聯(lián)想“教學(xué)高爾夫”在統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用

◎海南省財(cái)稅學(xué)校 梁東敏

努力培養(yǎng)具有“健康陽光、好學(xué)上進(jìn)、勤勞誠(chéng)信、文明樸實(shí)”特色印記的海南學(xué)生，是省委書記沈曉明剛到海南履職省長(zhǎng)時(shí)對(duì)海南教育系統(tǒng)提出的明確要求?？v觀海南中職課堂教學(xué)，任憑教師“千呼萬喚”，學(xué)生依然我行我素，就是不動(dòng)；任憑教師“連哄帶獎(jiǎng)”，也只有少數(shù)學(xué)生配合。受此影響，教師的抱怨聲越來越高，無形中缺少上課的激情，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，整個(gè)課堂沉悶低效。要改變這一現(xiàn)狀，需要一線教師對(duì)課堂教學(xué)本身有更為深刻的理解，對(duì)課堂教學(xué)的發(fā)展方向有更為明晰的把握，本文以“教學(xué)高爾夫”在“統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的實(shí)踐和應(yīng)用為例，探索課堂教學(xué)改革，改善課堂生態(tài)，提高課堂教學(xué)的有效性、有趣性和有序性的方法。

一、統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀分析

統(tǒng)計(jì)信息是社會(huì)經(jīng)濟(jì)信息的主體，統(tǒng)計(jì)在日常生活、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)醫(yī)藥、軍事裝備、公共工程、企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)管理、衛(wèi)生教育等領(lǐng)域出現(xiàn)頻率越來越高。

在日常生活中，統(tǒng)計(jì)的影響非常大。“統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)”課程是從定量去研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的方法論學(xué)科，其基本原理和基本分析方法被廣泛地應(yīng)用于宏觀、微觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)用的決策與管理之中，人們的生活也與頻繁發(fā)布的統(tǒng)計(jì)信息息息相關(guān)?？v觀本課程基本概念、統(tǒng)計(jì)資料的搜集和整理、基本分析指標(biāo)、基本分析方法、統(tǒng)計(jì)綜合分析，總感覺此課程學(xué)習(xí)起來困難，再仔細(xì)研究發(fā)現(xiàn)課程概念多、方法多、應(yīng)用多、內(nèi)容抽象、實(shí)踐性強(qiáng)。中職學(xué)生本身知識(shí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠佳，理解能力有限。面對(duì)這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)采用怎樣的教學(xué)方法才能改變學(xué)生不懂學(xué)、不愿學(xué)的現(xiàn)狀呢？“教學(xué)高爾夫”模式就為此提供了一種參考，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取知識(shí)。

聯(lián)想“教學(xué)高爾夫”以建構(gòu)主義理論、教育心理學(xué)、多元智能理論和現(xiàn)代管理學(xué)為基礎(chǔ)，將授課過程設(shè)計(jì)為“九個(gè)環(huán)節(jié)”，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式“上課起立、復(fù)習(xí)舊知、教授新課、小結(jié)反思、練習(xí)鞏固”的套路，從學(xué)生身心特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和技能發(fā)展高度去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。九個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、聯(lián)想“教學(xué)高爾夫”模式在中職統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用探索

1.獲取注意力。人的智力活動(dòng)分為五個(gè)基本因素：注意力、記憶力、觀察力、想象力、思維力，其中，注意力是后四項(xiàng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。所以，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是要先獲得學(xué)生的注意力。如何獲取注意力？“統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)”是一門獨(dú)立的、實(shí)用性很強(qiáng)的通用方法論科學(xué)，研究的是大量社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象總體的數(shù)量特征和數(shù)量關(guān)系。無論是宏觀社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理還是企業(yè)、家庭微觀經(jīng)濟(jì)決策，都廣泛應(yīng)用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)資料和統(tǒng)計(jì)分析方法。我們也經(jīng)常會(huì)在報(bào)紙、雜志、財(cái)務(wù)分析報(bào)告、統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告上看到反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象發(fā)展?fàn)顩r及企業(yè)生成經(jīng)營(yíng)和銷售狀況的各種統(tǒng)計(jì)指標(biāo)。那么，教師在教學(xué)時(shí)可以提前布置閱讀資料、設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生去訪談?wù){(diào)研、自我評(píng)估；可以通過播放視頻、分享體驗(yàn)、展示圖片等來聚焦學(xué)生的注意力；還可以通過熱烈的口號(hào)、掌聲、互動(dòng)小游戲等吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情。

2.建立聯(lián)結(jié)。在獲取到學(xué)生的注意力后，教師要注意強(qiáng)化與學(xué)生的個(gè)人關(guān)系，創(chuàng)建一個(gè)整體的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，在這一過程中要給予鼓勵(lì)和贊賞，從而喚起學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的價(jià)值，抓住學(xué)生的眼球，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。在“統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)”課程中，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單、小型的統(tǒng)計(jì)調(diào)查，“沒有調(diào)查，沒有發(fā)言權(quán)”，及時(shí)獲取真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)信息是科學(xué)決策、優(yōu)化管理的前提和基礎(chǔ)。

