雨湖區(qū)：以隊伍建設助推減負提質(zhì)

劉芬

“雙減”工作正有序地向縱深推進，減負必須提質(zhì)。

提質(zhì)，主陣地在課堂，關鍵在教師。湘潭市雨湖區(qū)圍繞落實“雙減”政策，做好教師隊伍建設的加減法，有效實現(xiàn)了學校教育的減負提質(zhì)。

減任務，增加教師職業(yè)幸福感

教師是學校發(fā)展的第一要素，為了讓教師心悅氣順，雨湖區(qū)教育局結合區(qū)委“心連心走基層、面對面解難題”活動，真心實意為教師解難事、辦實事、做好事，將教師落實“雙減”、參與課后服務工作的收益作為增量納入績效工資，為教師合理分配課后服務經(jīng)費，讓教師感受到付出與收益的匹配。

教師觀念的轉變，是“雙減”能否落地和取得實質(zhì)效果的關鍵。隨著學生評價改革深入實施，教師們堅決抵制超前、超綱教學，堅持循序漸進與因材施教，由培養(yǎng)“刷題能手”與“考試能手”向培養(yǎng)創(chuàng)新型人才回歸，從以往比較關注學生的分數(shù)、成績、班級里的名次位置，逐漸轉變?yōu)殛P注學生健康成長、全面發(fā)展。

為學生減負，首先要為教師減負。雨湖區(qū)規(guī)范督查檢查評比考核、社會事務進校園、抽調(diào)中小學教師等事宜，嚴格清理規(guī)范與中小學教育教學無關的事項。與去年同期相比，各類進校園事項減少了近55%。雨湖區(qū)政府督導委員會將“雙減”督導檢查的實際成效、學生發(fā)展情況、家長滿意度作為重點，淡化檔案材料，減少數(shù)字報表，關注實地走訪，減輕學校、教師的迎檢負擔。

減負擔，增加教師專業(yè)內(nèi)驅(qū)力

“辦好人民滿意的教育，高水平師資隊伍是關鍵、是保障。”雨湖區(qū)教育局負責人介紹，該區(qū)以全員工作坊研修提高教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。以學科為中心，構建“教、研、訓一體”的教師專業(yè)成長路徑；以網(wǎng)絡為載體，踐行“線上+線下”互補的混合式研修方式；以工作坊為紐帶，打造“共商、共建、共享”的教師教學共同體，幫助不同發(fā)展階段的教師學習和更新教育教學理念、提升教育教學實踐能力，實現(xiàn)理論和實踐的“共生互補”。

各學校以課堂教學為主陣地，開展高效課堂的教學研究與實踐，細化教學常規(guī)各個環(huán)節(jié)，強化流程管理和過程監(jiān)控，引領教師專業(yè)發(fā)展的方向，提升教師專業(yè)發(fā)展的能力和水平，尤其提高了教師的課堂教學能力。與此同時，各學校出臺了高質(zhì)量作業(yè)設計標準，研發(fā)了不同學科不同學段的校本化作業(yè)，建立了雨湖區(qū)學科優(yōu)秀作業(yè)管理庫，指導教師由原來的以教師用教材“教”為主轉向了以學生高質(zhì)量作業(yè)完成的“學”為主，提升了教師的作業(yè)研究、設計與實施能力。為不同學生的發(fā)展創(chuàng)設不同的作業(yè)空間，讓學有余力的學生選取難度較大的“題目”，使作業(yè)設計和布置更具科學性、精準性和有效性。

為滿足學生拓展、補短、提優(yōu)等個性化學習需求，雨湖區(qū)各學校融合教師專業(yè)特長和學科特點，充分調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性，開發(fā)多元化課后服務項目，設置作業(yè)輔導、特色課程、社團活動三個板塊供學生自主選擇，將學生的愛好特長轉化為學習能力。這既滿足了學生的不同需求和興趣愛好發(fā)展需要，也促進了教師的專業(yè)特長和多元發(fā)展水平，構筑起良好的教育生態(tài)。如金庭學校寶慶路校區(qū)的紅色勞動教育“種子課程”、風車坪建元學校的“特色課程、選課走班”等。該區(qū)中小學課后服務覆蓋率100%，學生參與率達92.67%。

減焦慮，增加家校共育度

工作的推動離不開政策引導，雨湖區(qū)將《家庭教育促進法》和“雙減”系列文件納入教師學習培訓內(nèi)容，引導教師對家長進行政策的詳細解讀、解疑釋惑，有效緩解家長焦慮情緒，營造家校共同參與的良好氛圍。

雨湖區(qū)各學校通過家長大講堂、家長開放日等家校共育模式，引導家長自覺學習營養(yǎng)均衡、心理健康、溝通藝術、青春期教育等方面的知識和技能，更好地形成家校協(xié)同育人合力。該區(qū)還就“雙減”政策、“五項管理”、科學家庭教育等主題開展了20 余場次家庭教育活動，在搭建家校共育平臺，指導家長掌握科學的教育理念和方法，提高家校共育質(zhì)量起到了積極作用。

“落實‘雙減政策，我們要讓學校真正成為教師發(fā)展的沃土、學生成長的樂園?！庇旰^(qū)教育局黨委書記、局長王志剛表示。