新技術(shù)視域下小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)方式的改進(jìn)
——以《小星星變奏曲》為例

陶濤

新技術(shù)的迅猛發(fā)展，為小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂帶來(lái)了新的活力?！缎⌒切亲冏嗲飞婕暗摹白冏唷薄白冏嗍址ā钡纫魳?lè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)都是三年級(jí)學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)的，難度較大。用什么方法才能讓他們真正走進(jìn)音樂(lè)、了解變奏曲并用簡(jiǎn)單的變奏方法創(chuàng)編自己的變奏曲呢？筆者進(jìn)行了如下嘗試。

一、新技術(shù)在音樂(lè)課堂上的運(yùn)用

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特征，筆者充分將移動(dòng)終端、交互式電子觸控屏與音樂(lè)欣賞教學(xué)整合優(yōu)化，運(yùn)用了移動(dòng)終端的畫(huà)圖功能，運(yùn)用了“隨身樂(lè)隊(duì)”App的演奏功能，運(yùn)用了交互式電子觸控屏的播放音頻和視頻、書(shū)寫(xiě)、拖放、圈畫(huà)等功能，運(yùn)用了多維信聯(lián)極域電子書(shū)包課堂管理系統(tǒng)的推送、監(jiān)控功能，提高了課堂教學(xué)有效性。

（一）移動(dòng)終端的WPS畫(huà)圖功能體現(xiàn)多向互動(dòng)

在聆聽(tīng)主題呈示部分和第一變奏部分時(shí)，兩次用到了移動(dòng)終端WPS的畫(huà)圖功能。第一次，在聆聽(tīng)主題呈示部分時(shí)，為了讓學(xué)生清晰地分辨出主題呈示部分與《閃爍的小星》曲譜的不同之處，筆者讓學(xué)生將兩份曲譜進(jìn)行對(duì)比，對(duì)不同之處直接使用畫(huà)筆進(jìn)行圈畫(huà)，讓學(xué)生明白音樂(lè)元素的細(xì)微變化對(duì)音樂(lè)情緒、音樂(lè)形象的改變所產(chǎn)生的作用，高效地突破了教學(xué)重點(diǎn)。第二次，在聆聽(tīng)第一變奏部分時(shí)，運(yùn)用“畫(huà)感受”的學(xué)科融合理念進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們?cè)谝苿?dòng)終端上邊聽(tīng)邊畫(huà)，實(shí)時(shí)記錄自己的聆聽(tīng)感受。每個(gè)學(xué)生選擇不同的顏色、線條來(lái)表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)獨(dú)特的理解。兩次運(yùn)用不僅提高了教學(xué)效率，而且充分體現(xiàn)了移動(dòng)終端教學(xué)的“生板”互動(dòng)。

（二）“隨身樂(lè)隊(duì)”App的演奏功能實(shí)現(xiàn)個(gè)性學(xué)習(xí)

本課的教學(xué)難點(diǎn)是“嘗試用簡(jiǎn)單的變奏手法創(chuàng)編自己的變奏曲”。課堂上，學(xué)生調(diào)用移動(dòng)終端中的“隨身樂(lè)隊(duì)”App，打開(kāi)模擬鍵盤(pán)，親自演奏、實(shí)踐，創(chuàng)編變奏曲。移動(dòng)終端作為移動(dòng)一對(duì)一數(shù)字化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的按需學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（三）交互式電子觸控屏提高課堂效率

課堂上，筆者運(yùn)用了交互式電子觸控屏的播放音頻和視頻、書(shū)寫(xiě)、拖放、圈畫(huà)等基本功能，既抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，又增強(qiáng)了學(xué)生思維的可視化，課堂更聚焦、更生動(dòng)，發(fā)揮了很好的輔助作用。

（四）多維信聯(lián)極域電子書(shū)包課堂管理系統(tǒng)助力信息捕捉

在推送學(xué)習(xí)資源、獲取學(xué)生作品、展示學(xué)生演奏的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者運(yùn)用了多維信聯(lián)極域電子書(shū)包課堂管理系統(tǒng)的推送功能和監(jiān)控功能。所有資源同屏呈現(xiàn)，既便于教師統(tǒng)攬全局，又可以有針對(duì)性、有選擇地調(diào)取學(xué)生資源進(jìn)行放大呈現(xiàn)、重點(diǎn)交流，課堂更具生成性、交互性。

二、新技術(shù)與音樂(lè)課堂的融合

《小星星變奏曲》一課的教學(xué)重點(diǎn)是聆聽(tīng)作品中較有代表性的片段，感受主題旋律的變化；教學(xué)難點(diǎn)是嘗試用簡(jiǎn)單的變奏手法創(chuàng)編自己的變奏曲。在教學(xué)中，筆者努力嘗試將技術(shù)與教學(xué)相融合，構(gòu)建思維開(kāi)放的音樂(lè)欣賞新課堂。

（一）畫(huà)音樂(lè)說(shuō)感受

音樂(lè)欣賞課應(yīng)該是學(xué)生們思維活躍的課堂，但是在使用新技術(shù)之前，教師無(wú)法及時(shí)捕捉并與其他人分享學(xué)生們?cè)谡n上的精彩表現(xiàn)。［1］在聆聽(tīng)重點(diǎn)樂(lè)段“第一變奏”部分時(shí)，筆者將音樂(lè)與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行整合，讓學(xué)生用不同的線條、圖形等來(lái)表達(dá)自己對(duì)這一部分的不同感受和想法。利用多維信聯(lián)極域電子書(shū)包課堂管理系統(tǒng)的監(jiān)控功能，教師在大屏上即時(shí)地呈現(xiàn)了學(xué)生們的精彩創(chuàng)意，方便高效。

