高校形勢(shì)與政策課教學(xué)團(tuán)隊(duì)精神培育研究

趙 聰，方曉雨，孫 婷

（黑龍江工程學(xué)院馬克思主義學(xué)院，哈爾濱 150000）

習(xí)近平總書(shū)記指出：“辦好思政課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！毙蝿?shì)與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分，講好形勢(shì)與政策課關(guān)鍵在教師。因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)至關(guān)重要，而團(tuán)隊(duì)精神的培育是其面臨的重要課題之一。

一、形勢(shì)與政策課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中團(tuán)隊(duì)精神的價(jià)值

團(tuán)隊(duì)精神是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵內(nèi)容，良好的團(tuán)隊(duì)精神有利于提升團(tuán)隊(duì)的凝聚力，有利于團(tuán)隊(duì)各項(xiàng)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，最終使集體力量得到充分的發(fā)揮。

（一）良好的團(tuán)隊(duì)精神有利于提升團(tuán)隊(duì)的凝聚力

凝聚力是指團(tuán)隊(duì)成員之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的程度。作為一個(gè)高校思想政治理論課的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，凝聚力對(duì)于其尤為重要，這主要是由課程的理論武裝時(shí)效性、釋疑解惑針對(duì)性、教育引導(dǎo)綜合性的這些特點(diǎn)決定的。因此，在這門(mén)課程的教育教學(xué)過(guò)程中，單靠教師一己之力無(wú)法保證教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成，需要團(tuán)隊(duì)合力的支持。如何使團(tuán)隊(duì)具有高凝聚力，團(tuán)隊(duì)精神的塑造及培育是其關(guān)鍵動(dòng)力。在團(tuán)隊(duì)精神的引領(lǐng)之下，團(tuán)隊(duì)中的教師歸屬感強(qiáng)，既能從團(tuán)隊(duì)平臺(tái)中獲得能量，又能通過(guò)自身的能量釋放助力團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，將個(gè)人目標(biāo)的追求與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一起來(lái)，充分釋放集體的力量。

（二）良好的團(tuán)隊(duì)精神有利于團(tuán)隊(duì)各項(xiàng)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)

形勢(shì)與政策課教學(xué)團(tuán)隊(duì)的主要功能是圍繞每個(gè)學(xué)期的教學(xué)要點(diǎn)，通過(guò)講授黨的理論創(chuàng)新最新成果、黨的路線方針政策，新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的生動(dòng)實(shí)踐，國(guó)內(nèi)外形勢(shì)及其熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界形勢(shì)和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色，正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命，正確認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地，堅(jiān)定不移聽(tīng)黨話、跟黨走，成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。良好的團(tuán)隊(duì)精神有利于團(tuán)隊(duì)的教師心往一處想、勁兒往一處使，朝著共同的愿景努力。自然而然地團(tuán)隊(duì)的整體目標(biāo)便分解成每個(gè)成員的小目標(biāo)并最終得到落實(shí)。如此，團(tuán)隊(duì)的發(fā)展是可持續(xù)的，是有生命力的，是一種成長(zhǎng)型的發(fā)展。

二、形勢(shì)與政策課教學(xué)團(tuán)隊(duì)精神的內(nèi)涵

形勢(shì)與政策課教學(xué)團(tuán)隊(duì)，作為一個(gè)高校思想政治理論課的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，它的團(tuán)隊(duì)精神具有豐富的內(nèi)涵。這是由課程屬性和課程特點(diǎn)決定的，主要包括擁有堅(jiān)定的理想信念，擁有擔(dān)當(dāng)立德樹(shù)人任務(wù)的使命意識(shí)，擁有協(xié)作精神、學(xué)習(xí)精神、敬業(yè)精神等。

（一）擁有堅(jiān)定的理想信念

理想信念是源頭活水，是一名思政教師不斷前行的動(dòng)力。形勢(shì)與政策課教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為思想政治理論課的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教師要擁有堅(jiān)定的理想信念，要時(shí)刻擦亮“政治強(qiáng)”的底色。堅(jiān)定理想信念，就是要堅(jiān)定馬克思主義信仰、共產(chǎn)主義和社會(huì)主義信念。黨的十九屆六中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的決議》中指出，“馬克思主義揭示了人類(lèi)社會(huì)發(fā)展規(guī)律，是認(rèn)識(shí)世界、改造世界的科學(xué)真理?！瘪R克思主義之所以“行”，就在于馬克思主義是真理，不僅是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界運(yùn)動(dòng)發(fā)展規(guī)律的科學(xué)揭示，更是變革現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)大思想力量。因此，團(tuán)隊(duì)中的教師要擁有堅(jiān)定的理想信念，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”，先知之而后信之，信之而后行之，無(wú)論順境、逆境都要經(jīng)得起考驗(yàn)，堅(jiān)持理想信念不動(dòng)搖。

