“一帶一路”背景下大學(xué)英語跨文化交際能力培養(yǎng)

□張培婷/文

“一帶一路”倡議的提出與進(jìn)行推動了我國及其他眾多國家經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的往來，促進(jìn)世界多個國家合作共贏，提升各個國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。同時，“一帶一路”的提出，促進(jìn)各國文化交流，使人們的跨文化交際能力不斷提升。在教育領(lǐng)域中，大學(xué)英語可以在一帶一路的背景下實現(xiàn)跨文化交際能力的培養(yǎng)。本文針對“一帶一路”的背景下大學(xué)英語跨文化交際能力培養(yǎng)進(jìn)行探究，文章從意義、問題、關(guān)鍵及策略等方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。

在新時期的發(fā)展中，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，“一帶一路”經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的推動，促進(jìn)我國及多個國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并促使我國及沿線國家貿(mào)易往來及文化交流，為多個國家的發(fā)展帶來生機(jī)。在“一帶一路”的背景下，不僅在經(jīng)濟(jì)方面有積極的影響，在教育領(lǐng)域也能發(fā)揮其優(yōu)勢，培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際能力，提升學(xué)生英語綜合能力。英語能力對于大學(xué)生來說十分重要，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，是每位學(xué)生的必備能力。因此，高校應(yīng)當(dāng)明確“一帶一路”精神及內(nèi)涵，將其存在的教育價值有效發(fā)揮。

1 “一帶一路”背景下大學(xué)英語跨文化交際能力培養(yǎng)意義

1.1 提升大學(xué)生英語能力

在“一帶一路”的背景下，培養(yǎng)大學(xué)生英語跨文化交際能力有多方面的意義?？梢燥@著提升學(xué)生的英語綜合能力，對學(xué)生今后的發(fā)展有重要幫助。英語是大學(xué)必修課程，并且英語能力是學(xué)生在社會活動中以及今后的工作中必備的能力，在企業(yè)中的實際工作中，涉及到很多國外貿(mào)易，在實際交流與溝通中需要通過英語進(jìn)行表達(dá)，這對當(dāng)前對學(xué)生的英語能力提出了較高的要求，需要學(xué)生們具備英語交流能力，提升自身表達(dá)能力和理解能力。而對于英語的學(xué)習(xí)，需要在良好的英語交流氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語感，建立英語語言環(huán)境。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合“一帶一路”精神內(nèi)涵，促進(jìn)中國學(xué)生與外國交換生積極交流，了解各國之間的文化，并提升自身語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生語言能力提升。

1.2 培養(yǎng)大學(xué)生交際能力

交際能力對于大學(xué)生來說是十分重要的，在新時期的發(fā)展過程中，電子設(shè)備及信息技術(shù)逐漸走進(jìn)人們的生活，并改變了人們的交流方式，不斷影響人們的精神世界。而當(dāng)前大學(xué)生缺乏一定的交際能力，這對學(xué)生們今后的發(fā)展是十分不利的，通過“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展計劃，高校充分發(fā)揮一帶一路的精神內(nèi)涵，提升學(xué)生們之間的交流意愿，促進(jìn)我國大學(xué)生與多國留學(xué)生相互交流溝通，建立良好的友誼，提升學(xué)生們的人際關(guān)系，使學(xué)生的幸福指數(shù)提升。通過學(xué)生們的溝通，使彼此有更深刻的了解，并了解各個地方的文化特色，開闊學(xué)生的眼界，同時幫助我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化充分發(fā)揚，使更多的外國友人認(rèn)識中國文化，感受到中華文化的魅力。

1.3 營造和諧人文環(huán)境

在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，還能營造和諧的人文環(huán)境，在大學(xué)校園中，高校明確“一帶一路”精神，開創(chuàng)多元化的校園活動，促進(jìn)學(xué)生積極參與其中，感受多國文化，并促進(jìn)彼此交流，使學(xué)生在此過程中提升英語能力，并更準(zhǔn)確地理解英語文化。同時，在學(xué)校劇本的交流活動中，學(xué)生們明確“一帶一路”發(fā)展內(nèi)涵，積極將我國優(yōu)秀的文化傳播出去，幫助外國學(xué)生充分了解中國文化，幫助學(xué)生們解決實際的問題與困惑，使學(xué)生們感受到中國文化的魅力。在此過程中，學(xué)生們不僅加強(qiáng)了彼此的交流，提升自身交際能力，并通過英語語言的表達(dá)，提升了自身的語言能力，對提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量有重要意義。在英語學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生通過了解英語文化背景，營造英語交流環(huán)境，使學(xué)生建立文化自信，具有多方面的教育意義。

