以『增』促『減』 護(hù)航學(xué)生幸福成長(zhǎng)
——江蘇省鹽城市潘黃小學(xué)辦學(xué)特色采訪側(cè)記

○本刊記者 鄧寒雨 特約通訊員 楊劍

在美麗的黃海之濱有這樣一片紅色土地——潘黃鎮(zhèn)，它是以潘克和黃煒兩名烈士的姓氏命名的。潘黃小學(xué)便是在這方紅色沃土中發(fā)展起來的，是一座有口皆碑的老牌學(xué)校。

“雙減”政策出臺(tái)以來，學(xué)校積極推進(jìn)“雙減”工作落地落實(shí)，結(jié)合自身辦學(xué)特色及發(fā)展規(guī)劃，在課堂教學(xué)、課后服務(wù)、作業(yè)設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍等方面持續(xù)推進(jìn)，創(chuàng)新生成“雙減”成長(zhǎng)新生態(tài)，為學(xué)生學(xué)業(yè)減負(fù)提質(zhì)、學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展注入源源動(dòng)力。

立足學(xué)情，課堂教學(xué)增“效”

“雙減”呼喚更高質(zhì)量的教學(xué)水平。這給不少教師帶來困惑：學(xué)生作業(yè)減了，活動(dòng)時(shí)間多了，但是學(xué)習(xí)質(zhì)量又靠什么保證？“經(jīng)過深入思考和調(diào)研，學(xué)校向全體教師提出，要做足學(xué)情研究，讓有限的教學(xué)時(shí)間釋放出更大的能量，真正做到課堂效率最大化、最優(yōu)化?！睏顒πｉL(zhǎng)告訴記者。

學(xué)情研究是教學(xué)流程的起點(diǎn)，也是提升課堂效率的根基。教師們一起潛心研究學(xué)情，看到了學(xué)生“在哪里”；一起研讀教材，明確了每節(jié)課應(yīng)把學(xué)生“引去哪里”。語文課堂在抓實(shí)常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，豐富課堂情境創(chuàng)設(shè)。數(shù)學(xué)課堂注重思維習(xí)慣培養(yǎng)，通過直觀演示、旁征博引、巧設(shè)懸念等方法解決數(shù)學(xué)問題。英語教學(xué)給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話的課堂”，注重培養(yǎng)、表達(dá)自信。音體美等技能學(xué)科，給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”，杜絕教師直接“告訴”，提倡并鼓勵(lì)學(xué)生去體驗(yàn)、去探索、去感悟，盡情展示自我。

為了使教學(xué)程序更加規(guī)范，潘黃小學(xué)專門制定了學(xué)校課堂教學(xué)改革方案及課改獎(jiǎng)懲辦法，并聘請(qǐng)市內(nèi)外名教師作為專家組成員，強(qiáng)化教學(xué)管理，做到應(yīng)教盡教，充分發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用。經(jīng)過多方調(diào)研、科學(xué)謀劃，潘黃小學(xué)實(shí)現(xiàn)了教師從“教知識(shí)”到“教方法”的轉(zhuǎn)變，學(xué)生從“學(xué)會(huì)知識(shí)”到“運(yùn)用知識(shí)”、從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)探究”、從“個(gè)人學(xué)習(xí)”到“合作學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變。三（1）班學(xué)生陳碩說：“我們的課堂十分有趣，跟著老師的提問一步步往前走，不知不覺中知識(shí)就掌握了?！?/p>

家校攜手，課后服務(wù)增“質(zhì)”

課后服務(wù)作為素質(zhì)教育的延伸，其目的是滿足學(xué)生的多樣化需求，讓家長(zhǎng)安心，凸顯教育的溫度。為此，潘黃小學(xué)專門成立課后服務(wù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工、落實(shí)責(zé)任，完善課后管理制度及應(yīng)急預(yù)案，修訂延時(shí)托管值班制度，制定課后服務(wù)實(shí)施細(xì)則，讓課后服務(wù)工作更有質(zhì)量。

為了制定更加精細(xì)化的服務(wù)方案，學(xué)校向全體家長(zhǎng)發(fā)放課后服務(wù)意向表，根據(jù)家長(zhǎng)的個(gè)性選擇開展服務(wù)。目前，學(xué)校采取“基本服務(wù)+拓展服務(wù)+延時(shí)服務(wù)”的創(chuàng)新模式。其中，基本服務(wù)包括作業(yè)集中輔導(dǎo)、作業(yè)當(dāng)天評(píng)講等，提倡“作業(yè)不出校，書包不回家”。拓展服務(wù)指開設(shè)體藝科創(chuàng)課后服務(wù)課程，以年級(jí)為單位，以主題性活動(dòng)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為載體，最大程度滿足學(xué)生的不同需求?！把訒r(shí)服務(wù)”安排在周一至周五17:30至18:30，學(xué)生結(jié)束拓展服務(wù)課程后可無縫對(duì)接到延時(shí)托管，由托管教師提供輔導(dǎo)答疑等。如今，全校所有學(xué)生均報(bào)名參加課后服務(wù)，全體教職員工都加入了課后服務(wù)團(tuán)隊(duì)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校盡心、家長(zhǎng)放心。

