思想政治教育視域下大中小學(xué)一體化生態(tài)文明教育研究

徐曉欣 趙晨旭 劉子洋

（1、3.大連外國語大學(xué) 德語學(xué)院 2.大連外國語大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，遼寧 大連 116044）

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視生態(tài)文明建設(shè)，并不斷豐富和完善生態(tài)文明建設(shè)的思想。生態(tài)文明建設(shè)是“五位一體”總體布局的其中一位；堅(jiān)持人與自然的和諧共生是中國特色社會(huì)主義基本方略中的其中一條；綠色是新發(fā)展理念中的一大理念；污染防治是三大攻堅(jiān)戰(zhàn)中的重要一戰(zhàn)。這“四個(gè)一”體現(xiàn)了黨中央對生態(tài)文明建設(shè)規(guī)律的把握，體現(xiàn)了生態(tài)文明建設(shè)在黨和國家事業(yè)發(fā)展中的重要地位。2019年，習(xí)近平總書記在思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開好思想政治課。作為思想政治教育的重要組成部分，大中小學(xué)生態(tài)文明教育要堅(jiān)持一體化的發(fā)展。加快推進(jìn)生態(tài)文明教育，引導(dǎo)全社會(huì)尊重自然、熱愛自然，樹立生態(tài)文明理念，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、一體化教育目標(biāo)的有效銜接

（一）教育目標(biāo)有效銜接的價(jià)值意蘊(yùn)

生態(tài)文明建設(shè)事關(guān)人民福祉，關(guān)乎民族未來，關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興和中國夢的順利實(shí)現(xiàn)。構(gòu)建具有時(shí)代特征、地域特色、全球視野的生態(tài)文明一體化教育體系，實(shí)現(xiàn)“大中小學(xué)一體化”生態(tài)文明教學(xué)體系和文明校園創(chuàng)建活動(dòng)全覆蓋，引導(dǎo)大中小學(xué)生通過生態(tài)文明教育，領(lǐng)會(huì)習(xí)近平生態(tài)文明思想，成為生態(tài)文明建設(shè)的積極傳播者和模范踐行者。

（二）教育目標(biāo)有效銜接基本原則

1.堅(jiān)持思想引領(lǐng)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，環(huán)境就是民生，青山就是美麗，藍(lán)天也是幸福。要像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)生態(tài)環(huán)境，像對待生命一樣對待生態(tài)環(huán)境。一體化生態(tài)文明教育要以習(xí)近平生態(tài)文明思想為引領(lǐng)，遵循教育的客觀規(guī)律，堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)生態(tài)教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)之間的良性互動(dòng)。利用生態(tài)文明教育與德育相結(jié)合的新型育人范式，大力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)大中小學(xué)生樹立人類命運(yùn)共同體意識(shí)，培育生態(tài)公民。

2.堅(jiān)持區(qū)分層次

由于個(gè)體不同的發(fā)展階段具有差異性，在一體化的生態(tài)文明教育過程中，要依據(jù)個(gè)體的身心發(fā)展規(guī)律，依據(jù)層次性的原則，選擇與之相適合的教學(xué)內(nèi)容和方法，推進(jìn)各學(xué)段之間教育目標(biāo)的縱向銜接。

（1）生態(tài)認(rèn)知目標(biāo)。小學(xué)階段要以親近、欣賞、愛護(hù)自然為主，培養(yǎng)孩子的生態(tài)是非觀。初中階段以認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的重要性為主，使學(xué)生初步樹立人與自然和諧共處的理念，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)善惡感和生態(tài)良知感。高中階段要以理解環(huán)境問題的復(fù)雜性為主，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)責(zé)任感。大學(xué)應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)文明建設(shè)的重要性，在社會(huì)實(shí)踐中踐行生態(tài)文明理念，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共生，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)正義感。

（2）生態(tài)技能目標(biāo)。小學(xué)階段應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，使其能正確地認(rèn)識(shí)生態(tài)環(huán)境中存在的問題，幫助其養(yǎng)成保護(hù)生態(tài)文明的習(xí)慣。初中階段應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析生態(tài)環(huán)境問題的能力。高中注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論系統(tǒng)地分析現(xiàn)實(shí)生活中遇到生態(tài)問題的能力。大學(xué)階段要引導(dǎo)學(xué)生加深對生態(tài)文明社會(huì)建設(shè)的理解和認(rèn)識(shí)，并提高其解決生態(tài)環(huán)境問題的能力。

