新課程標準背景下提升小學道德與法治教學質量的途徑

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，提升教學質量成為教師教學的核心目標。小學道德與法治課程是小學階段提高學生思想道德與法治意識的重要學科，是提升學生思想道德品質、樹立法治觀念的重要課程。提升道德與法治教學質量，可以幫助學生強化對道德與法治知識的理解能力，幫助學生形成正確的“三觀”，對學生的健康成長具有重要意義。文章對新課程標準背景下的小學道德與法治教學質量提升的途徑進行探討，以期對教學實踐起促進作用。

關鍵詞：新課標；小學道德與法治；教學質量；主要途徑

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2097-1737（2022）32-0029-03

引 ?言

小學階段開設道德與法治課程，對于小學生的健康成長意義重大。在新課程標準視域下，如何提升道德與法治教學質量是新時期亟待解決的問題。下面，筆者將結合教學實踐，對如何提升小學道德與法治教學質量加以闡述，以期為廣大一線教師的教學實踐提供參考。

一、立足學生生活實際，以生活增加課堂教學針對性

興趣是最好的老師。學生在學習過程中會對自己感興趣的內容，貼近自己學習和生活實際的問題產生濃厚的興趣，會聽得更認真、反思更深入、效果更佳。為此，在道德與法治教學中，教師應立足學生的實際情況設計教學活動，增強課堂教學的針對性，提升教學的有效性[1]。

立足學生的實際情況設計教學活動，需要與學生的生活相結合。首先教師需要通過問卷、觀察、調查等方式，了解學生的實際情況，這樣在教學時才能有的放矢。以一年級（上冊）第12課“早睡早起”的教學為例，這節(jié)課的教學內容與學生的日常生活息息相關，認識不良作息習慣的危害以及良好作息習慣的養(yǎng)成教育，是本課時的主要教學目標。落實此目標，采用傳統(tǒng)的“灌輸”方法將相關的知識和目標強加于學生，難以達到良好的教學效果。教師可以通過問卷調查或者走訪學生家長等方式，了解班級學生在家的作息情況，再根據兒童每天睡眠不少于10個小時的要求，讓學生比較一下自己的睡眠是否充足，看看班級中的學生有多少達到10個小時的要求，再找出不能按時入睡的原因，分析晚睡、少睡對學習和生活的影響，引導學生想出改進的辦法，從而讓他們意識到早睡早起的重要性，促使其養(yǎng)成規(guī)律作息的生活習慣。如此的活動設計，從學生的實際出發(fā)，讓教學貼近學生學習和生活，提升了教學有效性。

基于學生實際設計活動，需要與學生的學習、安全教育等相結合，讓學生充分認識到“一分耕耘，一分收獲”的道理，激發(fā)學生快樂學習的積極性，教育學生學習要不畏困難，持之以恒，同時，培養(yǎng)學生安全至上、珍惜生命的意識。為此，在教學中，教師應從這些方面設計活動，通過討論、辯論、反思等，激發(fā)學生參與的積極性，促進學生全面、健康發(fā)展。如在教學“玩得真開心”一課時，教師可以設計自主交流的活動，讓學生說說玩的方式有哪些，再組織學生討論，

大家說出的各種玩的方式中，哪些“玩”不安全、不健康。這樣，通過活動交流、探討和思辯，學生會意識到“玩”

也要健康，也要注意安全，從而達到教學目標。

二、注重生活情境創(chuàng)設，以情境增強課堂教學生動性

小學生的認知以生動、形象為主，具象化的元素能快速吸引學生的注意力，激發(fā)他們的探究興趣。小學道德與法治課程設計也要以學生的生活為基礎，以學生的生活為主要內容[2]。為此，在小學道德與法治教學中，

教師應注重生活化情境的創(chuàng)設，以生動情境增強知識的生動性、趣味性，增強課堂教學的有效性。

首先，創(chuàng)設生活化情境將學生引入熟悉的生活情境中，讓學生有話可說、有情可感。如在“玩得真開心”的教學中，筆者為學生播放學校放學的鈴聲，提出問題：這是什么聲音？學生回答出“放學的鈴聲”后，筆者繼續(xù)問：放學回家后，你最喜歡做什么？以此打開學生的思維之門。他們會給出各種回答，諸如“放下書包，和鄰居家的小朋友們一起玩”“在家看電視”“玩游戲”“做DIY”等。然后，筆者借助于PPT為學生呈現(xiàn)他們課間的各種“玩”的真實情境。在學生觀看后，繼續(xù)提問：

