通過(guò)優(yōu)化評(píng)價(jià)推進(jìn)園本足球啟蒙體驗(yàn)課程實(shí)施

■文/梁勝飛

幼兒園通過(guò)創(chuàng)設(shè)全方位、多元化的足球活動(dòng)環(huán)境，使全體幼兒能在有利的環(huán)境中激發(fā)對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣。同時(shí)，幼兒園通過(guò)鼓勵(lì)和幫助一部分對(duì)足球具有極強(qiáng)興趣和一定天賦的幼兒進(jìn)行啟蒙梯隊(duì)課程體驗(yàn)，帶動(dòng)全園將足球游戲活動(dòng)融入一日生活，尋找足球活動(dòng)與健康運(yùn)動(dòng)特色園本課程相結(jié)合的最佳方式，以促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展和園本運(yùn)動(dòng)特色課程的升級(jí)。

園本足球啟蒙體驗(yàn)課程落實(shí)以來(lái)，幼兒、教師、家長(zhǎng)參與的興趣日漸濃厚，積極性不斷提高，活動(dòng)形式也持續(xù)得到豐富與拓展。而隨著課程構(gòu)建和實(shí)施的不斷深入，如何更有效地發(fā)揮課程內(nèi)容對(duì)幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用，教師等課程實(shí)施者的專業(yè)能力怎樣提高，如何突破瓶頸推動(dòng)課程質(zhì)量的再提升，成了擺在幼兒園面前的問(wèn)題。而以優(yōu)化評(píng)價(jià)為主要突破口的理論與實(shí)踐探究，有效地引導(dǎo)幼兒、家長(zhǎng)、教師等從中獲得了幫助。

一、對(duì)標(biāo)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，教師（練）科學(xué)評(píng)價(jià)推動(dòng)課程優(yōu)化

（一）達(dá)成共識(shí)，明確評(píng)價(jià)目的

教師和教練的評(píng)價(jià)指向性，對(duì)于幼兒在活動(dòng)中的目標(biāo)達(dá)成和情感體驗(yàn)有著很大的影響。教師應(yīng)向教練展示幼兒園組織評(píng)價(jià)的常見(jiàn)形式、表述方式等，通過(guò)評(píng)價(jià)對(duì)幼兒在活動(dòng)中的規(guī)則意識(shí)、意志品質(zhì)、獲得的進(jìn)步等予以肯定。教練可以對(duì)照課程單元活動(dòng)內(nèi)的目標(biāo)，組織幼兒、教師共同參與評(píng)價(jià)，從而幫助教師、幼兒進(jìn)一步明確本次活動(dòng)的目標(biāo)達(dá)成情況。教練、教師共同以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為前提，明確以下三點(diǎn)評(píng)價(jià)目的：一是以激發(fā)興趣為目標(biāo)，不斷提高幼兒后續(xù)參與活動(dòng)的熱情；二是以客觀分析為目標(biāo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，通過(guò)幼兒能理解和接受的方式分析問(wèn)題；三是以優(yōu)化和調(diào)整后續(xù)課程內(nèi)容為目標(biāo)，借助評(píng)價(jià)的結(jié)果調(diào)整課程內(nèi)容。由此可見(jiàn)，課程中的評(píng)價(jià)目的是提高游戲活動(dòng)的目標(biāo)達(dá)成度，而不是從技能方面對(duì)幼兒當(dāng)下的水平進(jìn)行所謂的評(píng)級(jí)。例如，外聘教練實(shí)施課程的初始階段，每次的集體活動(dòng)基本上以熱身活動(dòng)、技能訓(xùn)練游戲（團(tuán)隊(duì)對(duì)抗游戲）、放松活動(dòng)為主，評(píng)價(jià)的內(nèi)容也基本以幼兒是否在整個(gè)游戲中達(dá)成目標(biāo)、技能是否有提高為主。同時(shí)，教師也發(fā)揮著比較重要的作用，在溝通和磨合中，教師要和教練共同合作，逐步將技能訓(xùn)練更多地融入游戲活動(dòng)。