二、一體化課程體系的科學(xué)構(gòu)建

構(gòu)建大中小學(xué)一體化生態(tài)文明教育課程體系能夠有效推進(jìn)習(xí)近平生態(tài)文明思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，是落實(shí)習(xí)近平總書記在高校思想政治理論課教師座談會(huì)上講話精神的具體舉措。生態(tài)文明教學(xué)體系的建構(gòu)需要根據(jù)學(xué)生在不同階段的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，訴諸與之相匹配的教學(xué)內(nèi)容和方式，系統(tǒng)有序、螺旋上升式推進(jìn)和開展各階段的生態(tài)文明教育。建構(gòu)一體化的生態(tài)文明教學(xué)體系，是認(rèn)知發(fā)展規(guī)律在生態(tài)文明教學(xué)中的內(nèi)在要求。只有遵循課程體系的層次性和針對性，才能提高生態(tài)文明教學(xué)的實(shí)效性。

（一）合理化課程結(jié)構(gòu)

小學(xué)階段引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的自然環(huán)境等，感受身邊生態(tài)環(huán)境的特點(diǎn)及變化，學(xué)習(xí)環(huán)境污染等方面的知識(shí)，了解日常生活與生態(tài)環(huán)境的聯(lián)系，養(yǎng)成節(jié)約用水用電、保護(hù)環(huán)境等良好的行為習(xí)慣。初中階段了解溫室效應(yīng)、生物多樣性、生態(tài)系統(tǒng)、氣候變化、可持續(xù)發(fā)展等方面的知識(shí)，了解資源枯竭、環(huán)境污染等問題及其形成的原因，樹立尊重自然、保護(hù)自然的理念。高中階段認(rèn)識(shí)人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)對生態(tài)環(huán)境結(jié)構(gòu)和功能的影響，引導(dǎo)學(xué)生自主探究自然環(huán)境問題的復(fù)雜性，理解人與自然和諧共生的重要意義，學(xué)習(xí)生態(tài)文明建設(shè)相關(guān)的法律知識(shí)，增強(qiáng)生態(tài)安全意識(shí)。大學(xué)階段的生態(tài)文明教育包括生態(tài)環(huán)境、生態(tài)經(jīng)濟(jì)、生態(tài)文化、生態(tài)國情、生態(tài)安全五個(gè)方面主要內(nèi)容。要將習(xí)近平生態(tài)文明思想融入教育教學(xué)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生樹立綠水青山就是金山銀山的生態(tài)文明建設(shè)理念。

（二）從生態(tài)課程到課程生態(tài)

充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用，將生態(tài)文明教育內(nèi)容貫徹落實(shí)到具體的教學(xué)目標(biāo)中，始終貫穿教育教學(xué)的全過程。堅(jiān)持將生態(tài)環(huán)保知識(shí)和生態(tài)文明理念融入傳統(tǒng)學(xué)科的課程教學(xué)當(dāng)中，把生態(tài)文明教育擺在素質(zhì)教育的突出位置。中小學(xué)在開好政治、地理、歷史、生物、化學(xué)、物理等必修課的基礎(chǔ)上，圍繞若干生態(tài)文明的主題，大力開發(fā)有地域特色的校本課程，自主開展教學(xué)、科研和其他的生態(tài)實(shí)踐活動(dòng)。各高校主要開展生態(tài)文明教育相關(guān)的課題研究，將生態(tài)文明理念融入其他學(xué)科專業(yè)的教育教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)從生態(tài)課程到課程生態(tài)的轉(zhuǎn)化。

（三）加強(qiáng)生態(tài)文明法制教育

令在必信，法在必行。保護(hù)生態(tài)環(huán)境必須依靠法治，只有最嚴(yán)密的法律制度，才能為生態(tài)文明建設(shè)提供可靠的保障。要加強(qiáng)對《世界自然保護(hù)大綱》《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》等生態(tài)文明相關(guān)的法制教育，使生態(tài)法制教育始終貫穿大中小教育階段的全過程，引導(dǎo)學(xué)生自覺增強(qiáng)法律意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

