農(nóng)村幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程教學(xué)策略淺談
——以美術(shù)課程為例

文/韓 柱

引 言

“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”[1]藝術(shù)教育“要避免僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向”，“應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”。從這里可以看出，幼兒園藝術(shù)課程的實(shí)施要從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地去開(kāi)展，高度重視幼兒的情感體驗(yàn)和個(gè)性化表達(dá)。當(dāng)前，廣大農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育得到了長(zhǎng)足發(fā)展，幼兒園藝術(shù)教育進(jìn)步顯著。但是，許多農(nóng)村幼兒園教師存在職業(yè)倦怠、專業(yè)化水平不高的問(wèn)題，且藝術(shù)教育受重視程度較低，效果參差不齊，特別是美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程還存在著諸多問(wèn)題。如何更好地利用農(nóng)村特色優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，提高美術(shù)課程質(zhì)量，幼兒園管理者和廣大一線幼兒教師需要深思和探索。

一、農(nóng)村幼兒園美術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)筆者的觀察，農(nóng)村地區(qū)很多家長(zhǎng)都把幼兒的語(yǔ)言、算術(shù)等智力開(kāi)發(fā)放在了首位，對(duì)幼兒音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)方面的培養(yǎng)重視不夠。另外，許多幼兒園盡管開(kāi)展了藝術(shù)教育活動(dòng)，但由于缺乏專業(yè)的藝術(shù)教師，課程效果很不理想。特別是美術(shù)這種專業(yè)性較強(qiáng)的藝術(shù)教育活動(dòng)，存在的問(wèn)題更多。

（一）缺乏情感的體驗(yàn)，過(guò)分關(guān)注作品的塑造與技法學(xué)習(xí)

幼兒的作品是幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的直接體現(xiàn)，也是教師了解幼兒的重要途徑。例如，對(duì)于一棵樹(shù)的創(chuàng)作，不同的幼兒會(huì)有不同的想法，可以創(chuàng)作出不同形狀的樹(shù)。而這些不同形狀的樹(shù)也有著各自的特點(diǎn)：圓形的飽滿可愛(ài)，三角形的高挑挺拔，方形的嚴(yán)肅莊重，花瓣形的調(diào)皮俏麗。如此看來(lái)，教師可以透過(guò)一件簡(jiǎn)單的作品大概猜出創(chuàng)作者的性格和個(gè)人喜好。但很多農(nóng)村幼兒園教師傾向于要求幼兒繪出較為完整、合理的作品，忽視了幼兒在實(shí)際創(chuàng)作過(guò)程中的體驗(yàn)和表現(xiàn)。教師如果限制幼兒將松樹(shù)畫成三角形，將果樹(shù)畫成圓形，恐怕難以看到如此豐富的作品，也關(guān)閉了走進(jìn)幼兒內(nèi)心的窗口。

（二）缺乏觀察力的培養(yǎng)，過(guò)分關(guān)注作品的模仿和教師的示范

觀察力是構(gòu)成智力的主要成分之一，是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要手段[2]。幼兒的藝術(shù)作品也源于他們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的細(xì)心觀察。假設(shè)幼兒不曾見(jiàn)過(guò)坦克，教師卻要求幼兒依據(jù)教師給出的范畫“依葫蘆畫瓢”地完成作品，這明顯有違幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。最好的方式是為幼兒提供鮮艷、清晰的觀察對(duì)象，培養(yǎng)幼兒的觀察興趣，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察。同一個(gè)物品，不同的觀察角度也會(huì)展現(xiàn)不同的形態(tài)。但在農(nóng)村幼兒園美術(shù)課程中，教師往往忽視了對(duì)幼兒觀察力的培養(yǎng)，這對(duì)幼兒美術(shù)能力的發(fā)展十分不利。

