初中音樂(lè)課中歌唱教學(xué)應(yīng)注意的若干問(wèn)題分析

倪 敏

（南京師范大學(xué)附屬中學(xué)仙林學(xué)校初中部 江蘇 南京 210000）

隨著素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷推進(jìn)，初中階段音樂(lè)課堂教學(xué)要偏重于能力層面，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在歌唱學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的魅力，通過(guò)歌唱學(xué)習(xí)，得到音樂(lè)審美素養(yǎng)的訓(xùn)練。從當(dāng)下初中音樂(lè)歌唱教學(xué)現(xiàn)狀中可以看出，很多教師忽略了教學(xué)方法的設(shè)置，學(xué)生對(duì)歌唱學(xué)習(xí)興趣不高，甚至在音樂(lè)課堂中學(xué)習(xí)其他學(xué)科，教師需要了解初中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的藝術(shù)感知力，從而觸達(dá)素質(zhì)教育的目標(biāo)，幫助學(xué)生在初中階段打下扎實(shí)的藝術(shù)審美基礎(chǔ)。

一、當(dāng)下初中音樂(lè)歌唱教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂興趣不高

初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中很多學(xué)生都缺乏對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的足夠興趣，一部分原因源自于我國(guó)對(duì)于美育教育倡導(dǎo)不夠，學(xué)生并沒(méi)有在以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中得到音樂(lè)教學(xué)的正確指引，導(dǎo)致對(duì)音樂(lè)課程出現(xiàn)態(tài)度問(wèn)題。學(xué)生認(rèn)為初中階段的學(xué)習(xí)只有知識(shí)性學(xué)科最為重要，考試考什么就學(xué)什么，所以不愿意學(xué)習(xí)音樂(lè)。其次，學(xué)校和家長(zhǎng)也過(guò)于關(guān)注學(xué)生的文化課成績(jī)，讓學(xué)生的大部分精力都傾注在此類(lèi)考試科目上，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)深入接觸音樂(lè)學(xué)科，久而久之，學(xué)生的注意力和興趣也會(huì)集中在文化課程上。

除此之外，很多初中生在小學(xué)階段都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)歌唱技巧和聲樂(lè)基礎(chǔ)的完善訓(xùn)練，加上教師在歌唱教學(xué)的過(guò)程中，只是讓學(xué)生直接學(xué)習(xí)新歌的旋律，并沒(méi)有根據(jù)作品中所蘊(yùn)含的藝術(shù)價(jià)值和文化價(jià)值進(jìn)行深入挖掘，學(xué)生缺乏基礎(chǔ)聲樂(lè)知識(shí)和歌唱技巧的正確引導(dǎo)。

（二）音樂(lè)教學(xué)方法和教學(xué)理念落后

隨著新課程改革的日益推進(jìn)，傳統(tǒng)的初中音樂(lè)教學(xué)方法和理念已經(jīng)不適用于當(dāng)下階段素質(zhì)教育的新要求，所以教師要針對(duì)新課改的教學(xué)策略調(diào)整，幫助學(xué)生構(gòu)建更為完善的音樂(lè)知識(shí)體系。很多初中音樂(lè)教師仍然在沿襲傳統(tǒng)教學(xué)理念，用傳統(tǒng)的模式教學(xué)生完成音樂(lè)學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至用灌輸式的方式教學(xué)生唱歌，這些情況反映的都是教師缺乏對(duì)歌唱知識(shí)的感知力以及理解能力。還有的教師在教學(xué)的過(guò)程中只關(guān)注教學(xué)任務(wù)有沒(méi)有完成，沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際提升，忽略了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，這種教學(xué)方法也不利于挖掘?qū)W生的歌唱潛力，甚至打壓了學(xué)生的主體性以及創(chuàng)造力，逐漸削弱學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)質(zhì)量無(wú)法有效提升。

（三）教師不重視音樂(lè)歌唱教學(xué)

歌唱教學(xué)是初中音樂(lè)教學(xué)中的重點(diǎn)模塊，在實(shí)際開(kāi)展教育的過(guò)程中，教師在教學(xué)方法上需要不斷更新以及優(yōu)化，很多初中音樂(lè)教師都忽略了聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，而是讓學(xué)生直接學(xué)習(xí)旋律，對(duì)學(xué)生歌唱技巧的指導(dǎo)不夠，也忽略了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，教師的教學(xué)方法要順應(yīng)新課改的要求作出更新，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)之下完成學(xué)習(xí)，這才是初中階段歌唱教學(xué)需要樹(shù)立的正確目標(biāo)，教師要在思想認(rèn)知高度給予歌唱教學(xué)足夠的重視。

