情境式材料作文“因題論理”的寫作技巧

陳偉超

與2021 年一樣，今年的全國新高考Ⅰ卷作文題依然是情境式材料作文。要求學(xué)生在準(zhǔn)確理解材料的基礎(chǔ)上，展開聯(lián)想與思考，領(lǐng)會(huì)材料的啟示意義。呈現(xiàn)出三大特點(diǎn)：一是強(qiáng)化思辨，注重考查學(xué)生的邏輯思維能力；二是以文化人，落實(shí)語文教學(xué)立德樹人的目標(biāo)；三是題旨淺顯，上手容易。雖然對(duì)這種作文題目，學(xué)生已經(jīng)駕輕就熟，但是從評(píng)卷場反饋的信息看，依然存在不少問題。其中兩個(gè)問題比較突出：一是沒能準(zhǔn)確解讀作文情境，導(dǎo)致行文中轉(zhuǎn)移話題，泛泛而談；二是思路打不開，沒能較好地闡釋材料的啟示意義，缺乏思想的深度、廣度和高度。根據(jù)情境式材料作文的特點(diǎn)，要解決以上兩個(gè)問題，需要掌握“因題論理”的技巧?！耙蝾}”就是“入乎其內(nèi)”，即深入作文情境，準(zhǔn)確理解材料?！罢摾怼本褪恰俺龊跗渫狻保凑归_思考和聯(lián)想，對(duì)材料進(jìn)行闡釋和延伸。

一、“入乎其內(nèi)”，準(zhǔn)確理解材料

“入乎其內(nèi)”，準(zhǔn)確理解材料，才能從材料中獲得初步的思想認(rèn)知和情感態(tài)度，形成觀點(diǎn)和思路，構(gòu)建文章說理的框架。要做到準(zhǔn)確理解材料，準(zhǔn)確把握核心概念的內(nèi)涵，精準(zhǔn)分析材料的內(nèi)部邏輯。

概念界定法。辨析概念是議論文寫作的起點(diǎn)。對(duì)于所給話題或材料，要確立自己有價(jià)值有意義的論點(diǎn)，使議論具體而不空洞，就必須學(xué)會(huì)從話題或材料中抽取核心概念進(jìn)行界定和分析，方有助于打開思路，深入說理。概念界定可用下定義的方式，用簡明的語句揭示對(duì)象的特點(diǎn)或本質(zhì)。

如2022 年全國新高考Ⅰ卷作文題：

“本手、妙手、俗手”是圍棋的三個(gè)術(shù)語。本手是指合乎棋理的正規(guī)下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而從全局看通常會(huì)受損的下法。對(duì)于初學(xué)者而言，應(yīng)該從本手開始，本手的功夫扎實(shí)了，棋力才會(huì)提高。一些初學(xué)者熱衷于追求妙手，而忽視更為常用的本手。本手是基礎(chǔ)，妙手是創(chuàng)造。一般來說，對(duì)本手理解深刻，才可能出現(xiàn)妙手；否則，難免下出俗手，水平也不易提升。

本題題旨淺顯，核心概念和內(nèi)涵可以直接從材料中提煉和概括。根據(jù)材料，可提取如下信息：“本手、妙手、俗手”都是圍棋的下法，“本手”是下法正規(guī)、合乎棋理，講究規(guī)律與正道；“妙手”是下法精妙、出人意料，追求變化與創(chuàng)新；“俗手”是看似合理，其實(shí)受損，指違背規(guī)律、不重基礎(chǔ)、好高騖遠(yuǎn)。

通過對(duì)這三個(gè)核心概念內(nèi)涵和外延的分析，可知材料設(shè)置下棋對(duì)弈這個(gè)情境，是為了引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)、工作和生活中規(guī)律、基礎(chǔ)與創(chuàng)造、創(chuàng)新的關(guān)系。

邏輯分析法。對(duì)核心概念進(jìn)行界定時(shí)要梳理材料的內(nèi)部層次，理順材料的內(nèi)部邏輯關(guān)系或核心概念的邏輯關(guān)系，從而確立觀點(diǎn)，鋪排行文思路。

通過分析，可以把材料分為三個(gè)層次：

第一個(gè)層次講三手的內(nèi)涵：本手是合乎棋理的做法，妙手是出人意料的做法，俗手是有損大局的做法。（是什么）

第二個(gè)層次講怎樣處理本手與妙手的關(guān)系：初學(xué)者要練好本手，不能熱衷于追求妙手，才有利于水平的提高。（怎么做）

第三個(gè)層次從正反兩方面講為什么要練好本手：本手是基礎(chǔ)，妙手是在本手基礎(chǔ)上的創(chuàng)造。對(duì)本手理解深刻，才能出現(xiàn)妙手，否則，難免下出俗手。（為什么）