1.4 增強(qiáng)合作發(fā)展效果

通過“一帶一路”戰(zhàn)略背景，培養(yǎng)大學(xué)生英語交際能力還能增強(qiáng)合作發(fā)展效果。由于各國之間的文化具有一定的差異，并且在思維方式上具有較大的差別，因此在實際的交流與溝通中存在一定的障礙，影響彼此交流效果。而在培養(yǎng)學(xué)生交際能力的過程中，會使學(xué)生們清晰地認(rèn)識到具體的障礙和問題，使學(xué)生們更有針對性地改善與提升，使學(xué)生們的交際能力良好提升與改善。學(xué)生們了解到中國文化與外國文化中相關(guān)細(xì)節(jié)上的差異，更合理的了解其中的含義，并對其中的文化內(nèi)涵進(jìn)行深刻認(rèn)識，使學(xué)生們更好地提升自己，并通過區(qū)分中國文化與英美文化的差異，認(rèn)識到文化之間的不同，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)與應(yīng)用中發(fā)揮自身想法，建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方式，從而全面提升學(xué)生英語交際能力，增強(qiáng)合作發(fā)展效果。

2 大學(xué)英語跨文化交際能力培養(yǎng)問題

2.1 教師教學(xué)方式單一

大學(xué)英語教學(xué)效果很大程度上取決于教師的教學(xué)水平，而在實際的高校教學(xué)過程中，教師不具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，缺少一定的專業(yè)性，并且影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一方面，教師沒有加強(qiáng)重視“一帶一路”戰(zhàn)略背景的精神內(nèi)涵，未能充分挖掘其中蘊含的教育意義，在實際的英語教學(xué)過程中，教師過于注重英語文化的輸入，沒有將英語學(xué)習(xí)與中國元素文化相結(jié)合，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)較為生硬，并且缺少與外國友人交流的機(jī)會，使學(xué)生缺少相關(guān)英語交流環(huán)境。另一方面，高校英語教師的教學(xué)方式較為單一，對于英語教學(xué)缺少有效的教學(xué)模式，使學(xué)生被動地接受英語知識的灌輸，沒有加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，并且沒有為學(xué)生提供展現(xiàn)自己的交流平臺，使英語教學(xué)陷入瓶頸。在“一帶一路”的發(fā)展背景中，高校英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分利用此優(yōu)勢，將一些中國文化元素詞匯運用，在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生們彼此交流溝通。

2.2 教學(xué)資源缺乏

為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，高校英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備充分的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生們基于“一帶一路”的戰(zhàn)略背景中學(xué)習(xí)相關(guān)文化以及英語語言，豐富學(xué)生的頭腦，提升學(xué)生的表達(dá)能力。語言的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)建立文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，只有充分了解語言文化，才能通過多方面的學(xué)習(xí)提升語言能力，掌握英語語言的真正內(nèi)涵。但是在我國當(dāng)前高校英語教學(xué)中，英語教材內(nèi)容以英語文化的國家為基礎(chǔ)，相關(guān)知識點以及語言環(huán)境均圍繞西方國家的特點進(jìn)行，缺少中國文化元素，使學(xué)生們在實際學(xué)習(xí)過程中較為陌生，并且缺少相關(guān)學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果。在跨文化交際過程中，高校英語教育缺少中華文化滲透意識，缺少相關(guān)文化傳播理念，使跨文化交流缺少核心價值。因此，為了取得良好的教學(xué)效果，英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)張教學(xué)資源，在教師正確的引導(dǎo)與幫助下，幫助學(xué)生們充分了解中國文化，以及多元化的文化思想與內(nèi)涵，在和諧的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，展現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)效果。