（二）開(kāi)展培訓(xùn)，明晰評(píng)價(jià)方式

開(kāi)展培訓(xùn)是提高教師和教練評(píng)價(jià)能力與評(píng)價(jià)質(zhì)量的重要途徑之一。幼兒園在開(kāi)展相關(guān)課程游戲化理論培訓(xùn)、評(píng)價(jià)研訓(xùn)等活動(dòng)時(shí)，可以邀請(qǐng)教練一同參與，而教師也要通過(guò)學(xué)習(xí)足球知識(shí)，提高評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的專業(yè)指向性。在培訓(xùn)的作用機(jī)制下，教師和教練可以通過(guò)不同的方式落實(shí)評(píng)價(jià)。例如，評(píng)價(jià)量表可以由教師主導(dǎo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在每次活動(dòng)之后，由教練來(lái)記錄量表，教師則可以通過(guò)觀察記錄的方式進(jìn)行補(bǔ)充評(píng)價(jià)?；顒?dòng)中的即時(shí)性評(píng)價(jià)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)也非常重要，這也需要教練和教師通過(guò)培訓(xùn)不斷增強(qiáng)自己的觀察能力。

（三）梳理經(jīng)驗(yàn)，積累評(píng)價(jià)成果

幼兒園課程評(píng)價(jià)的目的是通過(guò)評(píng)價(jià)的過(guò)程了解幼兒在課程中的發(fā)展情況，通過(guò)評(píng)價(jià)的結(jié)果獲得課程內(nèi)容和實(shí)施策略調(diào)整的依據(jù)。同時(shí)，評(píng)價(jià)還應(yīng)包含對(duì)課程內(nèi)容的評(píng)價(jià)、對(duì)教師的評(píng)價(jià)，等等。因此，足球啟蒙體驗(yàn)課程更應(yīng)該注重整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中對(duì)幼兒、教師、教練以及課程內(nèi)容的關(guān)注，將獲得的信息結(jié)合幼兒園整體課程評(píng)價(jià)的宗旨和原則進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。例如，在期末幼兒發(fā)展測(cè)評(píng)的環(huán)節(jié)中，針對(duì)課程體驗(yàn)隊(duì)員開(kāi)展“足球游戲小萌星”的推選，依據(jù)是每次活動(dòng)評(píng)價(jià)中幼兒的綜合表現(xiàn)；開(kāi)展“我最喜愛(ài)的教練”推選，用幼兒認(rèn)可的方式推選出他們最喜愛(ài)的教練；開(kāi)展“我最喜愛(ài)的足球游戲”推選，通過(guò)課程故事展覽、展評(píng)等形式選出最受幼兒歡迎的足球運(yùn)動(dòng)小游戲……所有成果的積累方式都在總體課程評(píng)價(jià)和幼兒發(fā)展測(cè)評(píng)的體系內(nèi)，但是又滿足了該項(xiàng)特色課程的評(píng)價(jià)需求。通過(guò)這樣的梳理方式和歸類評(píng)價(jià)的結(jié)果，總結(jié)出規(guī)律，有針對(duì)性地調(diào)整后續(xù)的課程以及實(shí)施策略。

二、關(guān)注自我，幼兒自主評(píng)價(jià)促進(jìn)多元發(fā)展

（一）個(gè)別化評(píng)價(jià)增強(qiáng)幼兒自信

足球啟蒙體驗(yàn)課程雖然屬于幼兒園園本課程的支系，但也應(yīng)遵循課程游戲化建設(shè)的原則。足球游戲活動(dòng)本身或多或少地涉及對(duì)抗、輸贏等競(jìng)技特性，因此，也是開(kāi)展挫折教育、意志品質(zhì)磨煉的課程載體。幼兒園通過(guò)開(kāi)展個(gè)別化評(píng)價(jià)，既能幫助幼兒體驗(yàn)到自己在學(xué)習(xí)、生活中的成功和失敗，同時(shí)也有助于幼兒逐漸形成良好的個(gè)性品質(zhì)、塑造健全的人格。幼兒的個(gè)體差異在足球啟蒙體驗(yàn)課程中表現(xiàn)得較為明顯，教師在活動(dòng)中要積極引導(dǎo)幼兒關(guān)注自我，尤其是對(duì)自己的個(gè)別化評(píng)價(jià)。例如，中班幼兒貝貝剛參加體驗(yàn)課程不久，他走到教練身邊說(shuō)：“老師，我今天的表現(xiàn)很不好，兩邊的小旗子太遠(yuǎn)了，我每次都?jí)虿坏??！痹瓉?lái)，教練在組織完大班的活動(dòng)之后，沒(méi)有根據(jù)中班幼兒的生理特點(diǎn)縮短標(biāo)志旗的距離。教練聽(tīng)到貝貝說(shuō)的話之后，表?yè)P(yáng)了貝貝能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，貝貝聽(tīng)了又笑瞇瞇地跑去踢球了。競(jìng)技體育有輸有贏，幼兒足球啟蒙體驗(yàn)課程也難免會(huì)涉及具有競(jìng)技性質(zhì)的小游戲。在活動(dòng)中，教師和教練要積極引導(dǎo)幼兒開(kāi)展個(gè)別化評(píng)價(jià)，幫助幼兒正確地看待自己的積極表現(xiàn)，而不是一味地追求結(jié)果。

