高等職業(yè)教育信息化背景下教師教學能力提升的研究與實踐

（包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學院，包頭 014000）

教育現(xiàn)代化是教育強國的基礎(chǔ)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的教育體系，遂成為現(xiàn)代高等職業(yè)教育的核心內(nèi)容，新教育體系的構(gòu)建對教師教學能力提出了更高的要求，意味著高職教師需在具備豐富專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，需通過有效學習，掌握現(xiàn)代教育手段，才能滿足現(xiàn)代教育發(fā)展實際需求。鑒于此，本文對“高等職業(yè)教育信息化背景下教師教學能力提升”展開深層次分析具備一定的現(xiàn)實意義。

1 高等職業(yè)教育信息化背景下教師教學能力新要求簡介

1.1 革新教學理念

教育信息化背景下，高職教師自身需要革新教學理念，由傳統(tǒng)的單純知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W生學習方法與問題解決能力培養(yǎng)?；诖?，高職教師教學實踐中，需重視學生能力的培養(yǎng)，同時重視學生學習方法的掌握。

1.2 創(chuàng)新使用教學方法

高等職業(yè)教育信息化背景下，教師教學能力的另一新要求主要是課堂教學重視信息化手段的應(yīng)用，讓傳統(tǒng)的知識傳授為主的教學方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榛旌鲜綄W習方式。混合式學習方式主要以學生為主體，以學生課堂討論學習為主要方式，教師引導學生完成學習任務(wù)，課后重視個性化延伸[1]?；旌鲜綄W習符合學生認知規(guī)律，同時可以讓學生循序漸進學習知識。

2 高等職業(yè)教育信息化背景下教師教學能力現(xiàn)狀分析

2.1 教師信息化教學技能水平有待提高

近些年來，高等職業(yè)院?，F(xiàn)代教育信息化重視度雖日漸增強，但是大部分高職院校信息化基礎(chǔ)較為薄弱，教師自身信息化教學技能水平有待提高，大部分教師局限于多媒體教學，無法運用信息化教學手段，組織課堂教學[2]。之所以出現(xiàn)上述現(xiàn)象，是因為教師自身教學觀念尚未轉(zhuǎn)變，同時對教育信息化發(fā)展重視度遠遠不足。

2.2 教師網(wǎng)絡(luò)課程制作能力有待提高

現(xiàn)代教育信息化發(fā)展，國內(nèi)各大高校紛紛重視網(wǎng)絡(luò)在線開放課程的制作，高等職業(yè)教育也需要不斷制作網(wǎng)絡(luò)在線精品課程，為廣大高職學生學習提供海量資源。然而結(jié)合有效調(diào)查顯示，高等職業(yè)教育院校的教師課程制作能力缺乏，尚未制作出大量精品課程，遠遠滿足不了廣大高職學生網(wǎng)絡(luò)在線學習需求[3]。

3 高等職業(yè)教育信息化背景下教師教學能力提升方法分析

3.1 重視教學設(shè)計能力提高

教育信息化背景下，教師需借助信息化手段，將教材、學生等進行優(yōu)化整合，滿足學生多元化學習需求。所以，高職教師教學能力的提高，關(guān)鍵一項內(nèi)容是提高學生教學設(shè)計能力，集中體現(xiàn)在以學生為中心的討論課與互動課設(shè)計上。具體言之，教師教學設(shè)計能力的提高，主要涉及在線課程設(shè)計與制作、討論互動課的設(shè)計兩個方面。首先，在線課程設(shè)計與制作。在線課程的設(shè)計與制作核心內(nèi)容是引導學生獨立自主學習。所以，在線課程設(shè)計中，教師需合理運用信息技術(shù)，優(yōu)化整合教材中的知識點，并重新梳理教學流程，以此確保課程教學達到預(yù)期效果。其次，討論互動課的設(shè)計。討論互動課設(shè)計關(guān)鍵是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，意味著教師在教學設(shè)計中，需以學生為主體，優(yōu)化設(shè)計課堂教學方式。

3.2 重視信息素養(yǎng)能力的提高

高等職業(yè)教育信息化背景下，信息素養(yǎng)作為教師教學能力中的一項基本能力，集中體現(xiàn)在教師是否能夠借助信息化手段處理信息，解決信息教學與科學研究的問題。基于此，教師教學能力的提高基本方法是有效提高教師信息素養(yǎng)能力。簡單來說，教師信息素養(yǎng)能力的提高涉及兩個方面的內(nèi)容。一是網(wǎng)絡(luò)媒體海量信息利用能力。高等職業(yè)教育信息化背景下，教師需要結(jié)合自身專業(yè)課程，借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺，為學生提供在線精品課程，讓學生進行自主學習。同時，教師可結(jié)合學生特征、在線精品課程內(nèi)容，幫助學生尋找到適合的、有效學習方法。二是信息化手段廣泛應(yīng)用日常教學中。信息化背景下，教師可借助現(xiàn)代信息手段，及時掌握學生的學習狀態(tài)，明確學生的學習需求，指導學生完成學習任務(wù)。例如：教師可借助手機APP開展教學活動，授課之前將學習任務(wù)發(fā)布到學習平臺上，課中利用平臺開展各類教學活動，讓學生進行互動學習；課后讓學生利用平臺進行知識拓展與知識鞏固。整個過程中，教師可以實時掌握學生的學習進度，并結(jié)合學生的學習情況進行客觀評價，以此有效提高教學效果。

3.3 強化教師信息化手段應(yīng)用能力，培養(yǎng)與提升學生職業(yè)技能水平

信息化時代，教師自身需要革新自身教學理念，重視與提高自身信息化手段應(yīng)用能力，并且重視培養(yǎng)學生網(wǎng)絡(luò)檢索與查找相關(guān)資料的方法與及策略，要求學生在職業(yè)實踐技能學習中，能夠習慣于觀看各類精品課程網(wǎng)絡(luò)視頻等，模擬實際工作環(huán)境的現(xiàn)場流程操作，以初步了解理論轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的工作實踐，并以電子郵件等信息技術(shù)平臺主動與教師、同學進行溝通交流。同時，教師自身需要職業(yè)技能實踐環(huán)節(jié)的重難點教學，制作相應(yīng)的動畫與視頻，發(fā)布在校園網(wǎng)上，供學生下載學習。例如：《微機原理與接口技術(shù)》中的微機加工處理信息過程，教師可結(jié)合本章內(nèi)容，制作動畫發(fā)布在校園網(wǎng)上，供學生自主學習，以此有效提升學生職業(yè)實踐技能水平。除此之外，針對一些綜合性較強的實踐課程，在條件不允許的情況下，教師可借助信息化手段，嘗試虛擬實驗教學。例如：《自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》實踐課程教學中，可通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)，建立現(xiàn)實中的裝配線，讓學生進行模擬真實訓練，可有效提高學生教學效果，有效提高學生職業(yè)技能水平。

4 結(jié)淑語

綜上，高等職業(yè)教育信息化背景下，傳統(tǒng)教學模式受到前所未有的挑戰(zhàn)，如何真正意義上實現(xiàn)教育現(xiàn)代信息化發(fā)展，關(guān)鍵在于有效提高教師教學能力。因此，高等職業(yè)院校教師需高度認識到自身不足，并積極采取有效措施，全面提高自身信息素養(yǎng)、教學設(shè)計能力，并革新自身教學觀念，以此有效提高專業(yè)課程教學效果，為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才夯實基礎(chǔ)，真正意義上為推動教育現(xiàn)代化發(fā)展貢獻一份力。