2.3 跨文化交際培養(yǎng)內(nèi)涵不明確

在實際的跨文化交際能力培養(yǎng)過程中，一些高校不明確跨文化交際培養(yǎng)的內(nèi)涵，沒有借助一帶一路的發(fā)展戰(zhàn)略力量，將其中的教育價值充分體現(xiàn)。在新時期中，高校英語專業(yè)的學(xué)生通過出國交流學(xué)習(xí)的方式提升自身文化交際能力，而英語專業(yè)的學(xué)生在實際交流學(xué)習(xí)過程中了解到豐富的西方文化，并且對于西方國家歷史有充分的了解，而在此過程中，學(xué)生們忽視了將中華文化良好傳承與弘揚，沒有以自身獨特的方式，向世界展現(xiàn)中國文化，幫助世界更加了解中華文化，使得實際的交際效果不佳。作為中國文化的傳遞者，應(yīng)當(dāng)肩負(fù)責(zé)任，向世界展現(xiàn)中華文化的魅力與獨特，發(fā)揮出跨文化交際的實質(zhì)效果與意義。而在實際文化交流過程中，學(xué)生們?nèi)鄙傧嚓P(guān)文化傳播意識，影響跨文化交流基礎(chǔ)與效果。

3 “一帶一路”背景下大學(xué)英語跨文化交際能力培養(yǎng)關(guān)鍵

3.1 提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在“一帶一路”的背景下，應(yīng)當(dāng)充分利用其教育價值，加強(qiáng)大學(xué)英語跨文化交際能力培養(yǎng)，了解發(fā)展的關(guān)鍵問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識各國文化思維方式的差異，使學(xué)生們在語言學(xué)習(xí)與使用時更具有針對性，并且使用有效的學(xué)習(xí)方法，了解語言學(xué)習(xí)的核心與關(guān)鍵，從而發(fā)揮出良好的作用效果。在語言表達(dá)中，中國語言與西方語言的表達(dá)有著明顯的差異，中國人習(xí)慣使用謙虛的語氣，而西方語言則善于利用肯定的語氣。因此，學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語的同時，需要了解兩個國家文化上的不同，從而進(jìn)行更加合理的表達(dá)，并了解其中的真實含義，使學(xué)生們掌握英語語言中的精髓與核心思想。另一方面，注重對語言差異的分析，幫助學(xué)生了解相關(guān)語言背景，通過了解西方國家的生活方式來了解其中的文化差異，并結(jié)合實際的交際目的進(jìn)行合理的對話，使表達(dá)更加準(zhǔn)確與合理，從而達(dá)到相關(guān)交際的目的。在此過程中，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的主動性提升，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果提升。

3.2 改善的高校英語教學(xué)模式

在新時期的教學(xué)理念中，高校英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)改善以往的教學(xué)模式，結(jié)合“一帶一路”戰(zhàn)略背景，培養(yǎng)高校英語交際能力，促進(jìn)學(xué)生積極交流。一方面，教師應(yīng)當(dāng)?shù)膭?chuàng)新教學(xué)理念，明確新時期高校英語教學(xué)思想，充分理解“一帶一路”發(fā)展內(nèi)涵，并展開良好的跨文化交際活動，開展良好的教學(xué)模式。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師可以利用多媒體教具，充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生們播放相關(guān)英文電影，使學(xué)生了解英語思維，構(gòu)建良好的英語教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的理解能力，并在此過程中幫助學(xué)生了解相關(guān)文化背景，使學(xué)生們接觸純正的英語。而學(xué)校也可以積極聘請外教，對學(xué)生展開有效的教學(xué)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效，使學(xué)生的英語表達(dá)能力與理解能力顯著提升。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)的豐富性，構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生們積極融入到課堂中，通過“一帶一路”背景下，了解各國文化，并轉(zhuǎn)完成英語語言的學(xué)習(xí)，使英語教學(xué)效果更加顯著。同時，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況開展相關(guān)教學(xué)，使學(xué)生成為課堂的主體，積極提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3 幫助學(xué)生了解文化差異

在實際的英語教學(xué)中，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并且在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)完善與改善，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在英語學(xué)習(xí)中，與中國人的表達(dá)思維有著明顯的不同，要想提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生明確思維邏輯上的差異，并且要建立良好的表達(dá)環(huán)境，幫助學(xué)生合理表達(dá)，提升學(xué)生的英語綜合能力。英語教師應(yīng)當(dāng)采取有效的方式，注重對學(xué)生的正確引導(dǎo)，避免以生硬的教學(xué)方式開展英語教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入困境，教師通過引導(dǎo)學(xué)生了解不同國家文化，建立文化品位，展現(xiàn)文化魅力等方式，促進(jìn)英語跨文化交流，體現(xiàn)出多樣化的英語教學(xué)效果。