二、提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的必要性分析

（一）順應(yīng)新課改的教學(xué)要求

隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，初中階段美育教育對(duì)于個(gè)體終身發(fā)展的重要性影響也得到了全社會(huì)的重視，教師要從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，構(gòu)建更為完善的基礎(chǔ)教育課程體系，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。新課程改革同樣也對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，初中音樂(lè)教師要突破傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的束縛，運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)方法，從多個(gè)維度切入，培養(yǎng)學(xué)生歌唱技巧。教學(xué)理念的優(yōu)化以及提升，既是對(duì)新課程改革的適應(yīng)，也是未來(lái)美育教育的指導(dǎo)方向，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）音樂(lè)教育可以提高個(gè)體的審美能力以及個(gè)人修養(yǎng)

對(duì)于精神境界的陶冶來(lái)說(shuō)大有裨益，通過(guò)學(xué)習(xí)歌唱感受音樂(lè)，學(xué)生的精神世界也能夠得到相應(yīng)的豐富。從音樂(lè)對(duì)個(gè)體終身發(fā)展的影響角度上看，音樂(lè)學(xué)習(xí)也可以起到激發(fā)個(gè)體發(fā)展?jié)摿?，培養(yǎng)創(chuàng)造潛能的重要作用，經(jīng)過(guò)音樂(lè)系統(tǒng)性訓(xùn)練的學(xué)生，往往比缺少音樂(lè)教育的學(xué)生具備更強(qiáng)的思維創(chuàng)造力以及想象力，初中階段的很多學(xué)生沒(méi)有健康的放松形式，在課下也只是沉迷手機(jī)游戲，而音樂(lè)學(xué)習(xí)則為學(xué)生帶來(lái)了新的放松形式，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中得到身心的放松以及壓力的疏解，從而實(shí)現(xiàn)身心健康全面發(fā)展。

基于音樂(lè)教育對(duì)個(gè)體的深遠(yuǎn)影響，音樂(lè)教師需要認(rèn)識(shí)到當(dāng)下音樂(lè)歌唱教學(xué)中所存在的問(wèn)題，從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生得到歌唱技巧以及審美素養(yǎng)的提升，愛(ài)上音樂(lè)學(xué)科，并在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到人生價(jià)值觀的升華。教師除了要在教學(xué)層面提高聲樂(lè)知識(shí)，教學(xué)和音樂(lè)歌唱技巧的塑造之外，還要深入到音樂(lè)學(xué)習(xí)的內(nèi)部，幫助學(xué)生感受音樂(lè)的魅力，挖掘音樂(lè)中的人文價(jià)值，讓學(xué)生在音樂(lè)感知力和表達(dá)能力方面得到有效提升。

三、促進(jìn)初中音樂(lè)歌唱教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)策略

（一）注重發(fā)揮出教師的示范作用

教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中擔(dān)負(fù)的是學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣和引導(dǎo)者的作用，所以教師要在初中音樂(lè)課堂中發(fā)揮出自身的示范性作用，很多學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)都缺乏前期的系統(tǒng)性訓(xùn)練，教師要在初中階段加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解，不僅要在技巧層面掌握方法，也要注重對(duì)音樂(lè)作品內(nèi)涵的挖掘，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)形成情感層面的共鳴，從而更好地通過(guò)演唱歌曲抒發(fā)感情，理解歌曲的意境，得到審美境界的陶冶。

為了增加學(xué)生對(duì)于歌曲內(nèi)容的感受，教師可以在開(kāi)展歌唱教學(xué)時(shí)做出一些肢體性的動(dòng)作，讓學(xué)生在手腦聯(lián)動(dòng)的過(guò)程中體會(huì)到音樂(lè)帶來(lái)的豐富感受。例如，在教學(xué)《一二三四歌》這首歌曲時(shí)，教師除了可以讓學(xué)生在聆聽(tīng)?zhēng)妆楦枨髧L試演唱，也可以通過(guò)增加動(dòng)作讓情感更加飽滿，將對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情通過(guò)歌聲表達(dá)出來(lái)。教師首先要能夠做好示范，在視唱的過(guò)程中注意表情的管理，并要學(xué)生體會(huì)歌曲變化過(guò)程中高低起伏所帶來(lái)的情緒變化，歌唱本身要洪亮有力，也要拿捏情感的細(xì)膩之處，這樣才能夠演唱出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，實(shí)現(xiàn)情感層面的共鳴。

