縣域薄弱中學(xué)的專業(yè)生高考地理復(fù)習(xí)策略淺析

黨德成

［摘 要］專業(yè)生的高考備考復(fù)習(xí)與普通文化生的明顯不同，專業(yè)生面臨著強(qiáng)化專業(yè)訓(xùn)練和復(fù)習(xí)文化知識的雙重壓力，而地理文理兼具的學(xué)科特性，使專業(yè)生要在高考中取得較好的地理成績難度較大。因此，如何提高專業(yè)生的地理成績及復(fù)習(xí)效率，是亟須解決的重要問題。文章針對縣域薄弱中學(xué)專業(yè)生的地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提出三輪復(fù)習(xí)備考策略，以期對專業(yè)生的高考地理復(fù)習(xí)有所幫助。

［關(guān)鍵詞］縣域薄弱中學(xué)；專業(yè)生；高考地理；復(fù)習(xí)策略

［中圖分類號］? ? G633.55? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2022）21-0067-03

專業(yè)生又稱特長生，是指在藝術(shù)和體育方面具有一定的特長，從而獲得高校通過專業(yè)成績和高考成績綜合擇優(yōu)錄取資格的學(xué)生。專業(yè)生既要參加專業(yè)訓(xùn)練，又要學(xué)習(xí)文化課，因此他們不能像普通文化生一樣進(jìn)行高考備考。而地理學(xué)科兼具文理科屬性，綜合性強(qiáng)，涉及的原理和規(guī)律較多，是專業(yè)生文綜學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)。如何高效地指導(dǎo)專業(yè)生進(jìn)行地理學(xué)科的高考備考呢？通渭縣第三中學(xué)高三地理備課組結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，探索出了針對本校專業(yè)生的地理學(xué)科備考策略，并收到了很好的效果。

一、專業(yè)生基本情況及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

通渭縣第三中學(xué)作為縣域薄弱中學(xué)，生源質(zhì)量欠佳，因此學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況提出了特色化辦學(xué)思路，大力發(fā)展“小三科”，相繼開設(shè)了藝術(shù)專業(yè)班和體育專業(yè)班，以促進(jìn)學(xué)校多樣化、特色化發(fā)展。以2021屆為例，學(xué)校共設(shè)兩個(gè)體育專業(yè)班，兩個(gè)藝術(shù)專業(yè)班，主要專業(yè)類別有籃球、足球、排球、田徑、武術(shù)、聲樂、器樂、舞蹈、書法、空乘、播音與主持等。這四個(gè)專業(yè)班的學(xué)生中有一部分是中考招生招收的特長生，這部分學(xué)生本身就是以專業(yè)生的身份進(jìn)入高中的，文化課成績普遍較差；還有一部有意向?qū)W習(xí)專業(yè)特長的原文化生，這部分學(xué)生絕大多數(shù)是因?yàn)槲幕n學(xué)習(xí)困難才轉(zhuǎn)為專業(yè)生的。因?yàn)閷I(yè)生要花大量的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)專業(yè)課，所以他們的文化課學(xué)習(xí)時(shí)間普遍不足，這導(dǎo)致他們的文化課基礎(chǔ)大多較差，其中還有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)積極性也不高。在高考備考過程中，專業(yè)生存在文化課基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不高、復(fù)習(xí)效率低下、應(yīng)試能力弱等問題，而地理學(xué)科綜合性強(qiáng)、難度較大的特性，使得專業(yè)生產(chǎn)生了備考畏懼心理。

二、針對學(xué)情制訂三輪復(fù)習(xí)提升方案

根據(jù)學(xué)校整體的高考復(fù)習(xí)要求，地理學(xué)科復(fù)習(xí)主要有三輪：第一輪（8月至次年3月中旬），主要為基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)；第二輪（3月中旬至4月下旬），主要為專題知識突破；第三輪（4月下旬至高考前），主要為試題精練。盡管學(xué)校在軟硬件的配備方面對專業(yè)班做了傾斜，但作為縣域薄弱中學(xué)，在專業(yè)師資等方面仍然存在較大的缺口，無法滿足學(xué)生的專業(yè)提升需求，所以專業(yè)生在專業(yè)備考階段都在省城集訓(xùn)，而不同專業(yè)的集訓(xùn)時(shí)間各不相同，因此文化課的高考復(fù)習(xí)針對不同專業(yè)會有所不同。美術(shù)、音樂、舞蹈、書法專業(yè)生于7月至12月集訓(xùn)，體育專業(yè)生于3月中旬至4月中旬集訓(xùn)，空乘、播音與主持專業(yè)生于7月至次年1月集訓(xùn)。專業(yè)生集訓(xùn)期間，由集訓(xùn)所在學(xué)校提供必要的文化課復(fù)習(xí)指導(dǎo)，等專業(yè)聯(lián)考結(jié)束再返校正式參加文化課高考復(fù)習(xí)。鑒于此，專業(yè)生地理三輪高考復(fù)習(xí)針對不同專業(yè)略作了調(diào)整。第一輪復(fù)習(xí)，藝術(shù)專業(yè)生從12月至次年4月初，體育專業(yè)生從8月至次年3月中旬，主要是地理基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。第二輪復(fù)習(xí)，藝術(shù)專業(yè)生從4月初至5月初，體育專業(yè)生從4月中旬至5月初，主要是重點(diǎn)專題突破。第三輪復(fù)習(xí)，藝術(shù)專業(yè)生與體育專業(yè)生同步，從5月初至高考，主要是試題精練，回歸課本。

