例談“問題發(fā)現(xiàn)教學(xué)”模式的實(shí)施

侯紅辰

在教師指導(dǎo)下,創(chuàng)設(shè)問題情境,設(shè)置疑難,引發(fā)思考,讓學(xué)生在一種強(qiáng)烈求知欲的驅(qū)使下去探索發(fā)現(xiàn)、分析研究,從而得出結(jié)論,形成自己的認(rèn)知觀點(diǎn)和態(tài)度,從而完成知識(shí)的構(gòu)建和能力的鑄造。這就是“問題發(fā)現(xiàn)教學(xué)”模式。

一、計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的幾個(gè)環(huán)節(jié)和步驟

1.問題引發(fā)懸念

問題提出時(shí),教師可以采用多種盡可能生動(dòng)活潑的手法,引發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理。

2.鼓勵(lì)提出假設(shè)

在課堂教學(xué)中,一方面要允許有各種形式的猜測(cè)、想象,另一方面要指導(dǎo)學(xué)生明確因果聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)邏輯推理。

3.善于設(shè)置“發(fā)現(xiàn)點(diǎn)”

這是學(xué)生深入問題情境、思考探索、推理發(fā)現(xiàn)的前提,也是引導(dǎo)學(xué)生思維向“解決問題”的縱深方向發(fā)展的關(guān)鍵。

4.上升至理論高度

用科學(xué)的語言對(duì)假設(shè)進(jìn)行邏輯的精選,成為精確的概念或定理、定義。

5.轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力

把已經(jīng)抽象化的概念運(yùn)用到新的情境中,用概念體系去解釋新的現(xiàn)象。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神

1.問題發(fā)現(xiàn)的前提

(1)學(xué)習(xí)并練習(xí)Windows98系統(tǒng)中文件復(fù)制的方法。

(2)學(xué)習(xí)并練習(xí)Windows98系統(tǒng)中磁盤復(fù)制的方法。

2.提出“發(fā)現(xiàn)點(diǎn)”

“文件復(fù)制”和“磁盤復(fù)制”能否替代?讓學(xué)生通過對(duì)“文件復(fù)制”和“磁盤復(fù)制”概念的理解,排除兩種顯而易見的不能替代的情況,即硬盤與硬盤、硬盤與軟盤間只能文件復(fù)制而不能磁盤復(fù)制。因?yàn)椤拔募?fù)制”能用于所有的磁盤之間的文件復(fù)制;而“磁盤復(fù)制”只能用于軟盤之間的磁盤復(fù)制,不能用于兩個(gè)硬盤之間的磁盤復(fù)制。

3.進(jìn)一步提出“發(fā)現(xiàn)點(diǎn)”

兩張3.5英寸軟盤間如何進(jìn)行“文件復(fù)制”?現(xiàn)在計(jì)算機(jī)一般只配有一臺(tái)軟盤驅(qū)動(dòng)器,能不能用一臺(tái)驅(qū)動(dòng)器直接進(jìn)行文件復(fù)制呢?讓學(xué)生自己試驗(yàn)只用一臺(tái)驅(qū)動(dòng)器直接進(jìn)行文件復(fù)制。

(1)每位學(xué)生有三張同規(guī)格、同容量的軟盤,分別標(biāo)號(hào)為#1、#2、#3盤。其中#1盤是一個(gè)輔助教學(xué)的計(jì)算機(jī)軟件CAI,#2和#3盤是空白軟盤。

(2)要求學(xué)生運(yùn)行#1盤上的CAI軟件,說明#1盤是一張完好的磁盤。

(3)選取#1盤中的所有文件,按“復(fù)制”,取出#1盤,插入#2盤,然后“粘貼”,會(huì)發(fā)現(xiàn)“文件復(fù)制錯(cuò)誤”提示信息。說明:不能直接進(jìn)行文件復(fù)制。

4.再提出發(fā)現(xiàn)點(diǎn)

“文件復(fù)制”能復(fù)制軟盤上的所有信息嗎?讓學(xué)生自己動(dòng)手做如下實(shí)驗(yàn):

(1)“編輯”命令中的全選命令選取#1盤中的所有文件,如出現(xiàn)隱含文件的提示則先改變“文件夾選項(xiàng)”的“查看”命令中有關(guān)隱含文件的選項(xiàng),以便能顯示隱含文件。然后要求學(xué)生運(yùn)用“文件復(fù)制”方法將#1盤上的所有文件復(fù)制到#2盤;要求學(xué)生運(yùn)用磁盤復(fù)制方法將#1盤整盤復(fù)制到#3盤;

(2)分別運(yùn)行#2盤的CAI軟件和#3盤的CAI軟件。

結(jié)論:兩張相同規(guī)格、相同容量的軟盤間“文件復(fù)制”和“硬盤復(fù)制”不能相互替代。

5.最后提出“發(fā)現(xiàn)點(diǎn)”

為什么兩張相同規(guī)格、相同容量的軟盤間“文件復(fù)制”和“硬盤復(fù)制”不能相互替代?讓學(xué)生繼續(xù)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn):

(1)要求學(xué)生分別顯示#2和#3盤的文件目錄。

發(fā)現(xiàn):#2和#3盤上的文件數(shù)目是一樣的。

既然,兩張盤上文件數(shù)目一樣,那么這兩張盤有什么地方不一樣呢?

(2)要求學(xué)生觀察#2和#3盤的“屬性”對(duì)話框中的內(nèi)容。發(fā)現(xiàn):#2盤的屬性中“卷標(biāo)”的內(nèi)容是空白的,#3盤的屬性中“卷標(biāo)”的內(nèi)容有一串字符,而這串字符與#1盤的卷標(biāo)內(nèi)容是一致的。

這個(gè)卷標(biāo)與CAI軟件運(yùn)行有關(guān)系嗎?

.操作:通過軟盤屬性中的“常規(guī)”命令來改變#3盤的卷標(biāo)內(nèi)容,然后運(yùn)行CAI軟件;

發(fā)現(xiàn):#3盤的CAI軟件不能運(yùn)行了。

.操作:將#3盤的卷標(biāo)改回原來的內(nèi)容,再運(yùn)行CAI;

發(fā)現(xiàn):#3盤的CAI軟件又可以正常運(yùn)行了。

說明:可能這個(gè)CAI軟件工作時(shí)需要判斷磁盤的卷標(biāo)作為是否運(yùn)行的條件,從而導(dǎo)致#2盤不能運(yùn)行而#3盤可以運(yùn)行。

為什么#2盤沒有卷標(biāo)內(nèi)容,而#3盤有卷標(biāo)內(nèi)容呢?

6.通過討論,得出結(jié)論

文件復(fù)制操作只能復(fù)制文件,而磁盤復(fù)制操作是整盤復(fù)制,能將軟盤上的所有信息(包括所有文件和卷標(biāo))完整地復(fù)制?！?/p>