（三）缺乏以人為本的理念，過(guò)分關(guān)注課堂紀(jì)律

寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和活躍的氛圍能夠讓幼兒放松身心，更好地發(fā)揮自己的潛能。而目前農(nóng)村幼兒園大部分的美術(shù)課堂是讓幼兒規(guī)規(guī)矩矩地坐在桌子前，等待教師分發(fā)材料，并且不允許他們與同伴交流。這樣的課堂嚴(yán)肅而呆板、緊張而又枯燥，不能讓幼兒體驗(yàn)到繪畫的樂(lè)趣。課堂的“秩序”并不表現(xiàn)為單一的組織形式，而在于有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)幼兒融入活動(dòng)中，從而達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。

（四）缺乏活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)，忽略了幼兒的個(gè)體差異

教學(xué)活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃、有組織的實(shí)踐活動(dòng)。幼兒園的教學(xué)活動(dòng)一般包括知識(shí)、技能和情感三方面，不同的教學(xué)環(huán)節(jié)都有特定的功能和作用。教師不能只依靠一幅完成的作品而做出評(píng)價(jià)，應(yīng)該將幼兒在美術(shù)活動(dòng)全部過(guò)程中的表現(xiàn)作為評(píng)判的依據(jù)。不同的幼兒在各方面發(fā)展存在一定的差異，教師應(yīng)關(guān)注到個(gè)別幼兒的差異并給予相應(yīng)的支持，這是幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。而這種藝術(shù)教育的過(guò)程性評(píng)價(jià)和對(duì)個(gè)體差異的關(guān)注，則是當(dāng)前農(nóng)村幼兒園美術(shù)教師所欠缺的。

二、農(nóng)村幼兒園美術(shù)課程教學(xué)策略

（一）融入農(nóng)村獨(dú)特的大自然資源

1.豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)

大自然是一個(gè)豐富的自然寶藏，里面蘊(yùn)含的教育價(jià)值取之不盡，用之不竭。各類鳥獸魚蟲，花草樹(shù)木，大自然中應(yīng)有盡有。這些寶貴的資源吸引著幼兒的注意力，為他們的小小世界帶來(lái)更多的刺激。相較于城市，農(nóng)村幼兒園有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。教師可以把幼兒帶入大自然的廣闊天地，讓他們行走在肥沃的土地上，呼吸著新鮮的空氣，沐浴著明媚的陽(yáng)光，豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)。

2.拓展美術(shù)活動(dòng)素材

農(nóng)村的土地、水源是非常豐富的。樹(shù)葉、樹(shù)枝、沙子、泥土都是藝術(shù)活動(dòng)的重要材料。幼兒在戶外采集到的各種形狀的樹(shù)葉都可以用來(lái)創(chuàng)作拼貼畫，狗尾巴草、蘆葦?shù)容^為特殊的植物則可以用來(lái)進(jìn)行手工制作；枯樹(shù)枝也有大作用，可以跟黏土一起結(jié)合，做成“永不凋落”的梅花，插在玻璃瓶、礦泉水瓶里，非常有藝術(shù)性。同時(shí)，收集的沙子可以在過(guò)濾之后用來(lái)創(chuàng)作沙畫，或者是在加入水之后進(jìn)行捏、搭。鄉(xiāng)村的小溪是非常常見(jiàn)的，小溪里面有各種形狀的鵝卵石，教師可以揀一些給幼兒，讓幼兒在鵝卵石上進(jìn)行石頭彩繪。泥土的作用就更加不用說(shuō)了，可以進(jìn)行陶藝捏塑體驗(yàn)。泥加水總是充滿無(wú)限的可能，在一雙雙巧手中，不起眼的泥巴被創(chuàng)造成各種各樣的形態(tài)，閃耀著智慧和藝術(shù)的閃亮光芒。接觸了這些自然材料和半成品，幼兒的美術(shù)創(chuàng)作興趣會(huì)得到極大的激發(fā)。通過(guò)對(duì)大自然各類資源的利用，農(nóng)村幼兒的美術(shù)活動(dòng)有了更豐富的材料、更廣闊的場(chǎng)地，既激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作興趣，也拓寬了幼兒的視野。

（二）融入現(xiàn)代教育技術(shù)手段

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該是常態(tài)化的、靈活的、高效率的[3]。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、分析課程時(shí)，應(yīng)將各類現(xiàn)代教育技術(shù)融入其中。下面，筆者用一堂以現(xiàn)代教育技術(shù)為載體的幼兒美術(shù)課進(jìn)行闡述說(shuō)明。