（二）小組化評(píng)價(jià)幫助幼兒補(bǔ)充經(jīng)驗(yàn)

其一，在課程的小組式游戲過(guò)程中，幼兒之間有相同的視線高度和感受體驗(yàn)，活動(dòng)中的小組互助式評(píng)價(jià)具有較強(qiáng)的有效性。其二，小組評(píng)價(jià)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制能滿足足球啟蒙體驗(yàn)課程的發(fā)展特性，引導(dǎo)幼兒在評(píng)價(jià)過(guò)程中逐步養(yǎng)成良性競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)幼兒積極性的目的，從而幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。當(dāng)一些幼兒在活動(dòng)中遇到困難時(shí)，客觀的小組評(píng)價(jià)能幫助他們克服困難，找到解決問(wèn)題的方法。比如，傳球練習(xí)時(shí)，紅隊(duì)總是丟球，教練請(qǐng)大家在休息的時(shí)候思考一下丟球的原因。小沐說(shuō)：“剛才熙熙傳球的時(shí)候總是忘記用腳弓，腳尖一踢，球就飛了！”幼兒的觀察彌補(bǔ)了教練觀察的盲區(qū)。在小組評(píng)價(jià)的方式上，教練還可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行組內(nèi)分工，讓幼兒分別負(fù)責(zé)從不同的方面對(duì)每位同伴的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促使他們發(fā)現(xiàn)同伴身上的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揮榜樣的力量和作用。

（三）多情境評(píng)價(jià)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

在足球啟蒙體驗(yàn)課程實(shí)施的過(guò)程中，課程的最終目標(biāo)應(yīng)該是促進(jìn)幼兒五大領(lǐng)域的和諧發(fā)展，而不是僅僅關(guān)注足球素養(yǎng)或者運(yùn)動(dòng)與健康的發(fā)展。因此，課程的評(píng)價(jià)也應(yīng)體現(xiàn)在幼兒在園生活的其他情境中。例如，教練要求幼兒在每次活動(dòng)結(jié)束時(shí)都能主動(dòng)整理和收納器械，因此教師也應(yīng)在其他活動(dòng)中，適時(shí)地提醒幼兒注意自己是否按照要求養(yǎng)成了整理收納材料的習(xí)慣。在區(qū)域活動(dòng)中，教練可以讓幼兒用符號(hào)記錄、繪畫等形式將自己的評(píng)價(jià)意見(jiàn)表達(dá)出來(lái)，以評(píng)價(jià)為內(nèi)容，通過(guò)不同的情境，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

三、尊重差異，家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)延展課程影響

雖然隨著家園溝通的深入和家庭教育指導(dǎo)的推進(jìn)，家長(zhǎng)在教育理念方面已經(jīng)有了很大的提升，但由于家長(zhǎng)缺乏學(xué)前教育的專業(yè)性和對(duì)足球啟蒙教育的一些片面認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致他們對(duì)于幼兒足球啟蒙體驗(yàn)課程的認(rèn)識(shí)，仍會(huì)存在一些偏差。幼兒園通過(guò)組織家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)，能逐步將課程的影響往正確、有效的方向加以引導(dǎo)。

