攝影教育的反思

文：林路

被需要的中國攝影教育

中國內(nèi)地的高校攝影教育起步于20世紀(jì) 90 年代后期，從真正有學(xué)歷的攝影專業(yè)和系科逐漸形成規(guī)模，大約經(jīng)歷了 10多年時間。在 2010 年前后形成一個井噴期，全國各個高校數(shù)百個攝影專業(yè)和攝影系蔚為壯觀——當(dāng)時我還奔走于多所高等院校，為攝影專業(yè)和攝影系的建立進(jìn)行評估。然而近幾年，隨著攝影作為“神秘莫測”的傳播媒介在當(dāng)代所扮演的特殊角色，讓人愈發(fā)難以把握其社會價(jià)值和地位，進(jìn)而影響了攝影專業(yè)和攝影系從當(dāng)年的峰值期往下“滑坡”，許多高校的攝影專業(yè)和攝影系或是關(guān)閉，或是轉(zhuǎn)向，讓人手足無措。

回望歷史，早在 1997 年，臺灣的吳嘉寶先生就在一篇題為《臺灣還沒有攝影系，可是已經(jīng)不再需要了！》的文章中指出，大學(xué)不同系科學(xué)習(xí)的美術(shù)、攝影、設(shè)計(jì)、印刷、廣告、媒體的知識，已經(jīng)被“影像數(shù)位化”和“媒體復(fù)合化”的現(xiàn)代科技與藝術(shù)思潮，融合成不可分割的“視覺傳播”科目了。這就是為什么臺灣已經(jīng)不再需要攝影系的原因，也是為什么歐美日等先進(jìn)國家的大學(xué)，不再有新的攝影系成立的原因。

當(dāng)內(nèi)地風(fēng)生水起地“建造”攝影專業(yè)和攝影系之際，臺灣就已經(jīng)宣稱不需要攝影系了，如此巨大的反差，是內(nèi)地棋高一著，還是臺灣有先見之明？現(xiàn)在看來，這里面沒有對錯之分，關(guān)鍵是在這一類的教育中究竟教什么、怎么教，才能讓經(jīng)過專業(yè)攝影訓(xùn)練出來的學(xué)生有飯碗！其實(shí)在名與實(shí)之間，我們大可不必對攝影系的名稱取舍如此敏感，關(guān)鍵是在冠之以攝影系的名稱底下，我們究竟應(yīng)該“販賣”些什么東西。正如吳嘉寶先生在文章中指出的，“攝影學(xué)”必須包括“視覺”“攝影”“傳播”三項(xiàng)理論、技術(shù)、材料的知識，才算“完整的攝影學(xué)”。

找出 1999 年 8月11 日的《人民攝影報(bào)》的“攝影與社會”專欄，當(dāng)時集中推出了“關(guān)于我國攝影教育中另類現(xiàn)象的調(diào)查”，選擇了一些和當(dāng)時比較傳統(tǒng)的攝影教育方式不同的案例集中推出：

魯迅美術(shù)學(xué)院選擇的是一份“非紀(jì)實(shí)影像表現(xiàn)教案”，這份教案的課題為“創(chuàng)意攝影”，要求學(xué)生將主觀感受的物像，視覺化地通過影像表達(dá)出來，構(gòu)思完整，表現(xiàn)準(zhǔn)確。南京師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院攝影系則提出了觀念攝影在教學(xué)中的位置，認(rèn)為觀念攝影進(jìn)入教學(xué)活動，可以讓學(xué)生盡快擺脫所謂人像藝術(shù)攝影、風(fēng)光藝術(shù)攝影的程式籠罩在他們身上的影子。在北京電影學(xué)院，高波與同學(xué)回憶了六節(jié)課的過程，然后讓同學(xué)介入討論，其攝影教學(xué)面涉及到許多新的領(lǐng)域。