通過梳理層次，可以明確命題的意圖在于強(qiáng)調(diào)“練好本手”的重要性，意在啟示學(xué)生：不要好高騖遠(yuǎn)，要尊重規(guī)律；練好基本功，萬事方可為。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)“本手”與“妙手”的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生思考基礎(chǔ)扎實(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)造的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生遵循獲取知識(shí)和養(yǎng)成能力素養(yǎng)的基本規(guī)律，筑牢根本，守正而后創(chuàng)新。

通過以上梳理，學(xué)生可以確立如下的論點(diǎn)：惟筑牢“本手”之根基，方得“妙手”之源泉；追求妙手，忽視本手，難免下出俗手；守正而后創(chuàng)新。行文思路可以先談練好“本手”的本質(zhì)和重要性，再結(jié)合“本手”與“妙手”的關(guān)系進(jìn)一步談“本手”的重要性，最后從反面談沒有練好“本手”的危害。

總之，“入乎其內(nèi)”，準(zhǔn)確解讀材料情境，是“因題論理”最關(guān)鍵的一步，能使文章更切合題意，說理始終圍繞材料展開，避免出現(xiàn)偷換概念或泛泛而談的現(xiàn)象。

二、“出乎其外”，深入闡釋和精準(zhǔn)延伸

“入乎其內(nèi)”是“因題論理”最關(guān)鍵的一步，但文章如果只停留在對(duì)材料的分析和概括上，則會(huì)陷入千篇一律的尷尬境地，難以碰撞出思想的火花。因此，“出乎其外”，對(duì)材料進(jìn)行深入闡釋和精準(zhǔn)延伸，能使文章具有思想的深度、廣度和高度?！俺龊跗渫狻币髮W(xué)生能跳出材料的限制，在“就事論事”的基礎(chǔ)上“就事論理”，適度拓展和延伸，發(fā)現(xiàn)事件行為中的共性問題及普遍意義，由果到因、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由此及彼、由點(diǎn)到面等進(jìn)行思考和闡釋。

1.挖掘拓展義，深入闡釋

挖掘拓展義，即仔細(xì)推敲材料富有深意的關(guān)鍵詞句，從是什么、為什么、怎么做等方面深入思考。挖掘關(guān)鍵詞句的拓展義，進(jìn)行深入闡釋，使論證更加深刻、周密和有說服力。挖掘材料拓展義的方法有很多，針對(duì)2022 年全國新高考Ⅰ卷作文題，主要列舉以下三種方法：

（1）定性分析法。即是對(duì)材料中人物的行為、言論或?qū)_(dá)成目標(biāo)的手段、途徑、方法等作出自己的判斷和定性。從主體動(dòng)機(jī)、思想觀念、社會(huì)影響、文化內(nèi)涵等方面進(jìn)行定性和闡釋。

例如對(duì)于“本手”，材料強(qiáng)調(diào)“正規(guī)下法”、“功夫扎實(shí)”、“理解深刻”，推敲這幾個(gè)詞，可以對(duì)“本手”做如下定性：

以“本手”為基礎(chǔ)不是指知識(shí)的簡單記憶，不是技能的機(jī)械訓(xùn)練，而是對(duì)基本概念和規(guī)律的掌握融通。

又如對(duì)于“妙手”，材料強(qiáng)調(diào)“初學(xué)者“、”熱衷妙手”，推敲這兩個(gè)詞，可以對(duì)這種行為做如下定性：

初學(xué)者熱衷追求妙手，暴露的是這類人缺乏深厚的功底和吃苦的恒心，以及好高騖遠(yuǎn)的心態(tài)。因此，對(duì)初學(xué)者而言，練好本手，既是在磨練技藝，加深功底，也是磨練自己的心性。

（2）歸因分析法。即是由表及里，由淺入深，逐層遞進(jìn)，分析文化原因、歷史原因或心理原因等。

例如對(duì)于練好“本手”，可以抓住“本手”與“妙手”“俗手”的關(guān)系，分析其中的因果關(guān)聯(lián)?？梢詮恼嬲劸毢谩氨臼帧睂?duì)“妙手”的重要性，例如：