（二）擁有擔(dān)當(dāng)立德樹(shù)人任務(wù)的使命意識(shí)

形勢(shì)與政策課教學(xué)團(tuán)隊(duì)的各項(xiàng)功能，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的研究還是教育教學(xué)改革的探索，都是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想及價(jià)值觀引領(lǐng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，因此，擁有擔(dān)當(dāng)立德樹(shù)人的使命感是形勢(shì)與政策課教學(xué)團(tuán)隊(duì)精神內(nèi)涵中的應(yīng)有之意。2022年4月25日，習(xí)近平總書(shū)記在中國(guó)人民大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，“教育是一門(mén)‘仁而愛(ài)人’的事業(yè)，有愛(ài)才有責(zé)任。”《禮記》有言：“師者也，教之以事而喻諸德者也?！币虼?，要擔(dān)當(dāng)立德樹(shù)人的使命，教師要用淵博的知識(shí)、寬廣的視野、高尚的人格去教育、感染學(xué)生，涵養(yǎng)德行、潤(rùn)己澤人，自覺(jué)做學(xué)生為人為學(xué)的表率，助力學(xué)生獲得人生出彩的機(jī)會(huì)。

（三）擁有協(xié)作精神

無(wú)論是何種類(lèi)型的團(tuán)隊(duì)，協(xié)作精神皆為團(tuán)隊(duì)精神內(nèi)涵的重要內(nèi)容。在形勢(shì)與政策課教學(xué)團(tuán)隊(duì)中培養(yǎng)教師擁有協(xié)作精神，彼此之間相互信賴、相互尊重、相互支撐、彼此認(rèn)同、真誠(chéng)相待，如此才能做到真正意義的協(xié)作。在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部，教師之間共同探討交流教學(xué)問(wèn)題、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、交流教學(xué)方式方法、探索智慧課堂等新技術(shù)手段的運(yùn)用，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，共同進(jìn)行課題合作和攻關(guān)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、信息共享、責(zé)任共擔(dān)，高效完成各項(xiàng)工作任務(wù)。根據(jù)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)，教師要秉持對(duì)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，積極主動(dòng)地承擔(dān)各項(xiàng)任務(wù)，在共同目標(biāo)的基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)一致，高質(zhì)量地完成團(tuán)隊(duì)的各項(xiàng)工作目標(biāo)，個(gè)人的目標(biāo)也在此過(guò)程中同步實(shí)現(xiàn)。

（四）擁有學(xué)習(xí)精神

形勢(shì)與政策課教學(xué)團(tuán)隊(duì)是服務(wù)于《形勢(shì)與政策》課程的載體，這門(mén)課程時(shí)效性強(qiáng)、動(dòng)態(tài)性強(qiáng)、變化快、涉及領(lǐng)域廣、備課壓力大。由于每個(gè)學(xué)期都要根據(jù)教育部高校形勢(shì)與政策課教育教學(xué)要點(diǎn)的要求開(kāi)設(shè)新的專(zhuān)題，很多專(zhuān)題內(nèi)容在本學(xué)期授課之后便成為了一次性產(chǎn)品，因此，形勢(shì)與政策課的教師，無(wú)論教齡是3年、5年、10年、20年，從這門(mén)課的教學(xué)內(nèi)容上而言，就一直是一名“新教師”。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要始終保持“空杯”心態(tài)，擁有“強(qiáng)學(xué)習(xí)力”，始終處于持續(xù)學(xué)習(xí)狀態(tài)，善于學(xué)習(xí)且能快速學(xué)習(xí)，學(xué)而不厭，擁有終身學(xué)習(xí)的精神。唯有如此，才能滿足形勢(shì)與政策課教育教學(xué)的需要，才能有效達(dá)到育人的目標(biāo)，才能在團(tuán)隊(duì)的愿景中找到自己的歸屬。

（五）擁有敬業(yè)精神

孔子有言：“執(zhí)事敬”、“事思敬”、“修己以敬”。敬業(yè)，是中華民族的傳統(tǒng)美德。敬業(yè)精神是師德素養(yǎng)的關(guān)鍵要素，亦是團(tuán)隊(duì)精神的內(nèi)在要求，特別是思政課教師職業(yè)的特殊性也決定了敬業(yè)精神是團(tuán)隊(duì)精神的重要組成部分。敬業(yè)精神，體現(xiàn)了思政教師對(duì)職業(yè)的真誠(chéng)熱愛(ài)，是由內(nèi)而外散發(fā)出的樂(lè)業(yè)之情。在團(tuán)隊(duì)的工作中，立足本職、勤勉認(rèn)真、踏實(shí)深耕、勇于創(chuàng)新、敬畏職責(zé)、篤實(shí)前行、不計(jì)個(gè)人得失，以自己的拼搏付出助力團(tuán)隊(duì)的發(fā)展、課程的建設(shè)、育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而繪就自己美好的奮斗人生。

