在“和聲浸潤”中成長—“雙減”背景下建制班合唱教學(xué)探索

◎海南省瓊海市嘉積中學(xué) 王祖壯

“五育并舉”是落實(shí)黨的教育方針、推動(dòng)人的全面發(fā)展的重要途徑。如何多方合力在“雙減”背景下把美育從弱變強(qiáng)？本文梳理了省級合唱名師工作室探索“讓學(xué)生在和聲浸潤中成長”的建制班合唱教學(xué)實(shí)踐之路，以引發(fā)更多在“雙減”背景下推進(jìn)建制班合唱的教學(xué)思考。

圖1 海南省王祖壯合唱名師工作室建制班合唱教學(xué)開展框架圖

一、營造“和聲浸潤”的大教育環(huán)境—讓“基礎(chǔ)”成為“基石”

1.理念先行，實(shí)現(xiàn)美育觀念的大轉(zhuǎn)變。當(dāng)前是實(shí)施美育的最好時(shí)期。隨著“雙減”政策的落地，中小學(xué)不僅開齊、開足美育課，課后延時(shí)班也增設(shè)了豐富多彩的美育活動(dòng)課。教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司王登峰司長在教育部“新聞發(fā)布會”上強(qiáng)調(diào)：“一定要教會學(xué)生藝術(shù)的特長，如果不能教會學(xué)生藝術(shù)特長，也就無法實(shí)現(xiàn)以美育人的目標(biāo)。”《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》中也提出“強(qiáng)化新時(shí)代學(xué)校美育工作，首先要從思想觀念上認(rèn)清美育的地位和價(jià)值”。長期以來我們的教育中對美育存在一些忽視傾向，究其根源更多的可能在于很多人對美育的價(jià)值缺乏認(rèn)識。隨著國家相關(guān)文件精神的逐步落實(shí)，發(fā)揮工作室輻射引領(lǐng)作用，喚醒工作室成員及所在學(xué)校管理層對美育的全新認(rèn)識，把“讓學(xué)生掌握必要的知識、技能，實(shí)現(xiàn)最基礎(chǔ)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)和體驗(yàn)活動(dòng)”作為實(shí)現(xiàn)美育教學(xué)目標(biāo)最重要的基礎(chǔ)，從而發(fā)揮美育在整個(gè)人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性作用。

2.保障有力，激發(fā)持續(xù)開展美育合唱的新動(dòng)能。有力的政策與制度是實(shí)施美育合唱教學(xué)的保障。隨著“雙減”政策的落地，工作室如何有計(jì)劃地培養(yǎng)教師，推動(dòng)各成員所在學(xué)校因校制定規(guī)劃，發(fā)揮好課堂、校社團(tuán)和校園文化的綜合作用，統(tǒng)籌用好課內(nèi)外與校內(nèi)外資源，實(shí)現(xiàn)美育合唱教學(xué)課程化、學(xué)習(xí)生活化等，這些都是合唱名師工作室在支持建制班合唱教學(xué)落地實(shí)踐中納入先行統(tǒng)籌的工作。

合唱名師工作室堅(jiān)持夯實(shí)基礎(chǔ)工程，構(gòu)建了“顧問專家+名師引領(lǐng)+骨干教師+藝術(shù)團(tuán)隊(duì)”協(xié)調(diào)發(fā)展的美育合唱教師發(fā)展共同體，制定配套政策，建立科學(xué)、規(guī)范的工作室學(xué)習(xí)共同體完整評價(jià)體系，做好頂層設(shè)計(jì)推動(dòng)中小學(xué)走進(jìn)、了解并熱愛“合唱”，以工作室成員所帶的校級合唱團(tuán)隊(duì)為主體，堅(jiān)持每年開展工作室合唱展演，把“美育合唱”的種子種進(jìn)廣大師生的心中，涵養(yǎng)校園、社會合唱?dú)庀?，讓學(xué)生在“和聲浸潤”中成長。校級合唱團(tuán)隊(duì)的好“基礎(chǔ)”成為當(dāng)下開展建制班合唱教學(xué)的好“基石”。

二、把握“和聲浸潤”的實(shí)施關(guān)鍵，加強(qiáng)師資培訓(xùn)—讓“示范”更有“范兒”