（二）增添課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生歌唱興趣

同其他學(xué)科一樣，興趣始終是個(gè)人學(xué)習(xí)的最好老師，學(xué)生在對(duì)歌唱形成較強(qiáng)興趣之后，也會(huì)主動(dòng)提升自身能力，獲得源源不斷的動(dòng)力。在開(kāi)展初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)歌唱興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)歌唱的魅力所在，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)力以及熱情，在興趣的帶動(dòng)下，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量也會(huì)得到提高。教師要圍繞初中生的特點(diǎn)以及性格特征，在音樂(lè)歌唱教學(xué)課堂中設(shè)置更多的趣味性和互動(dòng)性環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成歌唱學(xué)習(xí)，對(duì)此，教師也要給學(xué)生帶來(lái)豐富的音樂(lè)資源，幫助學(xué)生打開(kāi)音樂(lè)學(xué)習(xí)的視野，不能僅僅拘泥于課本中的幾首歌曲，而是要積極地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生接觸到更多維度的音樂(lè)，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的不同表現(xiàn)力，從而激發(fā)歌唱興趣。

例如，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師可以開(kāi)放思維，采用沉浸式教學(xué)法增強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在全身心沉浸音樂(lè)世界的過(guò)程中聆聽(tīng)每一個(gè)音符。教師可以在課堂中通過(guò)播放一些歡快的音樂(lè)，讓學(xué)生跟隨節(jié)奏做出舞蹈動(dòng)作，在聆聽(tīng)歌詞的基礎(chǔ)上揣摩這些動(dòng)作背后的實(shí)際情緒，教師也可以運(yùn)用多媒體教學(xué)的方法，讓學(xué)生觀看一些音樂(lè)劇，帶給學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重感受，形成多種感官之間的互動(dòng)以及交流。

信息化的教學(xué)資源也可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生找到自己感興趣的音樂(lè)學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)形式也為音樂(lè)課堂注入了新的血液，幫助學(xué)生在集中注意力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，拉近師生之間的關(guān)系以及距離，在情感互動(dòng)交流的過(guò)程中掌握歌唱技巧。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)音技巧

歌唱學(xué)習(xí)中的很大一部分也在于技巧的領(lǐng)會(huì)，教師要教給學(xué)生一些基礎(chǔ)性的演唱方法，除了要運(yùn)用嗓子之外，也要用科學(xué)合理的方法去開(kāi)發(fā)自己的嗓子。教師在教學(xué)中可以先向?qū)W生展示嗓子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)各個(gè)部分擔(dān)當(dāng)著什么樣的作用，也要讓學(xué)生知道嗓子的發(fā)音原理，明白各種音色和音質(zhì)都可以通過(guò)器官的共同調(diào)節(jié)實(shí)現(xiàn)。教師可以將學(xué)生劃分為不同的小組，讓學(xué)生在小組之內(nèi)共同提高，通過(guò)分析他人的發(fā)音方法，完善自己的發(fā)音技巧。教師也可以在多媒體上教學(xué)生展示發(fā)聲時(shí)所用到的部位，加強(qiáng)學(xué)生的形象化感受。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是由教師站在講臺(tái)上向?qū)W生進(jìn)行單向輸出，學(xué)生和教師之間的互動(dòng)較少，如果教師長(zhǎng)期使用這種教學(xué)方法反而不利于激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力，所以教師要著重加強(qiáng)歌唱課堂中的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)加入到音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在張揚(yáng)個(gè)性的基礎(chǔ)上得到能力的構(gòu)建。例如，在教學(xué)《讓世界充滿愛(ài)》這首歌曲時(shí)，教師可以將學(xué)生劃分成不同的小組，每一個(gè)小組都要基于這首作品分析其音樂(lè)風(fēng)格以及所表達(dá)的思想情感，討論結(jié)束之后，教師再讓學(xué)生聆聽(tīng)這首音樂(lè)的不同版本，感受流行樂(lè)對(duì)這首作品的重新演繹。教師也可以組織小組中的成員，運(yùn)用自己的理解將這首歌曲表達(dá)出來(lái)，由其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分，這種教學(xué)方法可以增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，也會(huì)讓音樂(lè)課堂變得更加有趣，學(xué)生不會(huì)再受到教學(xué)思想的束縛，可以將自己的理解融入在歌唱學(xué)習(xí)的過(guò)程中。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)教育始終是初中素質(zhì)教育中的重要構(gòu)成部分，在開(kāi)展歌唱教學(xué)時(shí)，教師要從審美修養(yǎng)以及人文素質(zhì)培養(yǎng)兩個(gè)角度切入，讓音樂(lè)教學(xué)更加豐滿、立體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)模式上也要不斷創(chuàng)新，提升學(xué)生的綜合感悟能力，在增強(qiáng)初中音樂(lè)教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生通過(guò)音樂(lè)學(xué)會(huì)緩解壓力，樹(shù)立積極的情感以及認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。