三、專業(yè)生高考地理復(fù)習(xí)策略優(yōu)化

（一）精選資料，提高復(fù)習(xí)的針對性

鑒于專業(yè)生文化課學(xué)習(xí)時(shí)間不足、基礎(chǔ)薄弱的實(shí)際情況，在地理高考復(fù)習(xí)過程中資料的選擇必須謹(jǐn)慎?，F(xiàn)有的地理復(fù)習(xí)資料相對容量較大，涉及的知識點(diǎn)全面，對專業(yè)生而言較難消化。這就要求教師在備課時(shí)，對相關(guān)內(nèi)容做適當(dāng)取舍，并進(jìn)行二次加工，將抽象的知識形象化、簡單化，處理成專業(yè)生能理解的形式進(jìn)行講解。而對于難題，應(yīng)果斷舍棄，選取和知識點(diǎn)貼合緊密的、有利于知識點(diǎn)掌握的常規(guī)題目進(jìn)行講解。對于資料和試題，教師在講課時(shí)要針對專業(yè)生基礎(chǔ)薄弱這一實(shí)際情況做到精心選擇、精心設(shè)計(jì)。比如，與自然地理有關(guān)的原理、規(guī)律較多，在理解這些知識時(shí)需要利用抽象思維，而大多數(shù)專業(yè)生長于形象思維，這就要求教師在自然地理復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)根據(jù)專業(yè)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、知識點(diǎn)的難易程度以及知識點(diǎn)在高考試題中所占的比重等方面來綜合考慮。具體來說，在復(fù)習(xí)“地球運(yùn)動”這一部分的知識時(shí)，將難度大、考查頻率低的時(shí)間計(jì)算、地球自轉(zhuǎn)、地球公轉(zhuǎn)的相關(guān)內(nèi)容做簡單化處理；在復(fù)習(xí)“天氣與氣候”這一部分的知識時(shí)，充分歸納總結(jié)，形成知識體系，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，同時(shí)通過“一考點(diǎn)一試題”的方式對氣候等重點(diǎn)內(nèi)容開展專題突破；在復(fù)習(xí)“地球上的水”這一部分的知識時(shí)，重點(diǎn)突破洋流及其地理意義；在復(fù)習(xí)“地表形態(tài)的塑造”這一部分的知識時(shí)，重點(diǎn)突破內(nèi)外力作用與地表形態(tài)的關(guān)系、河流地貌的發(fā)育等。這樣的處理方式有的放矢，可以提高專業(yè)生的復(fù)習(xí)效率。

（二）夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)主干知識的復(fù)習(xí)