你們玩的時候，最大的感受是什么？生活化情境的創(chuàng)設能夠引發(fā)學生的生活體驗，讓學生暢所欲言。

其次，通過情境創(chuàng)設強化學生對知識的理解和掌握，有助于學生拓展思維，促進學生核心素養(yǎng)的提升。如在“心中的110”的教學中，筆者借助多媒體等現(xiàn)代教育技術手段，為學生播放幾個小學生被騙的動畫視頻；然后，組織學生進行角色表演，再現(xiàn)小學生“騙”與“被騙”“自我保護”的經過。通過角色體驗，

學生充分認識到珍愛生命的重要性。

探究、實踐是新課程標準倡導的主要學習方式。小學道德與法治教學應改變教師的“一言堂”的現(xiàn)狀，力避空洞的說教，凸顯學生的主體地位，把課堂時間留給學生，把知識探究的主動權交給學生。教師可以通過創(chuàng)設問題情境，引導學生自主思考、積極探究和實踐。如在“心中的110”教學中，筆者為學生播放“小女孩被騙”的故事后，針對情境提出問題：小女孩為什么上當受騙？騙子的狡猾之處在哪兒？假如你是故事中的小女孩，你會怎么做？你會怎樣識破騙子的騙術？在學生自主表達后，筆者繼續(xù)給出情境：一天放學時，一個陌生人走下車，走到你跟前說“我是你爸爸的同事，你爸爸加班，讓我來接你……”如果你是情境中的這個學生，你會怎么做？情境的創(chuàng)設和問題的提出，能為學生搭建積極思索、主動交流的平臺，促進教學效率的提升。

三、組織開展多元活動，以活動增強課堂教學探究性

小學生喜歡玩，喜歡動，為此，在開展小學道德與法治教學時，教師可以根據學生喜歡動的實際設計多元活動，以活動促使學生動起來，以活動增強課堂教學的探究性，通過學生的積極參與、有效互動來提升教學質量[3]。

活動教學法的有效運用，首先應突出趣味性，有趣的活動才能激發(fā)學生的興趣，提升學生的參與度。趣味性的活動以游戲、競賽等為主要形式，競賽符合學生爭強好勝的身心特點，游戲滿足了學生愛玩好動的心理需要。為此，在探究趣味教學活動時，教師應根據需要，巧妙設計游戲、競賽等，以激活課堂氛圍，激活學生思維。如在“心中的110”教學中，教師可以借助PPT創(chuàng)設系列情境問題，引導學生相互交流、彼此互動。為了讓學生進一步明確遇到騙子應怎么做，筆者設計了“搶答”的環(huán)節(jié)，如給出一個情境：陌生人問路，你給指路并帶路。學生快速反應給出“√”或者“×”的判斷。搶答游戲的融入為課堂教學增加了趣味性，大大提升了學生學習的自主性和積極性。

活動教學法在道德與法治教學中的運用，除了注重趣味性，還應凸顯活動的多樣化，以多元活動為載體，增加學生互動的機會，促進學生探究學習，從而提升課堂教學的有效性。如在“心中的110”教學中，教師可以融入“調查類”的小活動。設計調查問卷，調查生活中小學生遇到的被騙的真人真事；根據調查的結果，歸納總結生活中可能遇到哪些被騙的情況，再進一步調查遇到被騙的情況時是怎樣解決的。調查實踐活動的開展，實現(xiàn)了“做中學”“學中做”，“做”讓課堂活起來，讓學生的“學”更有效。

活動教學法在道德與法治教學中的運用，指一節(jié)課的主要教學方法就是活動法，也就是課堂始終都是以“活動”貫穿，活動成為師生、生生互動的橋梁，是活躍課堂、提升教學質量的行之有效的教學方法。為此，在道德與法治教學中，教師應從教學模式的優(yōu)化角度創(chuàng)新課堂教學，巧妙設計活動，以活動激活課堂。如教學“課余生活助我成長和課余生活我選擇”時，筆者設計了下面的活動，以活動的開展，打開精彩課堂的新局面。活動一：課余生活助我成長。讓學生相互交流豐富的課余生活，如購物、看電影、讀書、做家務等；活動二：辯論。主題：課余生活誰選擇？正方：課余生活自己選擇。反方：我們還小，課余生活應該由爸爸媽媽安排?；顒尤耗愕睦Щ笪医o支招。小組合作，組員間相互說說自己在課余生活方面存在的困惑，其他組員相互給出解決困惑的方法?；顒映蔀橛行дn堂的載體，推動課堂從沉悶向活躍、高效飛躍。

四、融入“創(chuàng)新教育”理念，以創(chuàng)新提升課堂教學有效性

陶行知先生提出三大教育理論，其中之一就是“創(chuàng)造教育”?！皠?chuàng)造教育”是行知思想的主要理論，也是新課程改革背景下創(chuàng)新教學模式的基本方法論。因此，在小學道德與法治教學中，教師應深入研究和實施行知理念，以行知思想更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，構建新型的課堂模式，以“創(chuàng)新”為有效課堂的構建助力[4]。