教師是教育工作的實(shí)施者，工作室在探索建制班合唱教學(xué)實(shí)踐的過程中堅(jiān)持把握實(shí)施關(guān)鍵，在“師資培訓(xùn)”方面下功夫。組織工作室成員參加合唱團(tuán)訓(xùn)練，開展校園基地教學(xué)教研活動(dòng)，參加省內(nèi)外合唱指揮培訓(xùn)學(xué)習(xí)，每年參與工作室指揮培訓(xùn)班學(xué)習(xí)和專業(yè)考核比賽……諸多項(xiàng)目的背后是工作室推進(jìn)中小學(xué)美育合唱教學(xué)的決心與行動(dòng)。

1.規(guī)劃，保障建制班合唱教學(xué)落地實(shí)施的基礎(chǔ)。目前大部分的音樂教師存在著合唱教學(xué)能力不強(qiáng)的短板。開展建制班合唱教學(xué)，教師需要具備規(guī)劃和設(shè)計(jì)：學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度、用怎樣的方式去鞏固，而這些對于大部分音樂教師而言是具有一定難度的。在建制班合唱開始實(shí)施階段，許多學(xué)校持觀望的態(tài)度。工作室從規(guī)劃入手,強(qiáng)化建制班合唱教學(xué)的落地性，在推進(jìn)過程中不管學(xué)校師資、教學(xué)器材如何，都要求成員學(xué)校因地制宜把美育合唱課開齊、開足，讓每一個(gè)學(xué)生參與到建制班合唱學(xué)習(xí)當(dāng)中，為其他學(xué)校做行動(dòng)引領(lǐng)。瓊海市塔洋鎮(zhèn)千秋小學(xué)是一所近百年的老校，在2019年之前該校沒有開設(shè)音樂課，學(xué)生從來沒有接觸過合唱學(xué)習(xí)。2019年工作室成員邱老師調(diào)入該校擔(dān)任校長一職，在工作室團(tuán)隊(duì)的群策群力下他戰(zhàn)勝重重困難，開設(shè)音樂課，組建校級合唱團(tuán)，每天的課間時(shí)間都在校園中播放合唱作品，和聲的美妙旋律為這所百年老校帶來了勃勃生機(jī)。工作室團(tuán)隊(duì)多次赴該校進(jìn)行合唱教學(xué)指導(dǎo)，近兩年在工作室合唱展演活動(dòng)中，這所小學(xué)的學(xué)生走出鄉(xiāng)村用合唱與外面的世界交流，不僅陶冶了情操、開闊了視野，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加多彩，同時(shí)也改變了鄉(xiāng)村學(xué)校教師和家長對美育合唱教學(xué)的偏見。如今這所擁有220名師生的鄉(xiāng)村小學(xué)，形成了“班班有歌聲，人人唱合唱”的美育氛圍。王登峰司長說，美育是教育的“磨刀石”，把人所有的欲望、愿望、夢想首先“打磨”成符合規(guī)范的表達(dá)，在此基礎(chǔ)上再朝著更加高尚的道德層面去打磨，讓他成為品德高尚的人，無論是教師還是學(xué)生皆是如此。盡工作室職能做好合唱美育的規(guī)劃工作是“雙減”背景下的“浸潤式”建制班合唱教學(xué)落地實(shí)施的基礎(chǔ)。

2.提升，練就教師打造“和聲環(huán)境”的能力。合唱美育，教會是基礎(chǔ)，展演是關(guān)鍵。筆者在建制班合唱教學(xué)探索的過程中了解到，部分中小學(xué)校為了增強(qiáng)班級凝聚力，常年開展班級“大合唱”（齊唱）比賽活動(dòng)，這是學(xué)校認(rèn)識到合唱是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識、展現(xiàn)班級風(fēng)貌的重要藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。然而在工作室助力各中小學(xué)校開展建制班合唱教學(xué)與比賽活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生沒有和聲概念，多為齊唱，存在較大的音準(zhǔn)問題，音樂教師在合唱音色的把握、教學(xué)的方法等方面問題較大，急需改進(jìn)。“雙減”背景下實(shí)現(xiàn)“不讓一個(gè)學(xué)生缺席”的教育愿景的前提，能有效提升教師專業(yè)水平，不讓一個(gè)教師掉隊(duì)。合唱工作室?guī)ьI(lǐng)骨干教師在“研”中學(xué)習(xí)理論知識，在“帶”中提高實(shí)踐能力，在“演”中領(lǐng)悟表現(xiàn)技巧，引導(dǎo)每位骨干教師享受美育合唱教學(xué)帶來的職業(yè)幸福感與成就感，成長為具備系統(tǒng)、科學(xué)的合唱理論知識，具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作的實(shí)踐能力的優(yōu)秀美育合唱教師。

