中華水文化融入水利專業(yè)思政課堂的價(jià)值探析——評(píng)《中華水文化教育》

程慧慧

（河海大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，南京 210000）

中華水文化融入水利專業(yè)思政課堂的價(jià)值探析——評(píng)《中華水文化教育》

程慧慧

（河海大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，南京 210000）

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，積淀著中華民族最深層的精神追求，是涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉。作為中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，中華水文化蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容。由蔡梅主編、中國水利水電出版社出版的《中華水文化教育》一書內(nèi)容豐富，從中華傳統(tǒng)文化著手，梳理諸子百家對(duì)水的論述，精選關(guān)于水的篇章，展示著名水利工程的建設(shè)，講述治水名人的故事，介紹治水相關(guān)的法規(guī)民約，展現(xiàn)治水的民俗風(fēng)采，生動(dòng)繪畫了源遠(yuǎn)流長、哲理深邃與形態(tài)多樣的中華水文化。中華水文化中蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵與社會(huì)主義核心價(jià)值觀是高度契合的，也與思政課程中所弘揚(yáng)的道德觀念是相通的。因此，將中華水文化融入高校思政課堂對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有重要意義，尤其是融入水利專業(yè)的思政課堂更具有必要性。

《中華水文化教育》一書共分6 個(gè)篇章，包括諸子論水篇、文學(xué)作品篇、水利工程篇、治水名人篇、水利法規(guī)民約篇和民俗禮儀篇。水利工程篇，介紹了我國從古至今的著名水利工程，跨越了不同時(shí)期和地域的水利工程建設(shè)，展現(xiàn)我國水利建設(shè)的歷程和成就。水利名人篇，講述了我國古代和近代治水名人的故事，體現(xiàn)中華民族不畏艱險(xiǎn)、科學(xué)治水、擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新的偉大精神。水利法規(guī)民約篇，主要講述了我國歷代以來關(guān)于水利的法規(guī)、制度和管理機(jī)構(gòu)以及民間約定俗成的規(guī)定等內(nèi)容。這些內(nèi)容既是水利專業(yè)課程的必修內(nèi)容，也是水利專業(yè)思政課堂能夠加以利用的思想政治教育資源。都江堰、坎兒井、大運(yùn)河、錢塘江海塘、紅旗渠、南水北調(diào)工程、新安江水電站、三峽工程、阿斯旺大壩等國內(nèi)外著名水利工程的工程概況、修建過程和工程特點(diǎn)是水利專業(yè)課程的必修內(nèi)容，而這些水利工程背后所蘊(yùn)含的工程精神則是能夠加以利用的思想政治教育資源。大禹、西門豹、李冰、郭守敬、林則徐、李儀祉等是水利專業(yè)學(xué)生耳熟能詳?shù)闹嗡宋?，他們?cè)谄D難困苦的治水實(shí)踐中彰顯出偉大的治水精神，這也是水利專業(yè)思政課堂中良好的教育素材。

將中華水文化融入水利專業(yè)的思政課堂，主要有3 個(gè)方面的意義：第一，有利于豐富水利專業(yè)思政課堂的教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)思政課堂的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞教材進(jìn)行，由于教材是面向全國大學(xué)生使用的，具有普遍適用性，因此教材中不會(huì)包含很多關(guān)于水利特色的內(nèi)容。中華水文化的歷史、我國水利事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程、水利法規(guī)民約等內(nèi)容為高校思政課提供了豐富的教育資源，教師能夠利用關(guān)于水的故事、知識(shí)、思想、人物、工程實(shí)踐和相關(guān)法律法規(guī)等豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，教育引導(dǎo)水利專業(yè)的學(xué)生。第二，有利于增強(qiáng)思政課堂的吸引力和認(rèn)同感。中華水文化是中華兒女在從事水事活動(dòng)的過程中，創(chuàng)造出來的中華民族優(yōu)秀的文化。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)思想政治課具有一定的偏見，大多認(rèn)為思政課是與生活和專業(yè)無關(guān)的課程，學(xué)習(xí)思政課的積極性普遍不高。但是，將我國著名的水利工程、治水名人的事例以及關(guān)于水利的法律法規(guī)等與水利密切相關(guān)的內(nèi)容融入思政課中，能夠提升水利專業(yè)學(xué)生對(duì)思政課的興趣和認(rèn)同感，這也能夠充分體現(xiàn)貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的教學(xué)規(guī)律。第三，有助于發(fā)揮中華水文化的育人功能。水利人才不僅要具有過硬的專業(yè)素質(zhì)，更要有良好的人文情懷。從古代開掘九川的大禹、修筑都江堰的李冰父子，到近代水利報(bào)國的李儀祉，他們?cè)谄D難困苦的治水實(shí)踐中彰顯出偉大的治水精神，了解他們的治水故事，能夠感悟治水名人偉大的民族精神。偉大的工程孕育偉大的精神，通過了解我國古代和現(xiàn)代的水利工程事業(yè)，能夠體會(huì)水利工程中所蘊(yùn)含的民族精神和時(shí)代精神。將中華水文化融入思政課堂中，能夠充分利用水文化資源培育、塑造和豐富水利專業(yè)學(xué)生的精神內(nèi)涵，幫助他們正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體、民族和國家的關(guān)系，培養(yǎng)他們對(duì)國家的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，感悟水利事業(yè)的光榮使命，樹立科學(xué)的水利精神，激勵(lì)水利專業(yè)的學(xué)生未來在工作崗位上做出成績、為國爭光。