（二）觀音波察變化

觀察力是一種感覺(jué)與思維高度協(xié)調(diào)的能力，是視覺(jué)思維的起點(diǎn)。［2］以聲音為唯一表現(xiàn)載體的音樂(lè)，毋庸置疑是離不開(kāi)聽(tīng)覺(jué)的，但當(dāng)視覺(jué)感官一同參與到學(xué)習(xí)中來(lái)時(shí)，勢(shì)必會(huì)大大提高學(xué)生的欣賞能力。

在解決“通過(guò)多種方式體驗(yàn)速度、力度、節(jié)奏等音樂(lè)要素對(duì)于樂(lè)曲情緒變化的作用”這一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了在交互式電子觸控屏上呈現(xiàn)第一變奏部分在音頻編輯軟件Cool Edit Pro中的內(nèi)容，通過(guò)“觀音波察變化”的方式，用視覺(jué)思維幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，有效達(dá)成目標(biāo)。

（三）觸鍵盤(pán)悟變奏

課堂生態(tài)必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)與感悟。教學(xué)中，筆者通過(guò)移動(dòng)終端中的“隨身樂(lè)隊(duì)”App，讓學(xué)生用學(xué)到的“變奏手法”在模擬鍵盤(pán)上試一試、彈一彈，編創(chuàng)自己的變奏曲，將枯燥的專業(yè)術(shù)語(yǔ)變成有趣的動(dòng)手實(shí)踐。同時(shí)，筆者充分利用課堂管理系統(tǒng)的監(jiān)控功能，選擇需要的資源進(jìn)行展示、交流，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

三、新技術(shù)對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)方式的改進(jìn)

基于學(xué)生的心理特點(diǎn)以及本課教學(xué)內(nèi)容的需要，本次教學(xué)設(shè)計(jì)力求使用學(xué)生樂(lè)于接受的形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在觀察、操作中探索體驗(yàn)。筆者以移動(dòng)終端和交互式電子觸控屏為學(xué)習(xí)媒體，滿足不同類型、不同層次學(xué)生的需求，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)耳，全方位地營(yíng)造輕松、愉悅、和諧的教學(xué)氛圍。［3］

（一）情境渲染，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在使用新技術(shù)的音樂(lè)欣賞課上，交互式電子觸控屏的播放、書(shū)寫(xiě)、拖放、截圖等功能，不僅能實(shí)現(xiàn)圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融匯、視聽(tīng)并用的效果，而且為學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本課教學(xué)中，筆者以凡·高的名畫(huà)《星月夜》為大屏背景，播放音頻《可愛(ài)小星星》，創(chuàng)設(shè)出一種優(yōu)美恬靜的情境，嘗試讓學(xué)生感受夜晚靜謐的美。

（二）多向互動(dòng)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維

本課涉及的“變奏”以及“變奏手法”等專業(yè)術(shù)語(yǔ)均是三年級(jí)學(xué)生未曾接觸過(guò)、難度較大的內(nèi)容。教師運(yùn)用多維信聯(lián)極域電子書(shū)包課堂管理系統(tǒng)向每一個(gè)學(xué)生的移動(dòng)終端推送了學(xué)習(xí)資源——兩份曲譜。學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出兩段曲譜的不同之處，手腦并用，在頭腦中形成了兩首曲子的對(duì)比模式，印象深刻，形象鮮明。

（三）多重感受，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能

在科技高速發(fā)展、信息傳播途徑和形式不斷更新的新媒體時(shí)代，音樂(lè)欣賞不再僅僅局限于“聽(tīng)”。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略讓學(xué)生視聽(tīng)融合，有利于增強(qiáng)視覺(jué)思維意識(shí)，讓學(xué)生多種感官參與體驗(yàn)，從而提高音樂(lè)欣賞能力。

將音樂(lè)與美術(shù)進(jìn)行學(xué)科整合，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)線條、圖形等方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)第一變奏部分的不同感受。多維信聯(lián)極域電子書(shū)包課堂管理系統(tǒng)能即時(shí)呈現(xiàn)學(xué)生們的精彩創(chuàng)意，方便高效。實(shí)時(shí)播放第一變奏部分在Cool Edit Pro中的顯示內(nèi)容，有效實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。運(yùn)用移動(dòng)終端中的“隨身樂(lè)隊(duì)”App，讓學(xué)生用學(xué)到的“變奏手法”自己動(dòng)手試一試、彈一彈，編創(chuàng)自己的變奏曲，將枯燥的專業(yè)術(shù)語(yǔ)變成有趣的動(dòng)手實(shí)踐，每一個(gè)學(xué)生都興趣盎然。

技術(shù)是手段，未來(lái)的教育一定是“面向人人”“適合人人”的新教育，將擁有更智能化的新型教育生態(tài)、更優(yōu)化的新型教育資源供給模式以及更加開(kāi)放靈活的教育體系。［4］新技術(shù)環(huán)境下的課堂學(xué)習(xí)使課堂具有生命力和成長(zhǎng)感，也使每一個(gè)學(xué)習(xí)者煥發(fā)新活力；新技術(shù)解放學(xué)生的天性，煥發(fā)學(xué)生生命活力。新技術(shù)構(gòu)建生命的課堂，讓音樂(lè)課堂教學(xué)具有濃郁的技術(shù)味、藝術(shù)味。