讓教育攜手幸福

蘭俊蕾

一直以為幸福在遠方，細細品讀了《浙中教育家的教育智慧》才發(fā)現(xiàn)，所謂的曾經(jīng)就是幸福。平凡與卓越的距離并非遙不可及，品讀教育思想，體味教育策略，領(lǐng)悟教育真諦，教育的風雨征程中，你我同行。

教育是事業(yè)，事業(yè)的核心在于愛心。教師是愛心的播種者，精神的守望者。不是每個孩子都優(yōu)秀，但他們都有一顆渴望成功的心；不是每個孩子都懂事，但他們都有一份渴望愛的需求。愛心是教師的基本底色，學會真愛，在學生最不值得我們愛的時候，恰恰是最需要我們愛的時候。作為教師，應有太陽的姿態(tài)，不管學生是參天大樹，還是田間小草，都要讓他們得到陽光普照的權(quán)利，在心中搭建一片愛的綠蔭。何玉驄認為：教育要以“愛心、愛人”為根本的出發(fā)點，然后發(fā)展、轉(zhuǎn)化為“愛生，愛每一個學生”，這是當教師起碼的品格和十分高尚的精神境界。學生既是我們的孩子，也是我們的朋友，同時還是我們的老師，我們在教育的大家庭中互相關(guān)愛，共同進步。這就要求我們在教育工作中，首先要做到“心正”，只有不偏心，才能將愛的種子真正播撒到每位學生的心田。每個孩子都是美麗的天使，每個孩子都能培養(yǎng)成才，不管是學優(yōu)生還是后進生，都應一視同仁，給予他們足夠的關(guān)愛。隨身攜帶一包紙巾，當學生結(jié)束劇烈的體育活動時，為他擦去額頭上的汗珠；當她遇到煩心事而苦悶落淚時，為她拭去眼角的淚水；當他因大意碰撞而流血時，為他擦去傷口周圍的異物。準備一把傘，在盛夏為孩子遮陽；在春秋，為孩子擋風；在冷冬，為孩子擋雨。細微之處透露出對孩子的關(guān)愛，讓孩子感受到老師對他的關(guān)注和期待。我們的周圍不缺少美，缺少的是一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在教育教學工作中，我們要做到“眼亮”。眼觀六路，關(guān)注每一個學生，關(guān)注每一個細節(jié)，發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，學會用放大鏡看學生的優(yōu)點。當平日里從不發(fā)言的學生主動舉手時，應及時地給予表揚和肯定，給家長發(fā)短信告知喜人的表現(xiàn)。當常寫錯別字的學生第一次聽寫全對時，可發(fā)表揚卡或加油星以示鼓勵，與家長共同分享教育的快樂。當孩子犯錯時，了解其內(nèi)心的想法及事情的原委、經(jīng)過，抓關(guān)鍵，尋找突破口，再對癥下藥，以誨人不倦的態(tài)度取代責罵和批評，最終達到循循善誘的目的。

教育是事業(yè)，事業(yè)的真諦在于育人。培養(yǎng)“聰明的孩子”與培養(yǎng)“智慧的學生”是兩種截然不同的教育，聰明的孩子是一流的考生，智慧的學生是一流的學生。愛因斯坦認為：青年人在離開學校時是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。一個和諧的人，一個智慧的學生，他所擁有的不僅僅是淵博的學識，還具有良好的品德、健康的體魄等。教學如果沒有進行德育只是沒有目的的手段，品德教育如果沒有教學，就失去了手段和目的。因此，教學與德育互為補充，密不可分。在小學英語的教學過程中，通過詞、句、文逐漸培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在理解書本知識的基礎(chǔ)上，學會禮貌對待他人，愛護文具用品，保護小動物等，幫助學生發(fā)散思維，形成自然多元的性格和健全的人格?！缎W英語新課程標準》也明確指出：“英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程?！币虼?，教師在傳授英語學科知識的同時，還應關(guān)注學生非智力因素的發(fā)展，通過細微的流程，對學生進行德育滲透，幫助學生形成良好的學習習慣及健全的人格。小學是學生學習生涯的開端，小學英語是英語學習的基礎(chǔ)，在教學中滲透德育有助于深化教學內(nèi)容，幫助學生更深刻地理解知識要點，在掌握知識的前提下，提升學生的個人素質(zhì)，形成優(yōu)良的品德及高尚的情操。

精彩在遠方，征程在腳下。借鑒教育名家的教育智慧，懷揣夢想與希望，抓住機遇，直面挑戰(zhàn)，在人杰地靈的八婺教壇上，你我共進。