這樣的“另類”在當(dāng)時并不成氣候，或者只是一種“先鋒”狀態(tài)。但是事實(shí)證明，現(xiàn)代攝影教育的關(guān)鍵可能不在于技術(shù)上，而是在觀念意識上。隨著攝影高科技的發(fā)展，技術(shù)問題似乎變得比以往更容易解決——技術(shù)的發(fā)展越來越趨于傻瓜式的軌跡延伸。但是觀念的更新似乎就不是那么簡單，尤其是作為一種以人為主的傳遞模式，教師本身的觀念更新在很大程度上影響了學(xué)生的觀念形成。一些學(xué)校盡管已經(jīng)意識到這樣的“隱患”，但是限于師資力量、圖像資料的制約，處于一種心有余而力不足的境地。盡管經(jīng)過多年的努力，我們自己培養(yǎng)的研究生、碩士生逐漸進(jìn)入了高校攝影領(lǐng)域，加上一些國外留學(xué)歸來的人才充實(shí)了高校攝影教育的師資隊(duì)伍，然而其影響力還不容樂觀。

發(fā)展之路道阻且長

接下來從“視覺”和“傳播”的解讀分析攝影教育的走向。當(dāng)年，我曾對比過一些攝影課程的“菜單”，從課程的設(shè)置上已經(jīng)看到了中外攝影教學(xué)在課程設(shè)置上的不同。

在中國的傳統(tǒng)攝影教學(xué)課程設(shè)置上，無外乎這樣三個部分：攝影技術(shù)方面的課程、攝影藝術(shù)方面的課程，相關(guān)修養(yǎng)課程（包括藝術(shù)概論、攝影美學(xué)、繪畫、中外攝影史、大眾傳播學(xué)、計(jì)算機(jī)、語文寫作、外語等）。這樣一張課程設(shè)計(jì)表在各大學(xué)的攝影專業(yè)課程中是大同小異的，當(dāng)時有一家外地的師范院校申報(bào)攝影專業(yè)，將上海一所大學(xué)類似的攝影專業(yè)課程表依樣畫瓢，回去申報(bào)成功。這樣的課程設(shè)置有其歷史淵源，也有其某種合理性，但是對于現(xiàn)代攝影專業(yè)學(xué)生將來的發(fā)展方向來看，又似乎缺乏明確的針對性，對于學(xué)生的畢業(yè)走向來說是非常不利的。

當(dāng)時我就對照過德國多特蒙德大學(xué)攝影系課程設(shè)置和美國視覺藝術(shù)學(xué)院攝影系課程設(shè)置，發(fā)現(xiàn)前者更注重于攝影課程的實(shí)用性和相關(guān)領(lǐng)域的默契配合性，已經(jīng)將單純的技術(shù)型課程完全融入了視覺傳播的領(lǐng)域，因此具有相當(dāng)?shù)那罢靶院蛯?shí)用價(jià)值，后者則打破了一貫的教授攝影技巧的傳統(tǒng)，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的文化欣賞方式，以及對當(dāng)今信息社會的敏感反應(yīng)，強(qiáng)調(diào)攝影與其他藝術(shù)門類的相互滲透，一些選修課如當(dāng)代批評現(xiàn)狀、歷史與今天、視覺思考等也很具價(jià)值。

由此可見，影像的觀念和影像的傳播已經(jīng)成為當(dāng)代攝影課程必不可少的環(huán)節(jié)。然而即便是在當(dāng)下，除了少數(shù)幾所攝影師資力量比較雄厚的高校之外，大多數(shù)攝影專業(yè)的教育似乎還停留在當(dāng)年的水準(zhǔn)上，這也就引出了下面的問題：學(xué)校對攝影的認(rèn)知程度和師資力量的配備，是否能夠勝任當(dāng)下的“重任”？

前面已經(jīng)提及，師資力量、教材建設(shè)、圖書設(shè)備等投入方面的不足，是難以保證教學(xué)質(zhì)量的瓶頸所在。而攝影專業(yè)的生源挑選，也對攝影專業(yè)的建設(shè)有重要影響。

就我在 2004 年創(chuàng)建的上海師范大學(xué)攝影專業(yè)而言，當(dāng)時的高考專業(yè)測試采用的是美術(shù)類的色彩素描考試，和攝影無關(guān)。經(jīng)過努力，我們和上海的另一所有攝影系的上海工程技術(shù)大學(xué)一起，終于爭取到了高考的攝影專業(yè)測試權(quán)，考攝影技術(shù)和攝影理論兩門。然而好景不長，在實(shí)施了八年并卓有成效之際，卻被通知取消攝影專業(yè)的考試，回歸美術(shù)。

