應用型環(huán)評人才自主學習和實踐技能培養(yǎng)的教學改革

樸明月，孫玉偉，王藝璇，杜宏學，湯 茜，滕洪輝

（吉林師范大學，吉林 四平 136000）

隨著知識經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會上更加需要能夠廣泛應用新技術(shù)以及信息知識、適應新職業(yè)的復合型人才，這對就業(yè)者的自主學習能力和知識拓展能力有著更高的要求。對于環(huán)境類專業(yè)來說，環(huán)境影響評價是學生就業(yè)的主要方向之一，尤其是“注冊環(huán)境影響評價工程師職業(yè)資格制度”的推行對環(huán)境類專業(yè)的教育改革起到了導向作用，影響著高等學校環(huán)境類專業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展方向。對于實踐性較強的專業(yè)課來說，學生不僅應當具備完善的理論知識體系，還要提高實踐運用知識的能力。

自主學習是激發(fā)學生思考、掌握學習方法的重要途徑之一。自主學習有助于引導學生積極主動、愉悅地參與教學活動，從而獲取知識、鍛煉能力。自主學習教學法強調(diào)學生的主體地位，讓學生在體驗和思考中實現(xiàn)應用和創(chuàng)造[1]。提高實踐能力有助于學生掌握與實際工作密切相關(guān)的職業(yè)技能，更好實現(xiàn)就業(yè)。環(huán)境影響評價的教學目標不再局限于學生對基礎(chǔ)知識的理解，而是更加注重培養(yǎng)學生良好的自主學習能力和實踐分析能力，確保學生在工作中遇到困難時，能夠利用在校期間養(yǎng)成的學習方法及時高效地解決問題，盡快適應工作崗位，快速掌握環(huán)境影響評價工作的核心內(nèi)容。

1 自主學習的重要性及其面臨的問題

1.1 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展為自主學習提供基礎(chǔ)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日趨成熟，海量信息、知識涌現(xiàn)，使得學生獲取知識變得容易。移動學習APP，例如學習通、云班課、慕課等的出現(xiàn)為自主學習創(chuàng)造了便利條件，學生學習更加具有靈活性、自主性和隨時性。

1.2 完成高校教學目標需要自主學習

高等教育是以專業(yè)教育為主，學生要在大學期間通過專業(yè)教育獲得專業(yè)知識和專業(yè)技能進而成為專門人才。這就需要學校在設定培養(yǎng)目標時以實現(xiàn)專業(yè)人才的全面發(fā)展為目標，使其具有自主學習的能力與意識。僅僅通過傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂教育難以實現(xiàn)以上目標，需要提高學生自主學習能力，才能有效實現(xiàn)培養(yǎng)目標[2]。

1.3 影響學生自主學習的因素

雖然自主學習能力對于大學生非常重要，但是對于地方院校的學生來說，其自主學習能力較弱，主要原因包括自控能力差、學習目標不明確[3]、誘惑多、學習氛圍差。同時一考定終身的考核方式使得學生平時課堂中懶得思考，缺乏主動學習的動力，臨到考試時突擊復習也可以取得不錯的成績。再加之環(huán)境類教師大多畢業(yè)于非師范專業(yè)，掌控教學過程的能力較弱，也不太重視學生自主學習能力的培養(yǎng)。這些因素導致學生對學習過程持無所謂的態(tài)度，以期末考試不掛科為目標，缺乏對自己更高的要求及自我約束。