本手是基本功。只有踏踏實(shí)實(shí)練好基本功，循序漸進(jìn)，才能熟能生巧，掌握門道，進(jìn)而尋求突破和創(chuàng)新。

也可以從反面談熱衷追求“妙手”的危害，例如：

而拋開本手的功夫去追求妙手，妄想一步登天，殊不知，欲速則不達(dá)，這樣做往往弄巧成拙，下出破壞全局的俗手。

（3）讓步校準(zhǔn)法。即是運(yùn)用批判性思維對(duì)事例或事理進(jìn)行分析，根據(jù)主客體的不同，分為“自我校準(zhǔn)”與“審辨讓步”?！白晕倚?zhǔn)”即重審自己在行文思路以及邏輯建構(gòu)過程中是否存在非理性因素或證據(jù)缺漏，使論證更具有說服力?！皩彵孀尣健奔丛谡撟C過程中嘗試“讓一步”，挖掘?qū)Ψ窖哉?、立場之合理之處，破除一元化思維，使論證更加周密。

材料沒有存在思路或邏輯的漏洞，也可以進(jìn)行“自我校準(zhǔn)”，比如重審結(jié)論的前提、概念的內(nèi)涵、語言的嚴(yán)密等。例如材料中講“本手”的重要性時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)象和前提是“初學(xué)者”，而且有一個(gè)表示頻率的副詞“一般來說”，根據(jù)這兩點(diǎn)，可以這樣進(jìn)行自我校準(zhǔn)，如：

練好本手，不能熱衷于追求妙手，這是對(duì)初學(xué)者而言，對(duì)于本手功夫扎實(shí)的熟手來說，則要有不按常規(guī)出牌的勇氣，才能不斷提高自己的造詣，達(dá)到登堂入室的境界。

又如：

當(dāng)然不是，這里所說的是一般情況，不排除特殊情況。比如本手功夫練扎實(shí)了，便安于現(xiàn)狀，呆在“本手”舒適圈而不思“妙手”的突破和超越，則有可能一招不慎，下出俗手，導(dǎo)致全盤皆輸。

材料沒有出現(xiàn)對(duì)方觀點(diǎn)，可以采用“引入虛擬論敵”的方法進(jìn)行“審辨讓步”分析。例如材料中說“否則，難免下出俗手，水平也不易提升”，這幾句講“俗手”的危害。這里通過引入虛擬論敵，進(jìn)行審辨讓步分析，如：

或許有人會(huì)說，對(duì)“本手”理解深刻，就一定不會(huì)下出“俗手”嗎？下出“俗手”，就一定會(huì)全盤皆輸嗎？（引入虛擬論敵）

當(dāng)然不是，就算是“熟手”，也難免下出“俗手”，因?yàn)闆]有人能保證任何情況下都能做到“百密而無一疏”。況且出了俗手，也未必是壞事。倘若是在創(chuàng)新和探索的過程中出了俗手，或許還是一次難能可貴的機(jī)會(huì)。及時(shí)反思，縱覽全局，尋找故障所在，填補(bǔ)上這個(gè)缺口，也是在進(jìn)一步完善，將錯(cuò)誤化為己用，也有利于水平的提升。（審辨讓步）

2.聯(lián)想類比義，適度延伸

類比義要求能夠由材料展開聯(lián)想與思考，由材料的情境延伸到學(xué)習(xí)之道、個(gè)人的成長、企業(yè)的發(fā)展和國家的發(fā)展等角度。對(duì)材料進(jìn)行適度延伸，才能充分揭示材料的啟示意義，使文章具有思想的高度和廣度。主要有兩種方法：

（1）由此及彼?？梢跃颓榫场皣宓膶W(xué)習(xí)”展開聯(lián)想，比如學(xué)習(xí)知識(shí)，或者學(xué)習(xí)某項(xiàng)技能或才藝等。習(xí)近平總書記曾勉勵(lì)青年要“勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)”，要“打牢知識(shí)功底、積蓄前進(jìn)能量”，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)對(duì)于青年學(xué)習(xí)、成長的重要性。如果能從這個(gè)角度延伸論證，談固本強(qiáng)基的重要性，無疑最貼切且最有感染力。

（2）以小見大?？梢詮膰覍用妗⑸鐣?huì)層面、文化層面等進(jìn)行延伸。如國家層面，可以思考守正創(chuàng)新與民族復(fù)興、國家富強(qiáng)的關(guān)系；社會(huì)層面，可以通過分析當(dāng)今社會(huì)急功近利、眼高手低、投機(jī)取巧等現(xiàn)象，闡釋不練好本手，熱衷于追求妙手的危害；文化層面可以思考圍棋所蘊(yùn)含的文化思想對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟示。

綜上所述，對(duì)于情境式材料作文，切不可簡單地視為話題作文或材料作文來寫，不能跳出材料的限制泛泛而談。既要始終扣緊材料，又要在材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和延伸，入乎其內(nèi)，出乎其外，才能達(dá)到說理和材料渾然一體的境界。