專業(yè)生盡管在高中學(xué)業(yè)水平考試時(shí)系統(tǒng)地復(fù)習(xí)了一遍地理知識，但是在高考地理復(fù)習(xí)的過程中還是存在記憶模糊，甚至已然忘記的情況。地理高考復(fù)習(xí)對專業(yè)生而言相對較難，涉及的原理、規(guī)律較多，內(nèi)容上初高中知識的糅合，知識結(jié)構(gòu)上自然地理、人文地理、區(qū)域地理的融合以及選修地理的選擇等，都對專業(yè)生的高考地理復(fù)習(xí)提出了更高的要求。在復(fù)習(xí)的過程中要想專業(yè)生熟練掌握重難點(diǎn)知識，厘清原理和規(guī)律，就必須在第一輪復(fù)習(xí)中夯實(shí)專業(yè)生的基礎(chǔ)，加強(qiáng)主干知識的復(fù)習(xí)。例如，自然地理部分，復(fù)習(xí)時(shí)主要以大氣運(yùn)動、氣壓帶和風(fēng)帶、天氣系統(tǒng)、氣候、水循環(huán)、海水運(yùn)動、地表形態(tài)的塑造、自然環(huán)境的整差理論、等值線等內(nèi)容為主干知識。人文地理部分，以人地關(guān)系為核心，高考中主要通過材料信息與各種圖表的結(jié)合考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，多為開放性試題。復(fù)習(xí)過程中以人口的變化，城市、交通、工業(yè)、農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素分析為主干知識，注重知識點(diǎn)的記憶與積累、遷移與應(yīng)用。區(qū)域地理部分，主要涉及初高中地理知識的銜接。在復(fù)習(xí)過程中以地圖為主，以區(qū)域地理課本為載體，要讓學(xué)生熟悉各種地理事物的空間分布，把自然地理和人文地理的知識裝到區(qū)域這個(gè)框架中，有效厘清地理事物在哪兒、有什么、為什么的問題。不論是中國地理還是世界地理，都會涉及某個(gè)區(qū)域的位置、氣候、地形、土壤、水文、植被分布情況以及人口、城市、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通等。高考復(fù)習(xí)中不要讓學(xué)生糾纏細(xì)枝末節(jié)，而要讓他們熟悉各種地理事物的空間分布，并熟練運(yùn)用地理原理對該區(qū)域的地理現(xiàn)象進(jìn)行分析。選修地理部分，主要是在“旅游地理”及“環(huán)境保護(hù)”之間做選擇。根據(jù)近幾年甘肅省高考地理試題的得分情況分析，考生在“環(huán)境保護(hù)”部分的平均得分比“旅游地理”高2分左右。因?yàn)閷I(yè)生時(shí)間緊、任務(wù)重，所以建議選取更容易得分的“環(huán)境保護(hù)”進(jìn)行專門復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)過程中以環(huán)境問題的成因、影響、對策以及環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容為主。進(jìn)入第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，根據(jù)考綱要求和近年地理高考命題趨勢，確定以下復(fù)習(xí)專題：1.區(qū)域定位、重點(diǎn)區(qū)域?qū)ｎ}；2.地理規(guī)律、原理分析專題；3.地理圖表、圖像分析專題；4.地理簡答題突破專題；5.區(qū)位分析專題；6.國土整治專題。

（三）重視地圖，注重讀圖能力的訓(xùn)練

對于高中地理，有“無圖不成題”一說。部分學(xué)生看到內(nèi)容熟悉的試題時(shí)，雖然能夠有效遷移知識，但存在區(qū)域定位困難。因此復(fù)習(xí)教學(xué)中一定要注重對學(xué)生讀圖能力的訓(xùn)練。這個(gè)讀圖能力主要涉及兩個(gè)方面：一是地圖的識讀能力。首先區(qū)域定位要準(zhǔn)確，再在此基礎(chǔ)上把不同的地理事物往上疊加，構(gòu)建心理地圖。這就要求學(xué)生平時(shí)一定要多畫圖、讀圖、背圖。比如一說到非洲，要能夠馬上想到非洲的輪廓形態(tài)、經(jīng)過的經(jīng)緯網(wǎng)線、氣候類型的分布、主要地形的分布、河流的分布、主要礦產(chǎn)資源的分布、主要國家的分布及輪廓、主要的交通線、城市人口的分布等。二是地理圖表、圖像的判讀能力。因?yàn)榈乩砀呖忌婕耙欢康膱D表、圖像，如折線圖、柱狀圖、分布圖、風(fēng)向玫瑰圖、等值線圖、三角形坐標(biāo)圖等，因此在平時(shí)的教學(xué)過程中教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的識圖能力。

（四）學(xué)法指導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

盡管有些學(xué)生十分刻苦認(rèn)真地學(xué)習(xí)，但是收效甚微，這說明他們的學(xué)習(xí)方法存在一些問題。對這些學(xué)生，教師有必要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。比如，在學(xué)習(xí)熱力環(huán)流時(shí)，一些學(xué)生能夠畫出熱力環(huán)流圖，但是不理解其意義。究其原因是他們只機(jī)械地記住了圖形，卻沒有掌握原理。這些學(xué)生在畫熱力環(huán)流圖時(shí)，先畫一個(gè)正方形，然后標(biāo)上同方向的箭頭，看似做對了，實(shí)則是錯(cuò)的。這說明學(xué)生并不明白箭頭表示的內(nèi)涵。針對這種情況，教師有必要給學(xué)生交代清楚熱力環(huán)流的形成原理：近地面冷熱不均引起空氣在垂直方向上的運(yùn)動，并在近地面和高空產(chǎn)生了不同的氣壓，而水平方向上的氣壓差，使空氣從高壓流向低壓。在教學(xué)一些原理、規(guī)律時(shí)，盡量基于真實(shí)情境或生活事例，有效利用地理教具。如部分學(xué)生覺得關(guān)于河流地貌發(fā)育的原理復(fù)雜難懂，在做題時(shí)難以正確應(yīng)用相關(guān)知識。而通過生活中的實(shí)際案例，可讓學(xué)生加深對知識的理解，提高學(xué)習(xí)效率。如本校后山是典型的黃土高原溝壑地貌，從教室窗戶往外望就可以看到溝谷發(fā)育初期形成的“V”字形輪廓，以此為例，可以很好地引導(dǎo)學(xué)生理解如何通過溯源侵蝕和下蝕形成“V”字形溝谷；本校附近的牛谷河蜿蜒曲折，彎曲處凹岸地形陡峭，凸岸地勢較低、平坦開闊，符合河流發(fā)育中期的河道特征，通過探究其侵蝕岸和堆積岸的形成，可引導(dǎo)學(xué)生深刻理解中游側(cè)蝕作用對河道形態(tài)的影響。