在建制班合唱教學(xué)中，每位教師都擁有熱愛合唱并為之奮斗的信心，懂得了和聲基礎(chǔ)知識，建立了良好的聲音辨認(rèn)能力，具備了一定的聲樂演唱水準(zhǔn)、鍵盤彈奏能力和指揮能力，在課堂實(shí)踐中也逐漸建立起了“讓學(xué)生在和聲浸潤下成長”的教學(xué)意識。例如練聲環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生唱C大調(diào)音階的每個(gè)音時(shí)，教師都以彈奏相應(yīng)和弦的方式建立和聲環(huán)境，如“Do、Mi、Sol”三個(gè)音配主和弦，“Fa、La”兩個(gè)音配下屬和弦，“Re、Si”配屬和弦，讓學(xué)生在和聲環(huán)境下學(xué)唱音階，如此“浸潤式”的培養(yǎng)讓學(xué)生在無痕教育中建立起良好的和聲聽覺。再如工作室學(xué)習(xí)共同體在共商共研共分享中，教師跳出狹窄的音樂課堂教學(xué)觀，主動(dòng)與其他科目進(jìn)行教學(xué)滲透，可向語文教師推薦古詩詞合唱作品，向校輔導(dǎo)員推薦適合晨間入校播放的合唱曲目，推送建制班合唱教學(xué)片段至家長群分享等，全方位立體式營造“浸潤式”的建制班合唱教學(xué)良好氛圍等。建制班合唱有效開展的關(guān)鍵是教師教學(xué)能力的提升，這種提升不應(yīng)局限于課堂教學(xué)，更多的是如何最大化發(fā)揮工作室骨干教師的輻射作用，實(shí)現(xiàn)建制班美育合唱教學(xué)課程化、學(xué)習(xí)生活化。

3.爭先，催生更多建制班合唱教學(xué)的“范例”。美育教學(xué)改革要求我們要立足于教會、勤練、常展、常演。新時(shí)代藝術(shù)教育，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該“登臺獻(xiàn)藝”，這樣的展示才能真正地將美育落地。不展、不演，那是空談“以美育人”。

爭先，是音樂教師在實(shí)施建制班合唱教學(xué)中應(yīng)有的態(tài)度。只有爭取組織班級、校級、市級全員參與，建立“展”和“演”的機(jī)會與平臺，才能實(shí)現(xiàn)“五育并舉”中的美育價(jià)值。然而在建制班合唱教學(xué)中教師總有這樣的苦惱：總是有那么幾位學(xué)生在“跑音”。怎么辦呢？方法總比困難多。例如教師向工作室其他團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)，博采眾長，總結(jié)提煉出具體的解決方案并實(shí)踐應(yīng)用：在建制班合唱開展初期首先進(jìn)行全班的音準(zhǔn)模唱摸底，根據(jù)音準(zhǔn)摸底情況將班級學(xué)生分為“音準(zhǔn)穩(wěn)定”“音準(zhǔn)不穩(wěn)定”“音準(zhǔn)較差”三部分，然后再進(jìn)行合唱教學(xué)。把音準(zhǔn)穩(wěn)定的學(xué)生按聲音條件劃分到不同的聲部，帶動(dòng)音準(zhǔn)不穩(wěn)定的學(xué)生進(jìn)行合唱學(xué)習(xí)，還可給音準(zhǔn)較差的個(gè)別學(xué)生安排“伴奏”任務(wù)。如此組合的學(xué)習(xí)方式既滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的不同發(fā)展需求，也很好地解決了建制班合唱教學(xué)成果的呈現(xiàn)問題。

優(yōu)秀的教師能夠正視常態(tài)化班級合唱教學(xué)中學(xué)生存在個(gè)體差異的問題，“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”的全員參與也并非“每個(gè)人非唱不可”。初始階段音準(zhǔn)不好的學(xué)生在為班級合唱“伴奏”的過程中同樣也是全身心地、快樂自信地參與其中，他（她）在良好的班級和聲環(huán)境中感受合唱，也為今后與同學(xué)們一同唱好合唱做準(zhǔn)備。當(dāng)老師有了“爭先”意識，強(qiáng)大的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力就會驅(qū)使其不斷提升自我專業(yè)能力，不斷克服實(shí)施“和聲浸潤”式建制班合唱教學(xué)中的難題。