三、一體化教學(xué)陣地的優(yōu)化設(shè)立

生態(tài)文明教育是大中小學(xué)教育的重要組成部分，是新時(shí)期各地普遍開展的一項(xiàng)重要工作。要因地制宜地開展形式多樣的生態(tài)文明教育課外實(shí)踐活動(dòng)，充分開發(fā)和利用相關(guān)的教育資源，使學(xué)生獲得沉浸式的實(shí)踐體驗(yàn)，促使其能夠?qū)⑸鷳B(tài)文明建設(shè)內(nèi)化于心、外化于行。

（一）充分發(fā)揮校園文化的育人作用

堅(jiān)持將生態(tài)文明教育融入校園文化，將生態(tài)文明理念融入校園建設(shè)，貫穿大中小學(xué)校園規(guī)劃和建設(shè)的全過程。開展“生態(tài)文明主題日”校園文化活動(dòng)，創(chuàng)建綠色校園、文明校園，加強(qiáng)對生態(tài)文明的宣傳和教育，營造良好的生態(tài)文化氛圍。

1.充分利用校內(nèi)設(shè)施

大中小學(xué)校園環(huán)境是最好的生態(tài)文明教育場所。一方面，在中小學(xué)校園內(nèi)設(shè)置景觀水池、雨水回收裝置、垃圾分類裝置、廚余垃圾轉(zhuǎn)化裝置、太陽能裝置、溫室大棚等，這些設(shè)施是最好的生態(tài)文明教育的體現(xiàn)。另一方面，在大學(xué)校園樓宇和景觀設(shè)計(jì)的過程中，可以優(yōu)先采用環(huán)保材料、清潔能源，重視資源的循環(huán)利用，體現(xiàn)綠色低碳的生態(tài)理念。注重校園的生態(tài)設(shè)施建設(shè)，在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的教育理念，讓更多的學(xué)生在校園內(nèi)可以切身體驗(yàn)到低碳環(huán)保的綠色生態(tài)環(huán)境。

2.積極開展校園活動(dòng)

（1）開展“生態(tài)文明主題日”校園文化活動(dòng)。在中小學(xué)著重以生態(tài)文明教育為主題開展各類豐富多彩的活動(dòng)，如地球日、世界海洋日、環(huán)境日、節(jié)水日、低碳日、糧食日、愛鳥日、生物多樣性保護(hù)日、植樹節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科普周、科創(chuàng)周等。在大學(xué)階段主要通過生態(tài)文明宣傳、講座、知識(shí)競賽、征文、科創(chuàng)比賽、夏令營、文藝表演等多種方式，不斷創(chuàng)新生態(tài)文明的教育形式，豐富生態(tài)文明的教育內(nèi)容，切實(shí)增強(qiáng)生態(tài)文明教育的吸引力和實(shí)效性，充分激發(fā)青少年參與生態(tài)文明教育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，努力營造生態(tài)文明教育良好氛圍。

（2）開展“文明校園”創(chuàng)建活動(dòng)。在大中小學(xué)全面開展“文明校園”創(chuàng)建活動(dòng)，抓好校園生態(tài)建設(shè)。小學(xué)階段著重組織開展以節(jié)糧、節(jié)水、節(jié)電等為重點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)。開展“生態(tài)文明生活方式”養(yǎng)成教育，引導(dǎo)學(xué)生從我做起，從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)滴小事做起，從節(jié)約一滴水、一度電、一張紙，愛護(hù)每一株花草樹木開始，倡導(dǎo)“光盤行動(dòng)”，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的行為習(xí)慣，營造節(jié)約型校園的良好氛圍。中學(xué)階段可以在校園內(nèi)開辟百草園、農(nóng)事園等專用空間，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地探索生態(tài)校園。通過環(huán)境育人，讓學(xué)生在動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合中逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高生態(tài)文明意識(shí)。大學(xué)階段主要通過校園空間設(shè)計(jì)來營造良好的生態(tài)環(huán)境。各高校根據(jù)實(shí)際情況制定和實(shí)施體現(xiàn)辦學(xué)特色和時(shí)代特征的生態(tài)校園規(guī)劃方案，在校園建設(shè)中注重自然與人文景觀的高度融合。

