賦予勞動(dòng)教育更多“家鄉(xiāng)的溫度”

苑廣闊

根據(jù)節(jié)氣安排農(nóng)事，跟隨匠人學(xué)習(xí)手藝，制作家鄉(xiāng)特色小吃……寧波各中小學(xué)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，積極開(kāi)發(fā)帶有鄉(xiāng)土氣息的勞動(dòng)課程，讓學(xué)生扎根沃土，在勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中深入了解家鄉(xiāng)，增進(jìn)對(duì)故鄉(xiāng)的感情，讓勞動(dòng)教育帶有“家鄉(xiāng)的溫度”。

（10 月21 日《現(xiàn)代金報(bào)》）2022 年，教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》，勞動(dòng)課正式成為一門(mén)獨(dú)立課程，也成了中小學(xué)的“必修課”。對(duì)此，不管是老師、學(xué)生還是家長(zhǎng)，大多數(shù)人都是持肯定與支持態(tài)度的，但是在勞動(dòng)教育應(yīng)該如何開(kāi)展的問(wèn)題上，卻難免莫衷一是。

其實(shí)，圍繞中小學(xué)生的勞動(dòng)教育，可以分為兩種類型，即“小勞動(dòng)”和“大勞動(dòng)”之分：小勞動(dòng)，是家務(wù)勞動(dòng)類型的勞動(dòng)教育，包括洗衣、做飯、打掃衛(wèi)生、整理家務(wù)、維修電器等。這樣的勞動(dòng)教育沒(méi)有地域之分，應(yīng)該是所有中小學(xué)生都循序漸進(jìn)，予以學(xué)習(xí)和掌握的。另外一種大勞動(dòng)，則是走出家門(mén)，涉及到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)作物的種植、各種家禽家畜的養(yǎng)殖，以及地方工藝品、特色美食的制作等，不可避免地會(huì)受到學(xué)生所在當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、勞動(dòng)生產(chǎn)方式、地域特點(diǎn)等的影響。這也是為什么寧波市一些中小學(xué)，在落實(shí)勞動(dòng)教育時(shí)，積極開(kāi)發(fā)帶有濃郁鄉(xiāng)土氣息的勞動(dòng)課程，賦予勞動(dòng)教育更多“家鄉(xiāng)的溫度”的原因所在。

一個(gè)地方的勞動(dòng)教育，為什么要能夠體現(xiàn)這個(gè)地方的地域特點(diǎn)？因?yàn)橐粋€(gè)人了解世界，都是從先理解自己的家鄉(xiāng)開(kāi)始。而勞動(dòng)教育，正是我們了解自己的家鄉(xiāng)，拉近我們與家鄉(xiāng)的距離，同時(shí)也增強(qiáng)個(gè)人對(duì)家鄉(xiāng)自豪感的有效途徑之一。寧波市在開(kāi)展勞動(dòng)教育的過(guò)程中，不僅僅是引導(dǎo)孩子們走進(jìn)田間地頭，參與農(nóng)作物的種植、管理和收割，同時(shí)還把當(dāng)?shù)氐姆俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人請(qǐng)進(jìn)校園，請(qǐng)上講臺(tái)，讓他們教授孩子們非遺產(chǎn)品的制作。而對(duì)于一些具有代表性的家鄉(xiāng)美食，也邀請(qǐng)一些制作這些美食的大師、高手，手把手教授孩子們制作方法。

這些基于當(dāng)?shù)刈匀毁Y源、地域特色資源、歷史文化資源和學(xué)生興趣所在的課程，不但極大豐富了學(xué)校落實(shí)勞動(dòng)教育課程時(shí)的選擇，而且讓孩子們與自己生活的一方水土重新發(fā)生鏈接，從而增進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)和自我的認(rèn)識(shí)。