除此之外，學(xué)校還推出形式多樣的校級(jí)特色社團(tuán)，廣泛動(dòng)員學(xué)生家長(zhǎng)、高校優(yōu)秀學(xué)生、文體工作者、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人等社會(huì)各界人士作為志愿者，定期進(jìn)校園授課。例如低年級(jí)引入葫蘆絲等民樂社團(tuán)、中年級(jí)開設(shè)“家風(fēng)故事匯”、高年級(jí)開設(shè)“非遺講堂”等，均收效良好。

“放學(xué)后孩子不出校門，我們也安心，還能在老師的指導(dǎo)下提升學(xué)習(xí)能力。孩子減負(fù)了，我們也減負(fù)了?！倍?）班唐翊爸爸的話反映了廣大學(xué)生家長(zhǎng)的心聲。學(xué)校用減負(fù)增質(zhì)的效果讓家長(zhǎng)吃下了“定心丸”。對(duì)于過于放心的家長(zhǎng)，學(xué)校也建議，在“輕松帶娃”的同時(shí)，也要時(shí)刻關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并不是孩子交給教師了、作業(yè)在學(xué)校完成了就沒有任何問題了。

潘黃小學(xué)積極推動(dòng)家校形成教育合力，創(chuàng)新課后服務(wù)模式，健全課后服務(wù)體系，減去的是學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)壓力，不減的是教育的責(zé)任、學(xué)生的成長(zhǎng)和教育教學(xué)的質(zhì)量，從而讓教育回歸育人本質(zhì)。

注重個(gè)性，作業(yè)布置增“控”

作業(yè)，是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、訓(xùn)練能力的手段，也是幫助教師診斷學(xué)情、改進(jìn)教學(xué)的有效途徑，更是師生溝通的橋梁。如何提高教師的作業(yè)設(shè)計(jì)水平，做到布置作業(yè)科學(xué)適量呢？

首先，教師設(shè)計(jì)作業(yè)要以提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為目的，為學(xué)生彈性“配餐”。潘黃小學(xué)采取“常規(guī)作業(yè)”結(jié)合“實(shí)踐作業(yè)”的彈性作業(yè)設(shè)計(jì)，突出“五性”，即典型性、針對(duì)性、層次性、多樣性和綜合性。常規(guī)作業(yè)提倡根據(jù)學(xué)科、課時(shí)內(nèi)容特點(diǎn)布置；實(shí)踐作業(yè)則展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，拓展學(xué)科思維，開闊學(xué)科視野，讓學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中不知不覺獲得知識(shí)。

其次，教師要掌握作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)方法，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)研討，提升作業(yè)的針對(duì)性，發(fā)揮差異化作業(yè)的有效性，即通過作業(yè)數(shù)量和作業(yè)難度區(qū)分，讓學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生達(dá)成符合自己現(xiàn)階段學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。語文學(xué)科組長(zhǎng)劉燕告訴記者，一些社團(tuán)活動(dòng)要求拍照片、制作視頻，繪制圖文并茂的手抄報(bào)，低年級(jí)孩子很難獨(dú)立完成，最后只能交到家長(zhǎng)手里。所以，布置作業(yè)時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出既有趣、又能調(diào)動(dòng)起孩子積極性的可行性作業(yè)。

劉燕老師的案頭有一本跟學(xué)生一樣的作業(yè)本。她告訴記者，為了精準(zhǔn)掌握學(xué)生每天寫作業(yè)所需的時(shí)間，她提出了“教師先做作業(yè)”制度，以便在作業(yè)量上進(jìn)行調(diào)控。像劉燕一樣，全校絕大部分教師都有一本這樣的作業(yè)本。劉燕補(bǔ)充說，為了減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，教師重點(diǎn)把好三關(guān)，即數(shù)量關(guān)、質(zhì)量關(guān)、時(shí)長(zhǎng)關(guān)。數(shù)量和時(shí)長(zhǎng)由教師決定，學(xué)科組調(diào)控，質(zhì)量關(guān)則由學(xué)科組和備課組來共同保證，目的是減少機(jī)械重復(fù)、耗時(shí)低效的作業(yè)，做到布置作業(yè)適量且有針對(duì)性，適合不同的學(xué)生群體。同時(shí)，各班級(jí)制作作業(yè)統(tǒng)籌表，每天由班主任將作業(yè)統(tǒng)籌表張貼于公示牌內(nèi)，學(xué)科組專人巡查，有問題及時(shí)反饋調(diào)控。五（1）班學(xué)生家長(zhǎng)馮燕說：“現(xiàn)在孩子回家做作業(yè)的時(shí)間很短，數(shù)量也不多，成績(jī)也沒有受到影響，孩子比以前輕松、自在很多。”