（二）充分利用大學(xué)生態(tài)環(huán)境學(xué)院的教育資源

中小學(xué)生態(tài)教育要充分利用各高校生態(tài)環(huán)境學(xué)院及專業(yè)的生態(tài)教育資源，挖掘生態(tài)文明教育的知識(shí)優(yōu)勢、師資優(yōu)勢、科研優(yōu)勢和品牌優(yōu)勢。高校與當(dāng)?shù)刂行W(xué)結(jié)對聯(lián)系，定期開展面向中小學(xué)的生態(tài)文明教育活動(dòng)，組織中小學(xué)生進(jìn)大學(xué)校園參觀、開展暑期夏令營活動(dòng)等；中小學(xué)可以邀請高校的專家學(xué)者來校做系列講座，或者開展其他生態(tài)文明相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。這種大中小學(xué)生態(tài)文明教育一體化的模式，能夠滿足中小學(xué)生和家長對大學(xué)的好奇和渴望，推進(jìn)中小學(xué)生態(tài)文明教育的高層次發(fā)展，同時(shí)也有利于提高大學(xué)的知名度和吸引力，為高校開展生態(tài)文明教育的實(shí)踐研究提供了現(xiàn)實(shí)借鑒的可能。

（三）共建生態(tài)文明教育基地及科普基地

生態(tài)文明教育基地和科普基地是大中小學(xué)生態(tài)實(shí)踐活動(dòng)的重要教育陣地。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，能親自體驗(yàn)實(shí)踐，有利于增強(qiáng)其參與生態(tài)文明建設(shè)的積極性和主動(dòng)性。各級各類學(xué)校要加強(qiáng)與相關(guān)部門的協(xié)調(diào)溝通，充分利用好植物園、濕地公園、森林公園、地質(zhì)公園、郊野公園、科技館、自然博物館、生物多樣性博物館、航海氣象水文等科普展覽館、自然保護(hù)區(qū)等生態(tài)文明教育基地，挖掘其中的生態(tài)文明教育要素，將生態(tài)文明教育和勞動(dòng)教育、紅色教育、科技教育結(jié)合起來，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和家國情懷。

（四）充分利用其他相關(guān)資源

一是鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假參加教育、生態(tài)環(huán)境、水利、綠化、市容管理等政府部門舉辦的生態(tài)文明建設(shè)活動(dòng)；二是充分利用教育類企業(yè)服務(wù)的資源，參加其舉辦的生態(tài)文明教育課程和野外活動(dòng)等；三是大力挖掘少年宮、青少年中心和其他環(huán)保非政府組織資源，鼓勵(lì)中小學(xué)生參加各類培訓(xùn)和比賽；四要利用各級各類生態(tài)文明教育專業(yè)機(jī)構(gòu)（如中國高校生態(tài)文明建設(shè)聯(lián)盟、中國高等教育學(xué)會(huì)生態(tài)文明教育研究分會(huì)等）的資源，組織大學(xué)生參與其開展的生態(tài)文明教育相關(guān)的科研、普及和推廣工作。

四、一體化保障措施的全面落實(shí)

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

一體化生態(tài)文明教育能否真正落到實(shí)處，關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)干部。各級教育行政部門、各級各類學(xué)校要指定分管領(lǐng)導(dǎo)，壓實(shí)責(zé)任，成立生態(tài)文明教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，研究制定本單位的具體實(shí)施辦法，將互利合作的生態(tài)文明教育一體化建設(shè)納入本部門年度工作計(jì)劃和考核當(dāng)中。學(xué)校作為生態(tài)文明教育的主陣地，每學(xué)期至少開展一次生態(tài)文明教育一體化合作專題研究，規(guī)劃、部署、推動(dòng)學(xué)校之間生態(tài)文明教育一體化落細(xì)、落小、落實(shí)。建立學(xué)校黨委（黨總支）負(fù)責(zé)制的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，打破大中小學(xué)之間的壁壘，促進(jìn)大中小學(xué)生態(tài)文明教育的縱向合作，從而推進(jìn)一體化生態(tài)文明教育工作的有效銜接。