（五）精講精練，突破答題瓶頸

在試題選擇上，要選擇貼合學(xué)生實(shí)際且難易程度適中的題目，做到精選精煉。教師在指導(dǎo)學(xué)生做題時(shí)要引導(dǎo)其關(guān)注準(zhǔn)確性。有部分學(xué)生剛做完題時(shí)感覺良好，一看答案就傻眼了，不是“沒有注意到”就是“馬虎”了。這需要通過典型的試題訓(xùn)練進(jìn)行強(qiáng)化，以養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，即審題要仔細(xì)、依據(jù)材料信息的知識遷移要準(zhǔn)確、專業(yè)術(shù)語的運(yùn)用要得當(dāng)、語言組織要精準(zhǔn)等。同時(shí)還要注意避免其他方面的失分。專業(yè)生平時(shí)學(xué)習(xí)較散漫，做題過程不嚴(yán)謹(jǐn)，而現(xiàn)在的網(wǎng)上閱卷要求較高，因此教師應(yīng)引導(dǎo)他們注意答題的格式，書寫的整齊度，答案的羅列結(jié)構(gòu)順序等。比如，在回答農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位優(yōu)勢時(shí)，有的學(xué)生想起一點(diǎn)寫一點(diǎn)，寫完光照，寫氣候，接著再寫晝夜溫差和光熱。答案順序過于混亂會導(dǎo)致閱卷教師難以快速找到得分點(diǎn)。因此，在試題訓(xùn)練的過程中，要精講精練，加大對學(xué)生答題方法的點(diǎn)撥力度。

（六）樹立信心，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)

在高考地理復(fù)習(xí)中，部分專業(yè)生剛開始時(shí)還信心滿滿，但隨著復(fù)習(xí)內(nèi)容的增多，便慢慢地變得力不從心。尤其是經(jīng)過一次次測試后，較高的期望和現(xiàn)實(shí)的差距使得一些專業(yè)生產(chǎn)生了懈怠心理，覺得自身的努力沒有獲得應(yīng)有的回報(bào)，索性消極怠工。有些專業(yè)生三天兩頭制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，但堅(jiān)持不了多久，究其原因是計(jì)劃大而不實(shí)，沒有可操作性；個(gè)體意志力薄弱，不能持之以恒。還有一些學(xué)生并不是為了滿足內(nèi)在需求而學(xué)，而是為了完成任務(wù)而學(xué)。鑒于此，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中要注意調(diào)適專業(yè)生的心態(tài)，幫助他們建立積極的復(fù)習(xí)心態(tài)，樹立備考信心。具體的做法如下：1.幫助專業(yè)生建立切實(shí)可行的備考計(jì)劃，要求長期計(jì)劃和短期計(jì)劃相結(jié)合。長期計(jì)劃主要是學(xué)期計(jì)劃和月計(jì)劃，短期計(jì)劃主要是周計(jì)劃，并且要求及時(shí)對計(jì)劃完成情況做出評價(jià)。2.幫助學(xué)生克服不良心態(tài)。隨時(shí)關(guān)注專業(yè)生心理動態(tài)，做好心理疏導(dǎo)、積極暗示，使專業(yè)生在思想上積極主動地去學(xué)，讓專業(yè)生愛上學(xué)習(xí)。3.依據(jù)考綱要求，適當(dāng)降低教學(xué)難度，盡量正面評價(jià)專業(yè)生的課堂表現(xiàn)，讓其體驗(yàn)成功、樹立信心。

總之，隨著新高考綜合改革的不斷推進(jìn)，為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)和地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，地理高考越來越加大對學(xué)生地理能力的考查力度，開放性試題增多，所以地理教師要多研究考綱和高考試題，針對專業(yè)生高考復(fù)習(xí)采取適合的策略，使其達(dá)到事半功倍的復(fù)習(xí)效果。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

［1］? 中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)：2017年版2020年修訂［M］.北京：人民教育出版社，2020.

［2］? 王嘯，張曉劍.“做實(shí)”高三地理后期階段的復(fù)習(xí)［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考，2017（5）：55-56.