“智能制造”視域下技工院校工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)校企合作訂單班探索與實(shí)踐

文/唐忠玲

在“智能制造”背景下，探索工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)校企合作訂單班建設(shè)的新模式，具有重大意義。本文根據(jù)實(shí)際情況提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的建設(shè)措施，主要包括積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、大力整合現(xiàn)有課程體系、采取豐富的教學(xué)手段、校企合作開(kāi)展專業(yè)建設(shè)、優(yōu)化完善課程考核評(píng)價(jià)體系、校企開(kāi)展橫向課題并研發(fā)新產(chǎn)品、建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和產(chǎn)品研發(fā)中心、培養(yǎng)“一體化”師資隊(duì)伍，進(jìn)而為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的操作技能，促進(jìn)技工學(xué)校學(xué)生的全面發(fā)展。

在我國(guó)工業(yè)生產(chǎn)制造領(lǐng)域，工業(yè)機(jī)器人占據(jù)主要位置，其無(wú)論是內(nèi)部系統(tǒng)的智能化模塊還是外部系統(tǒng)的自動(dòng)化模塊，都能在一定程度上提高工業(yè)領(lǐng)域運(yùn)營(yíng)效率，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)工業(yè)領(lǐng)域轉(zhuǎn)型。因此，企業(yè)對(duì)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)這一細(xì)分領(lǐng)域的要求在不斷提高。工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)作為當(dāng)前職業(yè)教育的重點(diǎn)，雖然有部分院校加強(qiáng)了教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，但由于各個(gè)方面的限制，大部分技工院校的學(xué)生難以滿足行業(yè)高速發(fā)展的需求。因此，在產(chǎn)教融合和校企合作辦學(xué)模式的背景下，如何科學(xué)地開(kāi)展工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)的專業(yè)課程教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的構(gòu)建，確保專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展，成為廣大技工院校面臨的共同問(wèn)題。

一、研究背景

近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)入了高質(zhì)量發(fā)展階段。實(shí)現(xiàn)中國(guó)制造到中國(guó)智造的轉(zhuǎn)變，離不開(kāi)工業(yè)機(jī)器人這一國(guó)家新興戰(zhàn)略的支持。由于工業(yè)機(jī)器人在工業(yè)領(lǐng)域出現(xiàn)的全新裝置，相關(guān)的教育仍處于探索階段。因此，培養(yǎng)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)人才，還存在一定問(wèn)題：首先，學(xué)生對(duì)日后工作的具體崗位并沒(méi)有明確認(rèn)知，尤其是對(duì)行業(yè)背景、工作內(nèi)容及就業(yè)局勢(shì)等，在自我定位上沒(méi)有和專業(yè)聯(lián)系在一起，以致缺少專業(yè)認(rèn)同感，極易出現(xiàn)消極情緒；其次，技工院校在培養(yǎng)學(xué)生方面?zhèn)戎赜诶碚摻虒W(xué)，實(shí)際應(yīng)用教學(xué)方面做得不夠深入，沒(méi)有為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，學(xué)生難以鍛煉解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力；再次，許多職業(yè)院校開(kāi)辦相關(guān)專業(yè)的時(shí)間較短，師資力量較為薄弱，開(kāi)辦班級(jí)數(shù)量有限；最后，培養(yǎng)一名合格的工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)人才需要5年時(shí)間，技工院校培養(yǎng)的工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量和質(zhì)量均較為單薄。

其原因主要如下：其一，學(xué)校雖然進(jìn)行了專業(yè)設(shè)置，但與產(chǎn)業(yè)需求沒(méi)有相對(duì)應(yīng)，專業(yè)課數(shù)量不夠，課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)難以有效銜接；其二，學(xué)校雖然建設(shè)了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室，但設(shè)備比較落后，也沒(méi)有進(jìn)一步完善工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)設(shè)備，給專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作帶來(lái)一定的負(fù)面影響；其三，學(xué)校有待打造專業(yè)化師資隊(duì)伍，不管是教學(xué)服務(wù)能力還是科研創(chuàng)新能力都有待提高。