（二）加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)保障

大中小一體化生態(tài)文明教育的開展，不僅需要頂層設(shè)計(jì)，更需要充足的經(jīng)費(fèi)保障。要設(shè)立一體化生態(tài)文明教育專用經(jīng)費(fèi)，集中力量開發(fā)不同學(xué)段的生態(tài)文明課程、編撰教材、配齊師資；要建立健全不同學(xué)段開展生態(tài)文明實(shí)踐教育的經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，為一體化生態(tài)文明教育體系的構(gòu)建提供強(qiáng)大的物質(zhì)保障。

（三）加強(qiáng)制度保障

建立完善的組織制度，為新時(shí)代“大中小一體化”生態(tài)文明教育的有效開展提供制度保障。大中小合作的生態(tài)文明教育體系的建設(shè)關(guān)系到教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，需要統(tǒng)籌各個(gè)部門，打破條塊分割的教育現(xiàn)狀，改變原有的教育方式和理念，研究制定大中小一體化的生態(tài)文明教育制度，健全多元評價(jià)的考核機(jī)制，去除短視化和功利化的做法，為一體化生態(tài)文明教育的建設(shè)提供強(qiáng)有力的制度保障。

（四）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

生態(tài)文明教育的根本是化育人心。面向生態(tài)文明的未來，教育者必須擔(dān)起生態(tài)文明教育的歷史責(zé)任。大中小一體化生態(tài)文明教育體系的開展，離不開高素質(zhì)教師隊(duì)伍的支撐。因此，一是要加大對生態(tài)文明任課教師的培訓(xùn)力度，開展專題培訓(xùn)和校本研修，深入開展生態(tài)文明教育的理論與實(shí)踐研究，在國培計(jì)劃、省培計(jì)劃等教師培訓(xùn)中融入各式各類的生態(tài)文明課程內(nèi)容，提高教師的生態(tài)文明素養(yǎng)、知識(shí)水平及育人能力。

二是要引導(dǎo)其他學(xué)科的教師將生態(tài)文明教育的知識(shí)融入各自的教育教學(xué)工作當(dāng)中，不斷完善全體教師在生態(tài)文明建設(shè)上的多維知識(shí)體系。努力打造一支既掌握教育方法又有正確的價(jià)值立場的教師隊(duì)伍，為一體化生態(tài)文明教育體系的構(gòu)建提供強(qiáng)大的智力保障。

三是要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將線下與線上、課內(nèi)與課外相結(jié)合。與此同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，將思想理論學(xué)習(xí)與具體的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，積極參與綠色活動(dòng)，關(guān)注身邊的生態(tài)文明現(xiàn)象，在開展調(diào)查研究、合作探究的基礎(chǔ)上嘗試提出對策，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與歷史使命感，提升其自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

（五）加強(qiáng)協(xié)同推進(jìn)

根據(jù)系統(tǒng)理論的觀點(diǎn)，大中小學(xué)一體化生態(tài)文明教育不僅涉及小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的縱向時(shí)間維度，還涉及學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化的橫向空間維度。因此，在加強(qiáng)各學(xué)段合作的同時(shí)，要積極引導(dǎo)家庭和社會(huì)共同參與和支持生態(tài)文明的一體化教育，資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、多方協(xié)作，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，構(gòu)建新型協(xié)同育人格局，推進(jìn)全方位的生態(tài)文明教育。

五、結(jié)語

道阻且長，行則將至。生態(tài)文明建設(shè)是每一個(gè)公民都要參與、共同建設(shè)共同享有的事業(yè)。只有多方共同發(fā)力，課堂內(nèi)外縱向貫通，小中大學(xué)各個(gè)學(xué)段縱向銜接，才能促使生態(tài)文明教育真正能夠在大中小學(xué)“落地生根”，才能培育具有生態(tài)文明素養(yǎng)的時(shí)代新人，繼而推動(dòng)我國生態(tài)文明建設(shè)邁上新臺(tái)階。