1.趣味導(dǎo)入：動(dòng)畫引題

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，導(dǎo)入是為了“激活”幼兒的意識(shí)，使之進(jìn)入活動(dòng)的情境中。引起注意的關(guān)鍵在于兩個(gè)方面：刺激物本身的狀態(tài)（顏色鮮艷的、動(dòng)態(tài)的、有聲的等）和人本身的狀態(tài)（需求、興趣、經(jīng)驗(yàn)等)。由此看來(lái)，教師借助多媒體播放與教學(xué)主題相關(guān)的動(dòng)畫片進(jìn)行導(dǎo)入，符合引起注意的條件，可以取得較好的效果。

例如，繪畫的主題是《小鴨子》，在導(dǎo)入時(shí)教師就可以播放與小鴨子有關(guān)的動(dòng)畫片。動(dòng)畫片中動(dòng)態(tài)的畫面、鮮艷的色彩和真實(shí)的場(chǎng)景等，可以快速吸引幼兒的注意。觀看完小鴨子的動(dòng)畫片，教師可以針對(duì)動(dòng)畫中的故事內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)，例如，“小鴨子長(zhǎng)什么樣子？”“它的嘴巴和小雞有什么不同？”“它的腳是什么形狀的？”等等，通過(guò)提問(wèn)加深幼兒對(duì)小鴨子身體結(jié)構(gòu)各部分細(xì)節(jié)的認(rèn)知。

2.角色表演游戲：提供頭飾使場(chǎng)景更加真實(shí)

游戲是幼兒最主要的活動(dòng)形式[4]。除了觀看視頻、聆聽(tīng)故事，讓幼兒進(jìn)行角色扮演游戲更能使其直觀地感受小鴨子的身體形態(tài)和特點(diǎn)。在角色表演游戲的過(guò)程中，教師為幼兒提供小鴨子的頭飾，讓幼兒融入角色情境中，并引導(dǎo)幼兒模仿小鴨子走路的姿勢(shì)（脖子伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的，挺胸向前，搖搖晃晃往前走）、舒展開(kāi)翅膀的姿勢(shì)、低頭覓食的姿勢(shì)等。想象是游戲中最主要的部分，想象不是憑空進(jìn)行的，它是對(duì)有關(guān)生活印象的加工和重新組織。在專注的模仿過(guò)程中，幼兒需要將自己想象成不同姿態(tài)的小鴨子，這個(gè)過(guò)程就是幼兒對(duì)鴨子印象的加工過(guò)程。在玩游戲的過(guò)程中，鴨子的形態(tài)就在幼兒的腦海里形成了。到了創(chuàng)作階段，幼兒可以自動(dòng)調(diào)取鴨子的表象，讓創(chuàng)作過(guò)程更加順利、流暢。

3.集體創(chuàng)作：播放背景音樂(lè)烘托氛圍

幼兒對(duì)音樂(lè)有著天生的敏感性，是因?yàn)橐魳?lè)可以愉悅?cè)说纳硇?，使人穩(wěn)定情緒。同時(shí)，情緒情感又與幼兒的記憶、感知覺(jué)、想象、思維、自我意識(shí)等因素相聯(lián)系。因此，在幼兒集體創(chuàng)作的過(guò)程中，教師充分利用多媒體、電子音響、擴(kuò)音器等設(shè)備，播放一些與主題相關(guān)的、富有表現(xiàn)力的音樂(lè)，營(yíng)造輕松活躍的藝術(shù)氛圍，可以幫助幼兒再現(xiàn)往日積累的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)創(chuàng)作效果。不過(guò)，在選擇背景音樂(lè)時(shí)，教師要注意幾點(diǎn)：第一，音樂(lè)風(fēng)格應(yīng)柔和、輕快；第二，音樂(lè)節(jié)奏應(yīng)有起伏變化；第三，音樂(lè)主題應(yīng)與繪畫內(nèi)容相關(guān)。

4.評(píng)價(jià)與賞析：利用投影將幼兒的作品展示出來(lái)