三、形勢(shì)與政策課教學(xué)團(tuán)隊(duì)精神培育路徑的探索

（一）在形勢(shì)與政策課教育教學(xué)實(shí)踐中培育團(tuán)隊(duì)精神

形勢(shì)與政策課作為高校思想政治理論課的重要組成部分，既具有思政課的共性，又有其鮮明的特性。從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，形勢(shì)與政策課教學(xué)內(nèi)容更新速度快，動(dòng)態(tài)性、時(shí)效性極強(qiáng)，涉及專(zhuān)題內(nèi)容綜合性強(qiáng)，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、外交、安全等多個(gè)領(lǐng)域。不同專(zhuān)題之間邏輯連貫性不強(qiáng)、跳躍性明顯，在教學(xué)過(guò)程中只有及時(shí)跟進(jìn)更新教育教學(xué)內(nèi)容，感應(yīng)時(shí)代脈搏，方能做好理論闡釋及引導(dǎo)。2019年8月14日中共中央印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》中指出，“堅(jiān)持思政課建設(shè)與黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進(jìn)，全面推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)學(xué)生頭腦，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿國(guó)民教育全過(guò)程?！泵鎸?duì)國(guó)內(nèi)國(guó)際環(huán)境的新形勢(shì)，將中國(guó)共產(chǎn)黨的理論創(chuàng)新成果按照每學(xué)期教學(xué)要點(diǎn)的要求，融入形勢(shì)與政策課教育教學(xué)，使形勢(shì)與政策課體現(xiàn)其鮮明的課程特點(diǎn)，給予學(xué)生最及時(shí)的思想供給和理論供給。從教育教學(xué)方式方法上來(lái)看，面對(duì)大學(xué)生日益提高的成長(zhǎng)成才需求，要不斷地革新教育教學(xué)方式方法，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的思維模式、學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)近平總書(shū)記2022年6月22日在中國(guó)人民大學(xué)考察調(diào)研時(shí)強(qiáng)調(diào)：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活?！币虼耍逃虒W(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一、堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，要深入挖掘新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義最生動(dòng)鮮活的素材并找到切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待、辯證認(rèn)識(shí)、理性分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。同時(shí)，更要重視智慧課堂等現(xiàn)代信息技術(shù)手段的嫻熟運(yùn)用，要用學(xué)生們喜歡的方式去進(jìn)行教育教學(xué)，如彈幕、頭腦風(fēng)暴、搶答、投票、隨機(jī)點(diǎn)名、學(xué)習(xí)圈發(fā)言等方式提升師生互動(dòng)效果，探索采用案例式、探究式、啟發(fā)式、互動(dòng)式、分眾式等教學(xué)方式方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，將形勢(shì)與政策課打造為學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益的課程。從對(duì)教學(xué)對(duì)象認(rèn)識(shí)來(lái)看，“00后”大學(xué)生有其自己的時(shí)代境遇。這個(gè)時(shí)代物質(zhì)發(fā)展環(huán)境優(yōu)越、精神成長(zhǎng)空間富足，學(xué)生是在與互聯(lián)網(wǎng)的相互塑造中成長(zhǎng)的，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為學(xué)生不可或缺的生活方式、成長(zhǎng)空間、“第六感官”。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速普及，越來(lái)越多的青年便捷地獲取信息、交流思想，其學(xué)習(xí)、生活方式發(fā)生深刻改變。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們具有主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，思維活躍、追求個(gè)性，不喜歡單向的說(shuō)教、灌輸。因此，教師要精確識(shí)別教育學(xué)生的需求，實(shí)施有效的內(nèi)容供給。

由此可以看出，形勢(shì)與政策課無(wú)論是從教學(xué)內(nèi)容的講授、教學(xué)方式方法的創(chuàng)新探索，還是研究把握教學(xué)對(duì)象“00”后大學(xué)生的特點(diǎn)，都對(duì)形勢(shì)與政策課教育教學(xué)工作提出了很高的要求。因此，要在形勢(shì)與政策課的教育教學(xué)實(shí)踐中積極培育團(tuán)隊(duì)精神，引領(lǐng)教師堅(jiān)定理想信念，強(qiáng)化使命意識(shí)，重視團(tuán)結(jié)協(xié)作，涵養(yǎng)敬業(yè)精神，不斷提升學(xué)習(xí)力和不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（二）在教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中培育團(tuán)隊(duì)精神