當(dāng)時我的憤怒溢于言表：一是對準(zhǔn)備了大半年的考生不公平，突然轉(zhuǎn)向并且在一個月左右改成參加美術(shù)類考試，這是無法實(shí)現(xiàn)的任務(wù)；二是根據(jù)以往的狀態(tài)，如果攝影專業(yè)進(jìn)入美術(shù)類考試，我們最終拿到的只能是美術(shù)類最差的考生，這些考生對攝影大多沒有興趣，對于攝影專業(yè)的建設(shè)是非常不利的。

攝影教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有到被真正重視的地步，還可以從另外一個角度考察——以學(xué)術(shù)雜志的數(shù)量及評價(jià)問題為例——目前中國藝術(shù)類核心期刊數(shù)量過少，如國內(nèi)七大核心期刊中，在高校中應(yīng)用最為廣泛的當(dāng)屬北京大學(xué)圖書館的“中文核心期刊”和南京大學(xué)的“中文社會科學(xué)引文索引（CSSCI）來源期刊”。尤其是 CSSCI數(shù)據(jù)被教育部作為全國高校機(jī)構(gòu)與基地評估、成果評獎、項(xiàng)目立項(xiàng)、名優(yōu)期刊的評估、人才培養(yǎng)等方面的重要指標(biāo)，目前最為高?？粗?。我們看到，CSSCI（2012-2013）期刊目錄中“藝術(shù)學(xué)”收錄了 20 種期刊，其中 11 種音樂類期刊、5 種影視類期刊、4 種其他類別期刊，與美術(shù)學(xué)直接相關(guān)的僅有《美術(shù)研究》。這不僅在很大程度上制約了美術(shù)類學(xué)科專業(yè)（攝影就被歸入其中）發(fā)展，更令人尷尬的是連攝影的蹤跡都難以尋覓。在這樣一個判斷標(biāo)準(zhǔn)下，又會引出一個新的問題：專業(yè)攝影教育中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，會在很大程度上決定專業(yè)攝影教育的成??！

以國外為例，法國攝影高等教育的課程系統(tǒng)設(shè)置十分注重人文因素。以巴黎第八大學(xué)為例，這是法國一所國立綜合性高等院校，以文科著稱，特別是電影系、藝術(shù)系、哲學(xué)系，其中一些任教老師和學(xué)生曾在 1960 年代法國新浪潮電影運(yùn)動和五月風(fēng)暴時期成為全法著名的領(lǐng)軍人物。在其中，攝影及多媒體影像系在 1970 年從電影系分離出來，1986 年成為能夠培養(yǎng)本科生、碩士生的成熟系科，并在 1996年確定傳統(tǒng)銀鹽影像和多媒體數(shù)字影像齊頭并重。它也是在全歐洲少有的綜合性高等院校內(nèi)設(shè)置的攝影系。在課程設(shè)置上，攝影史、美學(xué)、藝術(shù)史、當(dāng)代藝術(shù)等理論課程占了總學(xué)分的一半。同時，巴黎第八大學(xué)還可以在同一學(xué)科領(lǐng)域跨系選課，藝術(shù)方向包括電影、藝術(shù)造型、舞蹈、音樂、攝影、哲學(xué)、戲劇、藝術(shù)收藏、影像技術(shù)與藝術(shù)等多個系，學(xué)生都可以自主學(xué)習(xí)。

可以看出，在大的機(jī)制上擺脫美術(shù)尤其是繪畫的制約，更能呈現(xiàn)完全不同于傳統(tǒng)藝術(shù)樣式的模式。尤其是當(dāng)代攝影作為當(dāng)代藝術(shù)的一個分支，沒有足夠的文化積淀是難以有所成就的。學(xué)習(xí)各類綜合的藝術(shù)知識，強(qiáng)化人文因素教育，擺脫簡單的技術(shù)模式，可以說是攝影教育中的必由之路。

如何面對當(dāng)下困局

說到這里，似乎有點(diǎn)悲觀——中國當(dāng)下的專業(yè)攝影教育有否必要，或者從就業(yè)的角度做些觀察？

很早很早以前，大概在 20 世紀(jì) 60年代，復(fù)旦大學(xué)有人提出設(shè)立攝影專業(yè)甚至攝影系，唄校方予以否決：“攝影不就是按快門拍照，還用專業(yè)學(xué)習(xí)四年？”于是時至今日，復(fù)旦大學(xué)依然沒有攝影專業(yè)，更不用說攝影系，只是在新聞學(xué)院下面設(shè)立了一些攝影課程。不少新聞攝影的用人單位對我信誓旦旦地說，他們需要攝影記者，但是不從攝影專業(yè)中招取，而是從新聞類專業(yè)中錄用。理由很簡單，只要有了敏感的新聞素質(zhì)，學(xué)一點(diǎn)攝影技術(shù)，就比學(xué)了四年的專業(yè)攝影而缺乏新聞敏感的強(qiáng)。這似乎也應(yīng)合了我先前所說的人文素養(yǎng)重要性的觀點(diǎn)。