4 “一帶一路”背景下大學(xué)英語跨文化交際能力培養(yǎng)策略

4.1 提升英語教師專業(yè)能力

為了提升“一帶一路”背景下大學(xué)英語跨文化交際能力培養(yǎng)效果，高校應(yīng)當(dāng)采取良好的實施策略，改善相關(guān)問題，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量全面提升。高校教師應(yīng)當(dāng)具備專業(yè)的教學(xué)能力以及優(yōu)質(zhì)的職業(yè)素養(yǎng)。一方面，教師應(yīng)當(dāng)深刻理解“一帶一路”戰(zhàn)略背景，將其中蘊含的教育意義充分發(fā)揚，并且在實際的教學(xué)中結(jié)合文化背景，開展跨文化交際教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)具備先進(jìn)的教學(xué)理念，并且具備與時俱進(jìn)的創(chuàng)新精神，結(jié)合實際教學(xué)現(xiàn)狀不斷完善自身教學(xué)能力，將中華文化與英語教學(xué)有效結(jié)合，開展良好的教學(xué)模式，提升學(xué)生們的積極性。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的專業(yè)性，不斷提升自身教育能力，并積極參與培訓(xùn)。高校應(yīng)當(dāng)為教師提供良好的培訓(xùn)機(jī)會，結(jié)合實際的教學(xué)要求，幫助教師不斷完善自己，實施上崗培訓(xùn)，注重課題研討，幫助教師明確教學(xué)目標(biāo)，使跨文化交際更具有持續(xù)性。

4.2 提升跨文化交流意識

為了實現(xiàn)高校英語跨文化交際效果，應(yīng)當(dāng)不斷提升跨文化交流意識，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生文化交際意識，使學(xué)生的思維活躍起來，并在實際的交際過程中，將理論知識付諸實踐，使學(xué)生了解到交際的魅力與效果，豐富學(xué)生的思想，提升學(xué)生的綜合實力。在以往的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)目的與學(xué)生的學(xué)習(xí)目的多是以學(xué)生通過考試為主，沒有發(fā)揮出教育的真正價值，而在新時期的教學(xué)理念中，高校英語跨文化交際培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的真正目的，使學(xué)生將所學(xué)到的知識發(fā)揮到實際交際中，并在交際中不斷完善與補(bǔ)充，達(dá)到教學(xué)實質(zhì)目的。

4.3 豐富英語教學(xué)內(nèi)容

在高校英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)改善以往教學(xué)中的單一化現(xiàn)象，無論是從教學(xué)模式上還是教學(xué)內(nèi)容上，都應(yīng)體現(xiàn)出當(dāng)前英語教學(xué)的豐富性與多元化，提升英語教學(xué)效果與趣味性，使英語教學(xué)更加有效。教師在實際教學(xué)中，通過開展豐富的課題，展開一系列英語教學(xué)活動，例如利用中國的傳統(tǒng)節(jié)日展開相關(guān)教學(xué)課題，使學(xué)生深刻認(rèn)識到中國節(jié)日的由來以及歷史背景和發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解中國文化，使英語學(xué)習(xí)不再枯燥，體現(xiàn)出英語教學(xué)的多方面意義。并且，教師應(yīng)當(dāng)擺脫教材的束縛，積極拓展教學(xué)資源，使學(xué)生接觸到豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

5 結(jié)語

綜上所述，“一帶一路”背景下大學(xué)英語跨文化交際能力培養(yǎng)對學(xué)生發(fā)展有多方面的意義，可以提升學(xué)生的綜合能力，構(gòu)建和諧的文化環(huán)境，使學(xué)生的交際能力與英語能力全面提升。高校應(yīng)當(dāng)明確當(dāng)前教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，并進(jìn)行針對性地改善，通過提升英語教師專業(yè)能力、提升跨文化交流意識、營造良好的教學(xué)環(huán)境以及豐富英語教學(xué)內(nèi)容等有效措施，全面提升跨文化交際能力培養(yǎng)效果?！?/p>

引用

[1] 韓笑.一帶一路背景下的大學(xué)英語跨文化交際能力培養(yǎng)[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2021,34(3):166-167.

[2] 董明.“一帶一路”背景下大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)策略[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報,2020,34(3):97-99.

[3] 李蔓.“一帶一路”背景下大學(xué)英語跨文化交際能力培養(yǎng)[J].中外交流,2019,26(50):30.