形勢(shì)與政策課教學(xué)團(tuán)隊(duì)精神的塑造和培養(yǎng)離不開(kāi)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)的導(dǎo)向，因此要不斷加強(qiáng)理論武裝。習(xí)近平總書(shū)記在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立95周年大會(huì)上的講話指出：“理論上清醒，政治上才能堅(jiān)定。堅(jiān)定的理想信念，必須建立在對(duì)馬克思主義的深刻理解之上，建立在對(duì)歷史規(guī)律的深刻把握之上。”對(duì)于形勢(shì)與政策課教師團(tuán)隊(duì)的教師而言，自我提升是一個(gè)永恒的話題。深厚的政治理論功底永遠(yuǎn)是教師的看家本領(lǐng)，要秉承“教育者先受教育”的理念，原原本本讀原著、扎扎實(shí)實(shí)學(xué)原文、認(rèn)認(rèn)真真悟原理，深入研學(xué)馬克思主義經(jīng)典著作，學(xué)深悟透習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想這一馬克思主義中國(guó)化的最新成果。形勢(shì)與政策課教學(xué)團(tuán)隊(duì)要通過(guò)常態(tài)化、定期式、高頻次的主題理論學(xué)習(xí)活動(dòng)及參加各項(xiàng)研學(xué)研修活動(dòng)、培訓(xùn)活動(dòng)，如讀書(shū)會(huì)、研討會(huì)、主題沙龍、報(bào)告會(huì)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、實(shí)踐研學(xué)研修和考察等，塑造、培育形勢(shì)與政策課教學(xué)團(tuán)隊(duì)精神，并在實(shí)踐過(guò)程中不斷豐富和發(fā)展團(tuán)隊(duì)精神的內(nèi)涵。

（三）在關(guān)照?qǐng)F(tuán)隊(duì)的個(gè)體發(fā)展中培育團(tuán)隊(duì)精神

團(tuán)隊(duì)的發(fā)展任務(wù)要圍繞共同愿景來(lái)完成，團(tuán)隊(duì)的教師為此凝聚在一起。教師只有在團(tuán)隊(duì)中擁有獲得感、幸福感、歸屬感，每個(gè)人都可享受到耕耘收獲的充實(shí)與滿足，團(tuán)隊(duì)精神才能真正落地生根、內(nèi)化于心。實(shí)際上，教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的每一位教師，無(wú)論是在年齡、職稱(chēng)、學(xué)歷、教齡、專(zhuān)業(yè)背景、知識(shí)技能上，還是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育教學(xué)方式方法、課堂管理藝術(shù)等方面都存在差異性。因此，必須要在考慮到成員結(jié)構(gòu)的多樣化、差異性前提下，在團(tuán)隊(duì)平臺(tái)中關(guān)照個(gè)體的成長(zhǎng)和發(fā)展。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人要有高度的責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，努力使形勢(shì)與政策課教學(xué)團(tuán)隊(duì)平臺(tái)為每位教師的個(gè)體成長(zhǎng)助力。特別是要關(guān)注團(tuán)隊(duì)中青年教師的發(fā)展需求，積極搭建平臺(tái)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，支持青年教師利用自身優(yōu)勢(shì)不斷進(jìn)行教育教學(xué)的創(chuàng)新探索，并在團(tuán)隊(duì)精神的滋養(yǎng)和引領(lǐng)下，努力成為理想信仰堅(jiān)定、業(yè)務(wù)能力精湛、人格修養(yǎng)高尚的好老師，努力成為學(xué)生為學(xué)、為事、為人的表率。

《晏子春秋》有言，“為者常成，行者常至?！毙蝿?shì)與政策課團(tuán)隊(duì)精神的塑造和培育是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵內(nèi)容，但是團(tuán)隊(duì)精神的塑造和培育是一個(gè)過(guò)程，并非一日之功，也不可能一蹴而就，需要在實(shí)踐中不懈努力、持久發(fā)力方能達(dá)成。因此，要重視團(tuán)隊(duì)精神對(duì)調(diào)動(dòng)形勢(shì)與政策課教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的重要作用，不斷釋放形勢(shì)與政策課教學(xué)團(tuán)隊(duì)高質(zhì)量發(fā)展的效能，從而更好擔(dān)當(dāng)立德樹(shù)人的使命。