因此，對(duì)于用人單位來(lái)說(shuō)，招不到與崗位相匹配的機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)的畢業(yè)生，只能退而求其次選擇錄用電氣自動(dòng)化和機(jī)電類(lèi)等專業(yè)的畢業(yè)生。此類(lèi)畢業(yè)生在學(xué)校里沒(méi)有接受相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)，要想勝任企業(yè)的實(shí)際工作，需要通過(guò)再次培訓(xùn)才能上崗。為把人才供需矛盾這一問(wèn)題解決好，技工院校工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)系部負(fù)責(zé)人、專業(yè)學(xué)科帶頭人都需要與企業(yè)保持溝通交流，建立良好的校企合作模式，從現(xiàn)有的合作機(jī)制入手不斷完善，促進(jìn)產(chǎn)教融合，培養(yǎng)出能與企業(yè)崗位匹配度高的優(yōu)秀人才。

二、技工院校工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)校企合作訂單班建設(shè)的意義

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，逐漸增加的工業(yè)機(jī)器人人才需求量，使工業(yè)機(jī)器人企業(yè)陷入一定的尷尬局面，例如：購(gòu)置了機(jī)器人設(shè)備，但無(wú)人能正確應(yīng)用；工業(yè)機(jī)器人在使用期間如果發(fā)生故障問(wèn)題，無(wú)人能夠解決；相應(yīng)的維護(hù)人才緊缺，尤其是制造商和售后部門(mén)等人才緊缺；開(kāi)辦工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)的技工院校對(duì)企業(yè)實(shí)際需求還不夠了解，并且技工院校人才培養(yǎng)和企業(yè)用人需求沒(méi)有有效連接，甚至發(fā)生脫節(jié)的現(xiàn)象。而開(kāi)展校企合作訂單班，能夠?qū)崿F(xiàn)技工學(xué)校和企業(yè)的零對(duì)接，有利于降低溝通成本，培養(yǎng)出一批批與崗位相匹配的工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)畢業(yè)生。

技工院校不同于其他學(xué)校，更注重應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)，畢業(yè)生會(huì)到企業(yè)從事與工業(yè)機(jī)器人操作、維護(hù)相關(guān)的崗位工作，尤其是操作、維護(hù)和裝調(diào)以及集成等。但是，往往由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度緩慢，技工院校開(kāi)設(shè)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)起步較晚，教師素質(zhì)不夠高，教學(xué)設(shè)備比較滯后，學(xué)校教學(xué)水平不高，相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)受到不利影響。而積極探索校企合作訂單班，引進(jìn)有實(shí)力的企業(yè)助力專業(yè)建設(shè)，能夠助推創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，提升工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)的人才培養(yǎng)水平，進(jìn)一步推動(dòng)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)的發(fā)展。

三、“智能制造”視域下技工院校工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)校企合作訂單班建設(shè)的有效措施

技工院校應(yīng)和合作企業(yè)保持密切聯(lián)系與溝通交流，在具體溝通交流的過(guò)程中與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，如通過(guò)與知名企業(yè)合作開(kāi)展訂單班培養(yǎng)人才，根據(jù)不同類(lèi)型企業(yè)的需求培養(yǎng)對(duì)口的技術(shù)技能型人才。

（一）應(yīng)用新型學(xué)徒制模式，快速培養(yǎng)企業(yè)急需人才

為解決企業(yè)的用工需求，技工院校可以充分利用國(guó)家的政策，應(yīng)用新型學(xué)徒制模式，組建訂單班，從現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式入手，與合作的企業(yè)簽訂具體的培訓(xùn)協(xié)議之后，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況制訂人才培養(yǎng)方案、課程規(guī)劃、授課方案。新型學(xué)徒制模式旨在利用企業(yè)的場(chǎng)地、設(shè)備、技術(shù)水平高超的一線工程師、技師和學(xué)校教學(xué)力量等，將學(xué)員（企業(yè)員工）在很短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)成適合企業(yè)實(shí)際需求的高素質(zhì)技能型人才。這些人才往往具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，還具備創(chuàng)新精神，并能透徹理解自己企業(yè)工業(yè)機(jī)器人各個(gè)方面的知識(shí)，尤其是安裝和維護(hù)以及調(diào)試等方面，最重要的是具備操作技能。[1]