“除作業(yè)設(shè)計(jì)外，評(píng)價(jià)體系也是教育改革的重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握正確與否僅僅是作業(yè)評(píng)價(jià)的一個(gè)方面，教師對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)，還應(yīng)包括學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度是否認(rèn)真，是否付出足夠的努力；解決問題的思路、方法是否恰當(dāng)；完成作業(yè)的過程中是否存在技能的缺失。新學(xué)期，學(xué)校要在這些方面繼續(xù)進(jìn)行探索，完善對(duì)學(xué)生作業(yè)的過程性評(píng)價(jià)?！睏钚ｉL(zhǎng)對(duì)記者說。

多點(diǎn)發(fā)力，師資隊(duì)伍增“能”

要讓“雙減”落地落實(shí)，發(fā)揮好學(xué)校教書育人主陣地的作用，教師隊(duì)伍的建設(shè)至關(guān)重要，一方面要積極探索針對(duì)教師的減負(fù)措施，減少一些非教學(xué)任務(wù)對(duì)教師的壓力，另一方面要為教師搭建發(fā)展平臺(tái)，建設(shè)一專多能型師資隊(duì)伍。

教育是有溫度的，要讓教師為學(xué)生傳遞溫度，先要讓教師感受到溫度。潘黃小學(xué)用實(shí)際行動(dòng)關(guān)愛教師，將教師們從很多不必要的行政事務(wù)中解放出來，能夠有更多時(shí)間和精力，聚焦到教書育人的主責(zé)主業(yè)上。此外，學(xué)校還大力引進(jìn)教育信息技術(shù)來拓寬教師減負(fù)渠道，利用新的技術(shù)平臺(tái)為教師減少程序化工作，教師減負(fù)成效顯著。

“雙減”給教師帶來了更高的要求和挑戰(zhàn)。這也要求學(xué)校為教師提供更好的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)。潘黃小學(xué)主動(dòng)強(qiáng)化師資梯隊(duì)建設(shè)，確定專職領(lǐng)軍人，培養(yǎng)兼職骨干，實(shí)行扁平化管理，落實(shí)校長(zhǎng)主管、主任分管，并結(jié)合年級(jí)部的管理機(jī)制。學(xué)校教科室抓住集體備課和校本教研兩個(gè)“牛鼻子”，通過點(diǎn)題與命題的方式，提升教師找準(zhǔn)學(xué)生“需求點(diǎn)”“助力點(diǎn)”“生長(zhǎng)點(diǎn)”的能力。

學(xué)校在傳統(tǒng)“青藍(lán)工程”師帶徒和名師工作室的基礎(chǔ)上，探索教師專業(yè)發(fā)展互助模式，扎實(shí)推進(jìn)“年級(jí)循環(huán)課”“校級(jí)公開課”“名師示范課”等活動(dòng)。領(lǐng)銜教師和青年教師相互學(xué)習(xí)、相互切磋、相互借鑒，能者為師、取長(zhǎng)補(bǔ)短，力求在經(jīng)驗(yàn)分享、伙伴同行的互助模式中達(dá)到共同成長(zhǎng)的目的。

鼓勵(lì)教師自我提升、自我發(fā)展。學(xué)校給教師研制了“六個(gè)一”自育工程指南，即“讀一本好書、備一本好教案、上一堂好課、批改一班好作業(yè)、觀察一個(gè)教育現(xiàn)象，搞一項(xiàng)教學(xué)研究”，不斷提升教師隊(duì)伍素養(yǎng)。通過名著速遞、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比、硬筆書法比賽、優(yōu)秀讀書筆記評(píng)比等活動(dòng)，以賽促學(xué)、促教、促用，收獲累累碩果。在鹽都區(qū)首屆中小學(xué)生漢字書寫大賽中，潘黃小學(xué)榮獲“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”，四名教師分別獲得教師組一、二等獎(jiǎng)；在全市第五屆小學(xué)、初中英語課外閱讀微視頻制作征集評(píng)比活動(dòng)中，四名教師獲教師組一等獎(jiǎng)，五名教師獲教師組二等獎(jiǎng)。周兆霞、劉艷等教師在市數(shù)學(xué)基本功競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)；葛代粉、丁麗麗等教師在市數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)；數(shù)學(xué)教研組被評(píng)為“鹽城市優(yōu)秀教研組”。

以信息賦能續(xù)動(dòng)力、示范賦能強(qiáng)帶動(dòng)、比賽賦能提素養(yǎng)，潘黃小學(xué)多點(diǎn)發(fā)力促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，不斷強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，為“雙減”強(qiáng)基助力。

扎根紅土的潘黃小學(xué)，既振奮于時(shí)代教育使命的召喚，又深感立德樹人責(zé)任的重大。學(xué)精神、悟思想、辦教育、提質(zhì)量，潘黃小學(xué)的教育人邊實(shí)踐邊研究，在“減”上用力，在“增”上創(chuàng)新，讓教育回歸育人本質(zhì)，打造充滿生機(jī)與活力的校園育人生態(tài)，為每一個(gè)孩子的幸福成長(zhǎng)而竭盡全力。