2 教學改革舉措

2.1 注重過程性考核，構(gòu)建完善的教學評價體系和反饋機制

環(huán)境影響評價課程主要授課對象為大三學生，此時有些學生已開始思考畢業(yè)后的出路，自主學習能力增強，探索知識的欲求增強，有了自我激勵機制，對家長和教師的依賴變?nèi)鮗4]。因此采用多元化的考評方法，加大教學的過程性評價符合這個階段學生的學情特點。本門課程教學改革提高了平時成績在總成績中的比例（包括主要回答問題、積極參與討論與練習）、設立期中考試、降低期末考試所占分值、針對課程的研究熱點撰寫調(diào)查報告、平時作業(yè)中增加工程實踐問題等。最終成績由平時作業(yè)、課堂參與度、案例分析匯報、調(diào)研報告、期中考試成績和期末考試成績構(gòu)成。無論課程如何改革，理論知識依然占據(jù)著主要地位。對于此，在理論教學中大力推進以學生為中心的教學模式，以提升學生自主學習能力和創(chuàng)新能力為目的。為了引發(fā)學生思考、提高學生在課堂中的參與度，在每堂課中，教師設置合理的問題，使得學生在問題情境的吸引下，借助已有的知識和經(jīng)驗，獨立自主地探索、積極主動地交流，再經(jīng)過師生的共同評價，使認知結(jié)構(gòu)穩(wěn)定和完善。例如，針對教師提出的問題“在地表水現(xiàn)狀評價時，如何確定環(huán)境水體是幾類水體？”這道題具有較強的應用性，正確答案應當是采用搜集資料法查當?shù)氐牡乇硭h(huán)境功能區(qū)劃從而確定水體的水域功能。而通過提問環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)相當一部分學生認可如下答案：“先對水質(zhì)進行檢測，根據(jù)檢測結(jié)果看該河流符合幾類水體的標準，假如檢測值符合Ⅲ類水體，則確定該水體為Ⅲ類”。很顯然，這個答案是錯誤的。教師通過反問：“既然是根據(jù)實際的檢測結(jié)果來確定水域功能，那么制定質(zhì)量標準的意義何在？”，進一步引導學生深入思考。對于提問環(huán)節(jié)，學生的答案正確與否不是最重要的，重要的是積極參與的態(tài)度。對于積極主動回答問題的學生，每人每個問題加1分，計入平時成績當中。如果整個學期結(jié)束時某位學生一次都沒有主動參與其中，則平時成績?yōu)?。這部分成績相比卷面成績比較容易得到，只要參與其中即可，不論答案是否正確，這樣可以消除學生的顧慮，激發(fā)學生積極主動參與其中。而且，教師可以通過學生的回答發(fā)現(xiàn)學生存在的知識盲點，有利于教師及時對教學內(nèi)容進行補充或強調(diào)，及時掌握學生的學習動態(tài)。

此外，需要建立良好的反饋機制，及時與學生溝通交流，根據(jù)學生對教學過程的反饋，適時調(diào)整教學方法和策略，確保教學手段能夠保障學生自主學習模式的高效運行。課程結(jié)束后，教師會進行問卷調(diào)查，并配合一對一交流，主要是與學習成績比較突出和成績比較差的學生進行交流，發(fā)現(xiàn)自己教學過程中使用的方法是否被學生所接受，優(yōu)點及缺點在哪里，以及需要改進的地方。通過不斷溝通、完善，形成一套行之有效的教學方法，最大化為學生掌握理論知識及實踐能力提供保障。

2.2 開展多形式、多方面的線上線下教學活動

充分利用學習通APP。隨著時代和科技的進步，大學實行網(wǎng)上上課制已經(jīng)成為常態(tài)化。很多教師充分利用學習通APP實行線上教學。但是也存在一些問題，例如線上學習時無人監(jiān)督，學生注意力容易不集中；部分學生認為線上學習時教師看不到學生學習情況，所以在學習時間做其他事情[5]。為了盡可能避免這種現(xiàn)象，教師會提前設置問題，學生帶著問題在線上進行預習并將所學知識上傳至學習通，教師通過手機端對參與其中的學生進行統(tǒng)計，并對學生的答案進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)易錯點，在課堂講授時可以針對知識盲點進行著重講解。對未參與其中的學生進行適當減分，以示警告。除了教師發(fā)布的學習資料，通過學習通，教師還可以分享其他學校、其他教師的課件，以及相關(guān)的書籍、期刊論文、教案等，充實學生的學習資源，避免“一家獨大”的現(xiàn)象。這樣也有利于授課教師不斷完善自我，畢竟網(wǎng)絡上的資源都是公開的，學生會通過比較判斷授課教師的教學水平。

針對一些問題分小組進行討論。問題的設置應當盡量貼近學生的生活，難易程度適當，例如“學校的鍋爐房會產(chǎn)生哪些污染？”“學校的鍋爐房和某實習基地所采取的污染防治措施有哪些異同點？出現(xiàn)區(qū)別的原因是什么？”“現(xiàn)在需要環(huán)評技術(shù)人員出具一份某項目的監(jiān)測方案，你認為該監(jiān)測方案中需要明確哪些內(nèi)容？”“排氣筒的高度是越高越好還是越低越好？”等問題。有些學生在答題時沒有從環(huán)境影響評價或環(huán)境保護的角度回答，而是從經(jīng)濟或社會的角度，因此通過教師設置問題、學生回答問題環(huán)節(jié)，不僅激發(fā)學生主動思考、積極表現(xiàn)自己，同時也有助于培養(yǎng)學生的職業(yè)敏感度和環(huán)保責任意識。