（二）大力整合現(xiàn)有課程體系

技工院校應(yīng)根據(jù)校企合作的實(shí)際需要，整合并重組現(xiàn)有資源和優(yōu)勢(shì)，尤其是專業(yè)核心課程、專業(yè)課程骨干以及專業(yè)基礎(chǔ)課等，按照訂單班的課程標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)。與機(jī)電類(lèi)其他專業(yè)不同，該專業(yè)的課程比較多，主要有德育課、職業(yè)生涯規(guī)劃、數(shù)學(xué)、電工技術(shù)、電子線路安裝與調(diào)試、機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試、電力拖動(dòng)控制線路安裝與維修、工業(yè)機(jī)器人的應(yīng)用與維護(hù)等。此外，技工院校還應(yīng)結(jié)合相關(guān)知識(shí)內(nèi)容加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)含有教學(xué)視頻、微課、課程內(nèi)容總體設(shè)計(jì)、實(shí)施教案、理實(shí)一體化課件等專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的形成。

（三）采取豐富的教學(xué)手段

在“智能制造”視域下，為了更好地培養(yǎng)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)訂單班的學(xué)生，技工院?？杉訌?qiáng)對(duì)混合式理實(shí)一體化教學(xué)方法的應(yīng)用?；旌鲜嚼韺?shí)一體化教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，它通過(guò)對(duì)各種教學(xué)方法的整合，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂講解和信息化教學(xué)的結(jié)合，不僅強(qiáng)調(diào)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還注重培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力。教師在日常教學(xué)中應(yīng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)化實(shí)踐操作。混合式理實(shí)一體化教學(xué)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，一方面借助各種教學(xué)方式，優(yōu)化考核評(píng)價(jià)體系，確保教學(xué)質(zhì)量；另一方面能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。[2]

在混合式理實(shí)一體化教學(xué)期間，技工院校設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課程，既新穎又合理，同時(shí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。該教學(xué)方式先把教學(xué)內(nèi)容分成各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，再進(jìn)一步分成多個(gè)教學(xué)任務(wù)，并結(jié)合具體需要把各個(gè)任務(wù)設(shè)置為相應(yīng)模塊。在課前，教師可以借助生動(dòng)的微課來(lái)概述教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在觀看的同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師還可應(yīng)用各種形式為學(xué)生講解課堂內(nèi)容，如為學(xué)生制作課件，不僅能為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提供便利，而且有利于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。在資料查閱區(qū)里，無(wú)論是機(jī)器人的二維圖片還是三維模型，都能夠合理展現(xiàn)，以解決學(xué)生在課堂上對(duì)某些型號(hào)工業(yè)機(jī)器人的疑問(wèn)。[3]與此同時(shí)，在注重機(jī)器人維修的基礎(chǔ)之上，教師可以為學(xué)生引出相應(yīng)的案例，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；在綜合試題庫(kù)中，教師可以列出相應(yīng)的材料，尤其是練習(xí)試題、測(cè)試考卷等，全面開(kāi)發(fā)題庫(kù)資源，借助題庫(kù)資源鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在具體教學(xué)期間，為了更好地應(yīng)用混合式理實(shí)一體化教學(xué)模式，教師應(yīng)在實(shí)際操作層面加強(qiáng)對(duì)教學(xué)四階梯模式的應(yīng)用。對(duì)此，筆者將進(jìn)行詳細(xì)加以闡述：首先，教師在網(wǎng)絡(luò)課程中，除了引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)以外，還應(yīng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，再根據(jù)任務(wù)書(shū)中的具體內(nèi)容加強(qiáng)對(duì)實(shí)操方法的學(xué)習(xí)；其次，教師在虛擬仿真室內(nèi)應(yīng)注重機(jī)器人仿真操作，并充分利用虛擬仿真軟件進(jìn)行模擬訓(xùn)練；再次，在實(shí)訓(xùn)課堂內(nèi)，教師應(yīng)通過(guò)微課視頻來(lái)再現(xiàn)真實(shí)工作情景，進(jìn)而在具體實(shí)踐過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)操訓(xùn)練；最后，教師可借助真實(shí)工作機(jī)器人做好教學(xué)工作，逐步完成混合式理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程。[4]