創(chuàng)新教學首先應創(chuàng)新導入方式。導入是課堂教學的主要環(huán)節(jié)之一，有效的導入可以收獲先聲奪人的效果。小學生課間喜歡打鬧，上課鈴聲響起，很難快速進入學習狀態(tài)。而獨特、新穎、趣味的導入，可以快速吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，使其迅速投入課堂學習活動，從而奠定有效課堂的基礎。導入的優(yōu)化方法很多，如談話導入法、故事導入法、活動導入法、游戲導入法等，這些都可以營造愉悅的課堂氛圍，提高學生參與的主動性。如在“學會溝通與交流”的第一課時“正確對待不同看法和真誠坦率很重要”的教學中，筆者就根據學生喜歡動手的實際設計了“撕紙”的小活動，從活動結果分析而導入新課，把學生引領到新課的主體學習和探究活動中。如鈴聲響起，筆者讓每一位學生拿出大小形狀完全相同的一張紙，讓學生閉上雙眼聽指令，按照筆者的提示語進行撕紙。然后，睜開雙眼，看看自己、同桌手中剩下的紙的圖案。然后，筆者巧妙地設計問題：你們都是按照指令做的，為什么大家撕紙的結果不同？這是因為提示語相同，但人人都有不同的想法和做法，這就是今天我們要探討的主要內容“學會溝通與交流”。如此的導入，從活動游戲著手，從活動的結果引出課堂的主題，順理成章，也最快將學生帶進新知識的殿堂。

優(yōu)化課堂模式是創(chuàng)新教學的關鍵。傳統(tǒng)的教學以教師的“一言堂”“滿堂灌”為主要形式，學生處于被動地位，缺乏自主性，導致課堂沉悶、教學效率低下。而新課程標準倡導自主、合作、探究的新型學習模式。這就要求教師在教學時，“讓學于生”，設計自主、合作、探究的學習任務，優(yōu)化學生學習方式，讓學生動起來，學生的參與度高，教學效果也會得到提升。如在“學會與人溝通”第二課時的教學中，對于教學的重點“與人溝通的方法”的處理，教師應改變將與人溝通的方法按照一二三四等的教條式的“灌輸”的教學方法，而應在巧妙的導入后，設計自主、合作、探究的學習任務，讓任務成為學生積極參與、合作互動的樞紐。如筆者首先創(chuàng)設情境：你和小華約好周末去博物館，結果周末小華臨時有事去不了，對此，你可能會怎么說？情境問題創(chuàng)設后，給學生足夠的時間，讓學生以“我”“你”為主語，運用不同的表達式，表達出自己的感受。再讓學生兩人一組合作，進行情境表演，演繹出兩種表達下的不同內心感受。之后，筆者再將學生分成四人的小組，提出合作性的任務：你們在溝通時，是否遇到過意見不一的情況，如果有，你們是怎樣解決的？學生帶著任務，在組內自主交流，實現(xiàn)學習方式的優(yōu)化。在合作探究中，學生能提升能力，提升參與度，課堂因學生的參與而高效。

“教學有法，教無定法”，新課程標準背景下小學道德與法治教學質量提升的有效策略遠不止文章中論述的幾個方面，“結合實際，增強實踐性”“結合實事，增強時代感”，也都可以為道德與法治的教學注入新鮮血液[5]。如在“我參與，我奉獻”教學中，教師可以組織學生走出課堂，走進社會，做一些力所能及的事，提升學生的參與意識，激發(fā)學生的奉獻精神。在“科技發(fā)展造福人類”的教學中，教師可融入“天問一號”等科學探測的重要成就。

結 ?語

綜上所述，在新課程標準背景下的小學道德與法治教學中，教師應樹立“以人為本”的新理念，提升自己的專業(yè)知識，創(chuàng)新教學手段，打好組合拳，奏好育人曲，努力提升道德與法治教學的質量，促進學生全面發(fā)展。

[參考文獻]

李淑紅.基于新課改的小學道德與法治教學質量提升方法淺論[J].讀寫算，2021（33）：5-6.

周建強.聚焦專業(yè)素養(yǎng) 提升教學質量：小學道德與法治課高質量發(fā)展的實踐與思考[J].遼寧教育，2021

（19）：26-29

唐敏琪.應用多種教學方法，提高小學道德與法治教學質量[J].科幻畫報，2020（08）：135.

王振芹.小學道德與法治教學中生活化教學法的應用探究[J].考試周刊，2020（81）：121-122.

黃菁婧.源于生活 服務生活：談如何讓小學道德與法治教學回歸生活[J].新智慧，2021（35）：77-79.

作者簡介：李虹（1975.12-），女，北京人，任教于江蘇省蘇州市張家港市塘市小學，一級教師，本科學歷。