教學(xué)評(píng)價(jià)容易被忽視，但實(shí)際上，評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)必不可少的環(huán)節(jié)。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)幼兒具有一定的激勵(lì)作用，可以對(duì)幼兒的良好行為進(jìn)行強(qiáng)化。同時(shí)，評(píng)價(jià)本身也是一種教學(xué)形式。在教師的點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，幼兒往往能夠收獲更多的知識(shí)。教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為集體評(píng)價(jià)和個(gè)別評(píng)價(jià)。在進(jìn)行個(gè)別評(píng)價(jià)時(shí)，教師可利用多媒體的投影功能將受點(diǎn)評(píng)幼兒的作品展示出來(lái)。幼兒可以一邊觀看熒幕上的作品，一邊聆聽(tīng)教師的講解和點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)多感官地欣賞藝術(shù)作品。

5.作品展示：制作作品集、短視頻分享至家園交流微信群

作品點(diǎn)評(píng)結(jié)束后，教師可將幼兒的美術(shù)作品在顯眼的位置展示出來(lái)，同時(shí)，將每一位幼兒的作品拍成電子版，利用一些影集制作App 制作成短視頻分享至家長(zhǎng)群，讓家長(zhǎng)實(shí)時(shí)了解孩子的發(fā)展情況和成長(zhǎng)軌跡，進(jìn)一步加強(qiáng)家園合作。

將現(xiàn)代教育技術(shù)引入幼兒園美術(shù)課堂，能夠使教學(xué)方式多樣化，既美化了課堂，使課堂充滿藝術(shù)美感，又點(diǎn)燃了幼兒動(dòng)手嘗試的激情，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作靈感。面對(duì)新穎、時(shí)尚的現(xiàn)代化教學(xué)媒體，教師可以調(diào)動(dòng)幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和參與意識(shí)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行快樂(lè)教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。幼兒教師不僅要熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，還要讓它為美術(shù)課堂服務(wù)。

（三）優(yōu)化“組織—實(shí)施—評(píng)價(jià)”的課程實(shí)施流程

為了保證幼兒美術(shù)課程的教學(xué)效果，在活動(dòng)中，教師需要優(yōu)化“組織—實(shí)施—評(píng)價(jià)”的流程，讓課程順利推進(jìn)。

1.組織

幼兒教師在開(kāi)展美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，要先將幼兒分成若干的學(xué)習(xí)小組，遵循“強(qiáng)弱搭配”的原則來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行組合配對(duì)，讓基礎(chǔ)稍微好一些的幼兒幫助基礎(chǔ)較為薄弱的幼兒。

2.實(shí)施

教師在美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中要盡可能為幼兒創(chuàng)造出可以分享和自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，教材上盡量不要提供范畫。

（1）做好課前材料的準(zhǔn)備?；顒?dòng)設(shè)計(jì)上要列好每堂課需要用到的材料和工具并認(rèn)真進(jìn)行準(zhǔn)備，有準(zhǔn)備的課堂才會(huì)有良好的效果。

（2）創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)作環(huán)境。教師在開(kāi)展美術(shù)教育活動(dòng)的過(guò)程中要避免采用嚴(yán)肅的態(tài)度，要注重突出幼兒的主體地位。

（3）認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言引導(dǎo)的重要性。語(yǔ)言引導(dǎo)在美術(shù)活動(dòng)中非常重要。對(duì)于一些技法的傳授，教師一定要從幼兒的角度去進(jìn)行剖析，組織合適的語(yǔ)言，保證幼兒能夠領(lǐng)會(huì)并進(jìn)行操作。

3.評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)方法盡量采取自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)方式，從不同的角度對(duì)創(chuàng)作成果進(jìn)行分析，幫助幼兒了解自身的優(yōu)勢(shì)和不足，促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展。

結(jié) 語(yǔ)

總之，要想提高農(nóng)村幼兒園美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念為核心，以幼兒藝術(shù)素養(yǎng)提升為關(guān)鍵，以教學(xué)模式變革為抓手，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，促進(jìn)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)多元化發(fā)展，為提高幼兒美術(shù)素養(yǎng)服務(wù)。