“如何教得有內(nèi)容、有方法、有藝術(shù)性？”是音樂教師在專業(yè)成長的過程中經(jīng)常思考的問題。合唱名師工作室骨干教師在顧問專家和領(lǐng)銜導(dǎo)師及導(dǎo)師的帶領(lǐng)下開展理論學(xué)習(xí)、現(xiàn)場教學(xué)診斷、交流溝通等開放式實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師資構(gòu)成的廣泛性和異質(zhì)性，滿足骨干教師在不同學(xué)校不同班級合唱教學(xué)的需求。工作室堅(jiān)持開展成員研訓(xùn)，抓示范立標(biāo)桿，讓“示范”更有“范兒”。全體骨干教師也在教學(xué)實(shí)踐中提煉“真知灼見”，保持發(fā)展動(dòng)力，不斷練就過硬的班級合唱教學(xué)與指揮本領(lǐng)。

三、探索“和聲浸潤式”建制班合唱教學(xué)多維途徑—讓“探路”鋪就更多“道路”

在推進(jìn)班級建制班合唱教學(xué)的過程中，我們深感“道阻且長”，但我們也堅(jiān)信“行之將至”。工作室打造出一支省內(nèi)知名的美育合唱骨干教師隊(duì)伍，在探索中提煉出中學(xué)生合唱團(tuán)“塔式”教學(xué)訓(xùn)練模式、形成了中小學(xué)音樂教師“研帶演”一體化培養(yǎng)模式，搭建出建制班合唱教學(xué)開展基本框架。正如《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》中提到的關(guān)鍵詞“加強(qiáng)和改進(jìn)”，“雙減”背景下工作室建制班合唱教學(xué)探索堅(jiān)持“多探路”，指導(dǎo)工作室成員及所在學(xué)校系統(tǒng)規(guī)劃和建立開展“和聲浸潤式”建制班合唱教學(xué)的實(shí)施方法，讓“探路”鋪就更多“道路”。

例1.落實(shí)市級活動(dòng)方案，協(xié)同教育局開展各類合唱活動(dòng)。如在歷時(shí)4個(gè)月的市級“幸福歌唱快樂成長”首屆校園合唱節(jié)活動(dòng)中，借市級平臺讓工作室團(tuán)隊(duì)深度參與其中，與全市音樂教師參與學(xué)習(xí)和探討交流，從合唱培訓(xùn)、建制班合唱教學(xué)研究、參與展演等多方面“投石問路”，積累了建制班合唱作品選擇、合唱排練指導(dǎo)、合唱作品錄制和舉辦頒獎(jiǎng)音樂會的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

例2.落實(shí)學(xué)區(qū)制美育合唱教研教學(xué)活動(dòng)方案，借力市中小學(xué)學(xué)區(qū)制辦學(xué)管理的優(yōu)勢開展學(xué)區(qū)內(nèi)合唱教學(xué)研訓(xùn)交流。當(dāng)前工作室本著“以普及促提高，以提高帶普及”的理念，以學(xué)區(qū)為單位，以骨干教師為核心，發(fā)揮骨干成員示范引領(lǐng)作用，打造學(xué)區(qū)音樂教師學(xué)習(xí)共同體，帶動(dòng)學(xué)區(qū)內(nèi)其他學(xué)校開展建制班美育合唱課堂，打造全域性“和聲浸潤”氛圍，努力實(shí)現(xiàn)“讓更多學(xué)生擁有享受合唱的機(jī)會”的主旨思想。

例3.落實(shí)工作室“走出去”和“請進(jìn)來”活動(dòng)方案，牽手更多的市縣中小學(xué)校共享建制班合唱教學(xué)成果。立足教師發(fā)展的需要，創(chuàng)造條件讓骨干教師“走出去”，開闊專業(yè)視野與發(fā)展格局，建立自身美育合唱教學(xué)的發(fā)展方向。同時(shí)工作室每學(xué)年開展“請進(jìn)來”活動(dòng)，邀請省級、國家級合唱專家傳經(jīng)送寶，基于團(tuán)隊(duì)的實(shí)際情況給予針對性的專業(yè)指導(dǎo)。讓骨干教師和全市音樂教師不斷汲取先進(jìn)合唱教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)手段和方法，更好地助力“和聲浸潤式”建制班合唱教學(xué)實(shí)踐。

實(shí)踐出真知，適合的才是最好的。在工作室引領(lǐng)下，筆者對建制班合唱教學(xué)的探索之路才剛剛開始。千里之行，始于足下。相信在抱團(tuán)成長的多元協(xié)同中將更好地激發(fā)建制班合唱教學(xué)的蝴蝶效應(yīng)，讓學(xué)生“在和聲浸潤中成長”的希望之花結(jié)出豐碩之果。