對某些章節(jié)的內(nèi)容采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學模式。傳統(tǒng)教學過程包括知識傳授和知識內(nèi)化2個階段，知識傳授通過教師在課堂中講授來完成，知識內(nèi)化則需要學生在課后通過作業(yè)、操作或者實踐來完成。在“翻轉(zhuǎn)課堂”上，這種形式受到了顛覆，知識傳授通過學習通APP在課后完成，知識內(nèi)化則在課堂中經(jīng)教師的幫助與學生的協(xié)助而完成[6]。課程由教師先提供教學視頻，學生利用課外時間觀看視頻自主學習。然后要求學生查閱資料，通過PPT匯報的方式展現(xiàn)學習結(jié)果。教師課后對每組的學習結(jié)果進行講評并提出關(guān)鍵知識點。這樣，既可以使學生掌握知識，同時在自行查閱資料的過程中也擴大了學生的知識面，避免了以教師為中心的授課方式所帶來的只是一個“知識點”的問題。

2.3 推行案例式教學，提升工程分析能力

課堂教學是學生獲取知識、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)，科學的教學方法能夠充分調(diào)動學生學習的主動性，起到事半功倍的作用。其中，案例式教學方法對于培養(yǎng)學生的自主學習能力和工程實踐能力非常有效。當學生知曉所學知識與實際工作密切相關(guān)時，會提高學習的熱情。因此，針對課程中與實際工作需要密切相關(guān)的部分，多采用案例教學法進行。例如針對本門課程中難點工程的分析，以學生比較熟悉的行業(yè)為模擬對象，對其工藝流程、產(chǎn)污特點及污染源進行分析，使學生掌握工程分析的基本方法；課后作業(yè)以實際工作中常用到的但教材上未詳細介紹的內(nèi)容為主，如水平衡圖的畫法、三本賬的計算、總量控制核算等，將教學內(nèi)容盡量與實際工作接軌，有利于提升學生的學習興趣，避免學生產(chǎn)生“學而無用”的思想。

采用案例教學法加強學生分析與評價典型行業(yè)的能力。學生充分利用課后時間對某一個行業(yè)的環(huán)評報告進行調(diào)研、總結(jié)，并在課堂上以PPT形式展示，教師對匯報內(nèi)容進行現(xiàn)場點評，使學生盡可能多了解不同行業(yè)的特點，彌補教材上案例缺失的不足。在此過程中，每個小組的每位成員都會參與其中，包括搜集資料、整合資料、PPT制作以及課堂展示。這個環(huán)節(jié)需要學生將環(huán)評案例與課堂所學的理論知識將結(jié)合，并且辯證看待環(huán)評案例，因為網(wǎng)絡上搜集到的環(huán)評案例有些已經(jīng)過時，已經(jīng)不符合當前的環(huán)評技術(shù)導則以及相關(guān)法律法規(guī)的要求，因此需要學生結(jié)合課堂所學知識以及權(quán)威網(wǎng)站上搜集到的最新資料，對手中的環(huán)評報告進行辨別與更正，這樣有利于激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮自主學習能力。例如大氣、地表水、環(huán)境風險導則都已經(jīng)更新，而學生在網(wǎng)上找到的報告如果是2018年以前的，則會出現(xiàn)報告中導則過時的情況。此時需要學生結(jié)合課堂上的學習來主動發(fā)現(xiàn)報告中存在的問題并根據(jù)最新文件進行更正。在此過程中，教師要經(jīng)常與學生溝通，及時發(fā)現(xiàn)問題，并引導學生將理論知識與實踐相結(jié)合。

畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，不僅要求學生編寫一份完整的環(huán)評報告，而且要模擬實際環(huán)評工作流程，導師帶領(lǐng)學生對現(xiàn)場進行踏查，了解項目周邊的環(huán)境狀況及敏感點。同時要重視畢業(yè)論文中附圖的制作，提高學生繪圖技能和環(huán)評編寫能力，從而提高學生的工程素質(zhì)。建議與環(huán)評公司保持密切聯(lián)系，可以安排適宜的環(huán)評工程師對畢業(yè)生進行指導。相比于教師，學生對于企業(yè)的高級工程師可能會更加信服，因為是從事這一領(lǐng)域多年的環(huán)評師，對行業(yè)的了解、對報告的編寫更加專業(yè)，通過與工程師交流學生更容易了解環(huán)評師職業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展方向，激發(fā)學生理論聯(lián)系實際的興趣，發(fā)現(xiàn)課程在社會中的價值，有助于提升學生的自主學習能力。

2.4 加強教師培訓，為學生自主學習能力的培養(yǎng)提供基本保障

要培養(yǎng)有自主學習能力的學生，教師必須緊跟時代潮流掌握行業(yè)技術(shù)與發(fā)展方向，并具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，但目前學校具有這種能力的教師比例較低。尤其對于環(huán)境類專業(yè)課教師來說，基本都是非師范院校畢業(yè)，對教學設計的掌控能力不足，在課堂上缺乏調(diào)動學生學習積極性的經(jīng)驗。教師可能專業(yè)知識很豐富，但是只會填鴨式的教學模式。因此應當加強對非師范專業(yè)教師的培育，注重師資的培養(yǎng)。一方面組織在職教師定期參加各種教育教學和學生管理的培訓，使之具備先進的教學方法，提高教師對課堂的掌控能力，更好地管理學生；另一方面積極鼓勵教師參加與環(huán)評相關(guān)的技術(shù)培訓，也可以派送教師到企業(yè)進行短期實踐學習，豐富及強化教師的實踐能力。教師具有高水平的實踐能力以及教學能力才能對學生因材施教，并充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生對課程充滿興趣，愿意主動參與課程中，愿意思考，進而提高學生的自主學習能力。

2.5 充分利用網(wǎng)絡資源，培養(yǎng)學生學以致用的能力

現(xiàn)在是信息化的社會，網(wǎng)絡中有很多免費的資源可以為教學所應用。針對本門課程的專業(yè)性，給學生推薦了環(huán)評云助手APP。該APP里涉及大量的環(huán)境影響評價技術(shù)導則以及其他相關(guān)文件，最關(guān)鍵的是，里面的環(huán)評相關(guān)文件都是最新的，可以避免學生自行搜索時無法判斷文件是否過時的問題。除此之外，該APP里還有很多和實際工作相關(guān)的內(nèi)容，例如環(huán)評信用平臺、分類名錄、經(jīng)濟代碼、環(huán)保公示、環(huán)保郵箱問答等在日常理論授課過程中不涉及但與實際工作密切相關(guān)的信息。因此，在學生畢業(yè)之前就讓他們了解該APP的存在及使用方法，可以使學生在初入職場時更加從容，利于他們快速適應工作。再比如，微信公眾號環(huán)評愛好者每天都會發(fā)布和行業(yè)相關(guān)的信息，例如違反環(huán)評法的后果、環(huán)評報告質(zhì)量抽查及通報批評等。學生通過關(guān)注該公眾號，可以對環(huán)評工作有一個更加全面、清晰的認識，也對自己將來應當遵守的職業(yè)操守有了一定的意識。

在教學中，充分利用這些網(wǎng)絡資源，有利于彌補教材中關(guān)于實際職場情況介紹的缺失的問題，培養(yǎng)學生在信息化環(huán)境中的學習能力，及思辨能力、觀察能力，提高學生正確解決問題的能力以及培養(yǎng)他們的職業(yè)敏感度等。

3 結(jié)語

環(huán)境專業(yè)教育是關(guān)系生態(tài)文明建設的主體專業(yè)。隨著環(huán)境保護事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)以實踐能力為主、具有自主學習能力的應用型人才是本學科人才培養(yǎng)的目標與使命。人才培養(yǎng)不僅在于教給學生多少知識，更重要的是提高學生獲取知識和運用知識的能力，增強學生對社會需求的適應能力。因此，培養(yǎng)出能夠掌握環(huán)境影響評價工作流程、自行分析行業(yè)的環(huán)評案例報告，具有自主學習能力、解決問題能力的人才對環(huán)保事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。