（四）校企合作開(kāi)展專業(yè)建設(shè)

在和企業(yè)建立良好合作關(guān)系之后，技工院校應(yīng)該及時(shí)判斷市場(chǎng)需求，根據(jù)預(yù)判結(jié)果來(lái)加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)。工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)是復(fù)合專業(yè)，工業(yè)機(jī)器人已經(jīng)滲透到各個(gè)行業(yè)中，并得到廣泛應(yīng)用，尤其是汽車(chē)、電子電信以及機(jī)械設(shè)備等行業(yè)。隨著工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，工業(yè)機(jī)器人在應(yīng)用層面的更新速度迅猛。同時(shí)，不管是技術(shù)崗位還是工作職責(zé)，在某種意義上都發(fā)生了一定改變，崗位對(duì)員工也有了新的需求。從崗位來(lái)看，上游機(jī)器人制造廠商需要依靠設(shè)計(jì)人員和調(diào)試人員，中游服務(wù)商離不開(kāi)二次開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)人員，具體應(yīng)用廠商需要維護(hù)人員。然而，相應(yīng)的工業(yè)機(jī)器人職工工種的鑒定標(biāo)準(zhǔn)仍不夠成熟，需要進(jìn)一步完善和升級(jí)。

在工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)的建設(shè)過(guò)程中，技工院校應(yīng)與企業(yè)保持良好的聯(lián)系和溝通，從而建立良好的合作關(guān)系，并通過(guò)走訪調(diào)研和招聘專家顧問(wèn)等形式來(lái)吸收企業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，無(wú)論是制定專業(yè)畢業(yè)生服務(wù)對(duì)象和目標(biāo)崗位，還是開(kāi)發(fā)課程體系和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，技工院校均需要合理選定教學(xué)所用的教材，而且應(yīng)注重教學(xué)輔助產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，為該專業(yè)能更好地服務(wù)于周邊經(jīng)濟(jì)區(qū)機(jī)器人行業(yè)提供重要保障。

（五）優(yōu)化完善課程考核評(píng)價(jià)體系

工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)校企合作訂單班的培養(yǎng)主要關(guān)注兩個(gè)方面：一是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，二是增強(qiáng)學(xué)生自身素質(zhì)。要想實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，技工院校首先要做的就是推動(dòng)課程考核評(píng)價(jià)體系改革。但就當(dāng)前的情況來(lái)看，技工院校面臨的最主要問(wèn)題是：如何設(shè)置考核指標(biāo)，從而真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)水平。所以，技工院校有必要加強(qiáng)考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建力度，并應(yīng)用教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外，在網(wǎng)課教學(xué)中，首先，教師應(yīng)布置相應(yīng)的作業(yè)，并要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，并利用合理的方式對(duì)其完成情況加以考核；其次，針對(duì)“測(cè)一測(cè)”欄目測(cè)試題，教師可在后臺(tái)進(jìn)行批閱，進(jìn)而在具體批閱的過(guò)程中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；最后，教師還應(yīng)加大監(jiān)測(cè)力度，并利用后臺(tái)顯示在線時(shí)長(zhǎng)等數(shù)據(jù)來(lái)全面監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并做好相應(yīng)評(píng)估?？己嗽u(píng)價(jià)包括網(wǎng)課學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)、實(shí)際操作以及期末得分等多個(gè)方面。在分配成績(jī)權(quán)重的過(guò)程中，教師需要充分考量各種因素，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)情況和參與網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度等。