（一）暢通家園溝通渠道，建立家長(zhǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制

幼兒園的任何特色課程，都不是家、園隔斷的單方面課程，幼兒的年齡、身心發(fā)展特點(diǎn)決定了家庭和幼兒園的影響對(duì)他們起著同樣重要的作用。在課程的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，幼兒園應(yīng)建立家長(zhǎng)參與機(jī)制，明確家長(zhǎng)評(píng)價(jià)在課程實(shí)施和調(diào)整中的重要地位，定期、系統(tǒng)地開(kāi)展家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。首先，幼兒園可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)放材料，讓家長(zhǎng)了解課程活動(dòng)的具體內(nèi)容，這是家長(zhǎng)開(kāi)展評(píng)價(jià)的前提和條件；其次，教師、教練、幼兒評(píng)價(jià)應(yīng)在前，讓家長(zhǎng)獲得感性的認(rèn)識(shí)，這是進(jìn)一步保證家長(zhǎng)評(píng)價(jià)質(zhì)量的重要原則；最后，幼兒園應(yīng)為家長(zhǎng)評(píng)價(jià)搭建好有序的支架，如滲透在幼兒成長(zhǎng)檔案中，制定足球啟蒙體驗(yàn)課程的家園聯(lián)系本，或者發(fā)放評(píng)價(jià)單，等等。例如，在課程體系內(nèi)容中，幼兒園通過(guò)定期組織親子足球活動(dòng)，讓家長(zhǎng)切身參與幼兒的足球活動(dòng)，零距離、全方位地感受幼兒在足球活動(dòng)中的表現(xiàn)，為家長(zhǎng)搭建平臺(tái)，幫助家長(zhǎng)更加客觀、全面、深入地開(kāi)展評(píng)價(jià)，通過(guò)家長(zhǎng)對(duì)課程設(shè)置、活動(dòng)設(shè)計(jì)、幼兒發(fā)展、教師（練）表現(xiàn)的四維評(píng)價(jià)，更好地落實(shí)足球園本課程。

（二）適時(shí)進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)評(píng)價(jià)觀念

幼兒園體驗(yàn)課程的根本與科學(xué)目的是激發(fā)幼兒對(duì)足球以及其他體育活動(dòng)的興趣，發(fā)展幼兒的身體素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。通過(guò)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，幼兒園可以捕捉到家長(zhǎng)的重點(diǎn)關(guān)注傾向，有針對(duì)性地進(jìn)行家園互動(dòng)。在家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，幼兒園要有意識(shí)地將教師和教練的評(píng)價(jià)、幼兒的自主評(píng)價(jià)展示給家長(zhǎng)，適時(shí)地開(kāi)展家長(zhǎng)評(píng)價(jià)目標(biāo)、內(nèi)容、方式的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變他們的觀念。對(duì)于家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)中提出的一些問(wèn)題和建議，教師應(yīng)該及時(shí)予以回應(yīng)，通過(guò)具體的案例、課程故事等與家長(zhǎng)展開(kāi)溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)從關(guān)注技能轉(zhuǎn)向關(guān)注素養(yǎng)，從關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注過(guò)程。

（三）重視家庭評(píng)價(jià)內(nèi)容，調(diào)整策略優(yōu)化實(shí)施

部分家庭評(píng)價(jià)會(huì)給予教師和教練很多有益的幫助，對(duì)后續(xù)課程思路和內(nèi)容的調(diào)整有著很重要的參考依據(jù)作用，如家長(zhǎng)反饋的幼兒身體方面的變化、行為習(xí)慣方面的轉(zhuǎn)變以及在幼兒園以外的場(chǎng)所中參與足球游戲活動(dòng)的情況等。例如，有家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)表中反饋?zhàn)约旱暮⒆咏?jīng)常在家里和爸爸通過(guò)比賽的形式進(jìn)行射門的練習(xí)，但是通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)于輸贏比較在意，常常輸了就發(fā)脾氣。這樣的評(píng)價(jià)內(nèi)容就提示教師和教練，在課程實(shí)施中需要加強(qiáng)對(duì)幼兒的挫折教育、情感目標(biāo)的達(dá)成等。

幼兒足球啟蒙體驗(yàn)課程包括了課程理念、課程目標(biāo)、組織形式、活動(dòng)內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)，其中課程評(píng)價(jià)部分對(duì)課程的最終實(shí)施質(zhì)量具有重要的持續(xù)性作用。課程的實(shí)施者應(yīng)該通過(guò)有效實(shí)施、科學(xué)評(píng)價(jià)，逐步優(yōu)化課程質(zhì)量，為幼兒創(chuàng)設(shè)適合他們的體驗(yàn)課程，激發(fā)幼兒的參與興趣，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。