng)著責(zé)任，唯有在責(zé)任面前有所擔(dān)當(dāng)才是一個有尊嚴(yán)的人?；诜ㄖ斡^念的引領(lǐng)，通過生生思辨，學(xué)生責(zé)任意識明顯增強(qiáng)；在思辨中提升道德與法治學(xué)科能力，對“勇?lián)鐣?zé)任”的意義有準(zhǔn)確的認(rèn)知；在“享受權(quán)利”和“履行責(zé)任”的辨析中，掌握了權(quán)利與義務(wù)、責(zé)任、使命的辯證關(guān)系，從而厘清了法治的“底線”，發(fā)展了學(xué)生的法治觀念素養(yǎng)。

4.實現(xiàn)知識遷移運(yùn)用，讓學(xué)生有擔(dān)當(dāng)。

“人的社會性本質(zhì)”決定了“弘揚(yáng)雷鋒精神”的重要意義。道德與法治課程就是要幫助學(xué)生過積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民。在開展“我為雷鋒代言”的主題教學(xué)活動中，教師設(shè)計了“弘揚(yáng)雷鋒精神”的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生參與社會生活，突出學(xué)生體驗與實踐能力培養(yǎng)，實現(xiàn)“有擔(dān)當(dāng)”的價值引領(lǐng)。學(xué)習(xí)雷鋒精神，不僅要向困境中的人們伸出援手，而且要燃起人們心中向善的燈塔；學(xué)習(xí)雷鋒精神，就要摒棄利己主義、擁抱利他精神，在付出“無償”勞動的同時，發(fā)現(xiàn)內(nèi)心的光亮，這種收獲是任何物質(zhì)或金錢都無法取代的；學(xué)習(xí)雷鋒精神，就要領(lǐng)會其精髓，設(shè)身處地為他人著想、努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、擁抱美好生活、發(fā)展責(zé)任意識素養(yǎng)。

綜上所述，實現(xiàn)道德與法治深度學(xué)習(xí)，就要通過開展“主題線——任務(wù)線——活動線”的教學(xué)活動，建構(gòu)深度學(xué)習(xí)的主題教學(xué)范式。通過開展“主題線”教學(xué)活動，整合知識結(jié)構(gòu)，明確了“是什么、為什么、怎么辦”的邏輯關(guān)系，有效解決了主題與知識結(jié)構(gòu)、學(xué)科思想方法、學(xué)科素養(yǎng)之間的關(guān)系；通過開展“任務(wù)線”教學(xué)活動，明確了政治認(rèn)同、道德素養(yǎng)、法治觀念、責(zé)任意識等素養(yǎng)在學(xué)習(xí)過程中的具體環(huán)節(jié)，有效避免了教師眼中只有知識，而忽視學(xué)生的問題意識，強(qiáng)化學(xué)生問題解決能力的訓(xùn)練；通過開展“活動線”教學(xué)活動，把知識的思想內(nèi)涵與時代主題有機(jī)融合，使知識內(nèi)涵呈現(xiàn)在開放的時代主題中，呈現(xiàn)在多樣的價值辨析中，由此達(dá)到觀念升華、結(jié)論生成和價值引領(lǐng)的效果，幫助學(xué)生過有意義的生活，做負(fù)責(zé)任的公民。