3.介紹框架。此環(huán)節(jié)通過有一定吸引力的呈現(xiàn)形式讓學(xué)生了解本次課程的知識(shí)與技能目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)，激起學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新技能的期望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。

4.激活舊知，引入新知。激活舊知是激發(fā)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶與思考，讓學(xué)生重溫相關(guān)舊知識(shí)，梳理以往知識(shí)結(jié)構(gòu)，目的是為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備。教師通過提問、統(tǒng)計(jì)圖形展示、過程演示、播放視頻、開展學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)等多種方法激活舊知識(shí)。比如，以上節(jié)課內(nèi)容為知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論，在提出問題及搶答問題過程中激活舊知識(shí)就是一種不錯(cuò)的方式，從而引入新內(nèi)容。在“統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)”課堂中筆者常用講述社會(huì)實(shí)際存在現(xiàn)象、展示實(shí)物數(shù)據(jù)、錄像、講解、案例分析、提問等方法引入新知，在教學(xué)過程中有序切換多種形式，讓學(xué)生大腦持續(xù)接受新鮮信息的刺激，以達(dá)到提高課堂效率的目的。

5.練習(xí)與反饋。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，學(xué)習(xí)過的東西20分鐘后的留存率就只剩下58%，所以及時(shí)練習(xí)十分必要。比如為了解全校學(xué)生的消費(fèi)水平及構(gòu)成情況，從而指導(dǎo)學(xué)生合理消費(fèi)，教師可在一周內(nèi)進(jìn)行一次1%的抽樣調(diào)查。此時(shí)，教師可根據(jù)調(diào)查對(duì)象的食品支出、衣著支出、日用支出、娛樂支出、通信支出等信息設(shè)計(jì)一份調(diào)查表，讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)采集并學(xué)會(huì)分組整理練習(xí)，對(duì)完成得好的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)；或者學(xué)生之間相互講解，然后派一兩名學(xué)生代表全班講解。當(dāng)然練習(xí)要與反饋相結(jié)合，老師在練習(xí)后要及時(shí)對(duì)學(xué)生提出“贊賞、認(rèn)可、優(yōu)勢(shì)；問題、缺點(diǎn)、不足；建議、鼓勵(lì)、幫助”這類“三明治”反饋。

6.復(fù)習(xí)與行動(dòng)計(jì)劃。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生用自己的語言描述學(xué)到的內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際數(shù)據(jù)和案例說明各種統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用，并制定一個(gè)具體的行動(dòng)計(jì)劃，目的是引導(dǎo)學(xué)生回顧歸納所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和實(shí)操技能。

以上環(huán)節(jié)都做好了，課堂的收尾工作也就水到渠成。這時(shí)候講述富有哲理的寓言故事，可以使學(xué)生在放松之余，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶。還可以播放與課程主題相關(guān)的視頻，讓學(xué)生在聲情并茂的視頻中觸發(fā)內(nèi)心的情感，從而起到一定升華效果，使學(xué)生從不同角度加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

四、聯(lián)想“教學(xué)高爾夫”教學(xué)模式的實(shí)踐效果

筆者在所教的班級(jí)進(jìn)行了一次“教學(xué)模式改革學(xué)生調(diào)研”的問卷調(diào)查。調(diào)查主題為：你認(rèn)為“教學(xué)高爾夫”模式與其他教學(xué)方式哪個(gè)更好？

通過表1可以看出，學(xué)生還是比較認(rèn)可“教學(xué)高爾夫”模式的。

表1 “教學(xué)高爾夫”模式應(yīng)用調(diào)查表

筆者主要從作業(yè)完成情況和期末考試兩個(gè)方面對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行測(cè)評(píng)。以下為2019級(jí)3+2分段三個(gè)試點(diǎn)班“統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)”期末考試統(tǒng)計(jì)分析圖表（圖1、表2）。

圖1

表2 2019級(jí)3+2分段試點(diǎn)班《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)》期末成績(jī)對(duì)比表

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，專業(yè)課教師更要不斷創(chuàng)新、改革教學(xué)模式，用學(xué)生喜歡的模式進(jìn)行授課。聯(lián)想教學(xué)高爾夫法改變了傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，讓師生建立起良好的互動(dòng)關(guān)系，設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，通過探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式教學(xué)、情感教學(xué)、分組教學(xué)等多種方法的綜合應(yīng)用保證教學(xué)活動(dòng)快樂、高效進(jìn)行，這不僅能提高教師的教學(xué)質(zhì)量，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，取得良好的教學(xué)效果，讓教和學(xué)有機(jī)統(tǒng)一。