我也遇到過不少商業(yè)攝影領(lǐng)域的高管，他們在聊天中這樣認(rèn)為：商業(yè)攝影的人才不需要從攝影專業(yè)的學(xué)生中招取，因?yàn)榱钏麄兪氖牵@些專業(yè)攝影學(xué)生，往往只會紙上談兵，缺少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，從而需要經(jīng)歷“漫長”的磨練才能適應(yīng)社會的需求，所以不招為妙！這實(shí)際上和前面提到的師資問題有關(guān)。學(xué)生的“紙上談兵”，源于教師的“紙上談兵”。在以往的商業(yè)攝影教學(xué)中，我們也曾遇到過兩難：自己的師資缺少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生外出實(shí)習(xí)也是時間有限。后來聘請商業(yè)攝影領(lǐng)域的成功者兼職商業(yè)攝影課，效果很好卻留不住人——講課費(fèi)和商業(yè)攝影的項(xiàng)目拍攝收入天差地別。幸好后來有了一個皆大歡喜的結(jié)局：一位商業(yè)攝影課教師恰好參與了一家商業(yè)廣告公司的經(jīng)營，將商業(yè)攝影的實(shí)戰(zhàn)和教育融為一體，受到了學(xué)生和社會的認(rèn)可。

態(tài)度樂觀未來可期

高校攝影教育是否已經(jīng)落后于時代？中國的高校攝影教育的確有點(diǎn)落后于時代。首先需要一個很好的反省空間，看看我們的攝影教育究竟有哪些成功的果實(shí)，有哪些必須花大力氣迎頭趕上的差距，從而在提升自身的人文藝術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生走向新的高度，甚至創(chuàng)造出具有中國攝影教育的經(jīng)典。接下來，該重新審視中國攝影教育已經(jīng)走到了什么樣的關(guān)鍵點(diǎn)上，然后為教育模式的當(dāng)代性和準(zhǔn)確性提供更為切實(shí)可行的資助，并制定一些更符合攝影專業(yè)的考評標(biāo)準(zhǔn)。

專業(yè)的攝影教育是否還有存在的必要？肯定有必要！攝影不僅僅是一種簡單的技術(shù)，其實(shí)已經(jīng)成為非常多元化的視覺傳播媒介。所有熱愛攝影的莘莘學(xué)子，自身必須確認(rèn)一個參照的空間，在選擇上要有清醒的認(rèn)識。網(wǎng)上有人提供了一份非常好的攝影報(bào)考指南，哪些院校的攝影教育長處在哪里，比如商業(yè)的、新聞的、藝術(shù)的等等（其實(shí)又是取決于師資），從而為自己今后的發(fā)展方向找到“捷徑”。一個能更快地融入社會的教育體系和適合自己的教育空間選擇，都是眾人所期待的。

攝影的就業(yè)現(xiàn)狀和未來趨勢是否還令人樂觀？還是保持樂觀的姿態(tài)吧！攝影一詞，從來不是特指圖片攝影，更包括動態(tài)影像以及和傳播密切相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)視覺空間。還是老話題：在新媒介傳播方式急速發(fā)展的當(dāng)下，高校攝影教育所面臨的，不僅是塑造學(xué)生過硬的技術(shù)能力，拓展技能領(lǐng)域，應(yīng)對社會就業(yè)，而長遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)更需要學(xué)生增強(qiáng)多學(xué)科融合下的廣博的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)深厚專業(yè)知識下的獨(dú)立思考能力，把握反映社會時代特色的專業(yè)取向。盡管中國攝影教育的滯后早已是眾所周知的事實(shí)，盡管攝影教育所面對的挑戰(zhàn)也是嚴(yán)峻的，但機(jī)遇也是巨大的，如何占得先機(jī)，我們充滿著熱望和期待。