（六）校企開(kāi)展橫向課題，研發(fā)新產(chǎn)品

技工院校與機(jī)器人企業(yè)開(kāi)展橫向課題，可以充分發(fā)揮師資和研發(fā)等方面的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新。橫向課題的選定主要有以下幾種思路：一種是技工院校開(kāi)發(fā)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)，尤其是企業(yè)工業(yè)機(jī)器人視覺(jué)技術(shù)的開(kāi)發(fā)，并將其作為主要突破口，促進(jìn)企業(yè)的技術(shù)革新；另一種是進(jìn)一步改造和升級(jí)現(xiàn)有工業(yè)機(jī)器人生產(chǎn)線，并從現(xiàn)有產(chǎn)品和工藝流程入手，根據(jù)企業(yè)客戶的實(shí)際需要尋找創(chuàng)新點(diǎn)。通過(guò)這種形式的合作，企業(yè)可以降低研發(fā)成本，避免由于缺少研發(fā)人員帶來(lái)的困境。所以，技工院校應(yīng)合理組建教師研發(fā)隊(duì)伍，進(jìn)而在一定技術(shù)積累下能夠更好地滿足企業(yè)的實(shí)際需求。在課題研發(fā)過(guò)程中，企業(yè)提供所需設(shè)備以及技術(shù)支持，有利于提升技工院校專業(yè)課程的建設(shè)水平。

（七）建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和產(chǎn)品研發(fā)中心

在與機(jī)器人企業(yè)有效溝通的基礎(chǔ)上，技工院?？梢肫髽I(yè)現(xiàn)有的設(shè)備和技術(shù)，并從現(xiàn)有的工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)基地入手，結(jié)合企業(yè)典型案例不斷改進(jìn)，進(jìn)一步推動(dòng)課程體系建設(shè)，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使其滿足企業(yè)生產(chǎn)需要。與此同時(shí)，技工院校還應(yīng)注重對(duì)橫向課題的研發(fā)，使教師在注重企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)工作的基礎(chǔ)上，協(xié)助企業(yè)完成橫向課題。當(dāng)創(chuàng)新平臺(tái)處于良好的運(yùn)行狀態(tài)時(shí)，企業(yè)可結(jié)合實(shí)際情況，并根據(jù)行業(yè)動(dòng)態(tài)，向技工院校提供先進(jìn)的設(shè)備，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)改革，助力技術(shù)研發(fā)。

（八）培養(yǎng)“一體化”師資隊(duì)伍

實(shí)現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，離不開(kāi)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的保障。培養(yǎng)一支能夠熟練掌握工業(yè)機(jī)器人設(shè)備操作與裝調(diào)維護(hù)知識(shí)，并具備實(shí)踐操作能力的教師隊(duì)伍，是廣大技工學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。途徑之一是，以企業(yè)為主要依托，加強(qiáng)校企長(zhǎng)效合作機(jī)制的構(gòu)建，并引入有效的方式，確保教師的教學(xué)質(zhì)量；途徑之二是，從現(xiàn)有的專職教師“一體化”結(jié)構(gòu)入手，將校企合作平臺(tái)作為主要依托，制訂并落實(shí)人才培養(yǎng)計(jì)劃；途徑之三是，注重對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式的有效應(yīng)用，增強(qiáng)教師自身素質(zhì)，提升教師教學(xué)水平，培養(yǎng)教師的綜合能力，確保教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“智能制造”背景下，為了更好地培養(yǎng)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)人才，技工院校應(yīng)與企業(yè)保持緊密聯(lián)系，在溝通交流過(guò)程中建立良好的合作關(guān)系，力求在校企合作模式下，構(gòu)建工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)模式，實(shí)現(xiàn)教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的有效銜接，從而更好地培養(yǎng)人才，進(jìn)一步推動(dòng)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)的發(fā)展。