■汪曉露
孔子倡導(dǎo)將“樂(lè)教”融入到教學(xué)中,蔡元培先生把中國(guó)古代的“樂(lè)教”稱為“美育”。他作為我國(guó)高等教育倡導(dǎo)“美育”的第一人,開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)高校以美育進(jìn)行道德教化的先河。由此,我國(guó)開(kāi)始重視美育教育,把美育定位于人文素養(yǎng)培養(yǎng),并逐漸形成了美育和德育的內(nèi)在融合,體現(xiàn)出濃重的家國(guó)情懷。新時(shí)期美育被列入我國(guó)教育方針,要求美育工作要堅(jiān)持立德樹(shù)人、弘揚(yáng)中華美育精神,著眼于塑造美好心靈、使人身心健全發(fā)展。
音樂(lè)教育是美育的主要內(nèi)容和重要載體,在素質(zhì)教育中具有舉足輕重的作用。音樂(lè)美育作為素質(zhì)教育的核心,是以美育為目標(biāo)的德育活動(dòng)。通過(guò)多種音樂(lè)活動(dòng)使學(xué)生感知美、鑒賞美,從而陶冶情操、促使學(xué)生提升道德素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀與責(zé)任感,塑造學(xué)生更加高尚完美的品格與人格素養(yǎng)。目前,高校的音樂(lè)教學(xué)及素質(zhì)教育越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)性和創(chuàng)新意識(shí),音樂(lè)美育教育也逐漸以多元化的教學(xué)方式呈現(xiàn)。
1、音樂(lè)美育觀念滯后。目前,我國(guó)高校雖然在政策方面重視美學(xué)教育的培養(yǎng),但很多地區(qū)受地域的局限性,其中包括一些理工類(lèi)綜合性高校,在觀念中將音樂(lè)教育定性為專業(yè)化教育。部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)十分片面,甚至有些學(xué)生平時(shí)從不接觸音樂(lè)。由此而言,部分高校對(duì)音樂(lè)美育尚未統(tǒng)一認(rèn)知高度。
2、國(guó)內(nèi)音樂(lè)美育基礎(chǔ)薄弱。音樂(lè)美育需具備一定的音樂(lè)知識(shí),經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練和積累才能達(dá)到良好的效果。國(guó)內(nèi)音樂(lè)美育總體起步晚,教學(xué)基礎(chǔ)薄弱,僅有少數(shù)大學(xué)生接受過(guò)正規(guī)基礎(chǔ)音樂(lè)教育。大學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)較弱,水平參差不一,音樂(lè)選修課等參與度不高,美育教學(xué)無(wú)法保證預(yù)期效果。很多大學(xué)生偏愛(ài)國(guó)內(nèi)外通俗流行音樂(lè),中國(guó)民族音樂(lè)及西方古典音樂(lè)等高雅音樂(lè)不能兼取。這種音樂(lè)教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,亟須改變。
3、音樂(lè)美育團(tuán)隊(duì)、師資缺乏。在音樂(lè)美育的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,教師起到舉足輕重的作用。教師應(yīng)做好音樂(lè)美育教學(xué)的頂層設(shè)計(jì),安排教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃椒ê褪侄芜M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。這要求音樂(lè)美育教師應(yīng)具備較強(qiáng)專業(yè)能力、教育能力以及較強(qiáng)的審美能力。目前,國(guó)內(nèi)音樂(lè)美育專職教師少之又少,大多由學(xué)院音樂(lè)專業(yè)教師或藝術(shù)中心老師兼任,部分老師的美育課程無(wú)體系且隨意化,師資不能匹配。
4、音樂(lè)美育課程中存在的問(wèn)題。目前,美育教育不是獨(dú)立的專業(yè),無(wú)學(xué)科歸屬,專門(mén)開(kāi)設(shè)音樂(lè)美育這門(mén)課的高校較少,且國(guó)內(nèi)并無(wú)一套公認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)的音樂(lè)美育教材;高校非藝術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)的音樂(lè)美育課程都是作為選修課來(lái)安排,課時(shí)量較少;高校藝術(shù)專業(yè)授課中,教學(xué)模式固化單一,教學(xué)內(nèi)容偏重于專業(yè)性、技術(shù)性,沒(méi)有很好地應(yīng)用教育原理和方法更好地以“美”育人,忽視了學(xué)生審美綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng);以藝術(shù)為媒介進(jìn)行的課程,專業(yè)理論與藝術(shù)實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密,音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)較少;音樂(lè)教育的發(fā)展和推廣有較大局限性,音樂(lè)美育課程尚未形成考核評(píng)價(jià)及激勵(lì)機(jī)制。
1、音樂(lè)美育教育通過(guò)其形象性、感染性、愉悅性,可以有效激發(fā)人的熱情,提高人的審美能力,并能有效啟發(fā)引導(dǎo)人的創(chuàng)造性。音樂(lè)教育的根本是審美教育,而審美教育則對(duì)人格的完善、創(chuàng)新意識(shí)的成長(zhǎng)、人文素質(zhì)的提高等都具有重要作用。作為美育的一部分,音樂(lè)藝術(shù)讓思想政治教育有了新的方式方法,并從形式上得以改進(jìn)——以美育德,以適應(yīng)新時(shí)代教育的創(chuàng)新要求,建構(gòu)良好的美育德育體系。
2、音樂(lè)美育,其本質(zhì)特征是培養(yǎng)人類(lèi)向善向美的情感,將現(xiàn)實(shí)的美與藝術(shù)的美相結(jié)合為教育提供素材,進(jìn)而修養(yǎng)人的心性,塑造積極向上的人格魅力。有效地提高人們追求美的創(chuàng)造價(jià)值和提升精神境界。
3、音樂(lè)美育將大自然的美、社會(huì)的正能量、藝術(shù)的高雅等通過(guò)不同的美育手段,以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式,浸潤(rùn)學(xué)生。以使學(xué)生形成自己獨(dú)特的、向上的、正確的審美觀念,以及用心靈感受美,用思維鑒賞美,用頭腦創(chuàng)造美的能力。
4、音樂(lè)美育教育是增強(qiáng)審美的一種高級(jí)精神活動(dòng)。人類(lèi)的主觀能動(dòng)性驅(qū)使著人類(lèi)的每一個(gè)日常行為、與人交往以及處事的規(guī)范尺度。在正確的審美意識(shí)指導(dǎo)下,一個(gè)人形成正確的是非觀、善惡觀以及衡量美丑的道德標(biāo)準(zhǔn)。音樂(lè)美育教學(xué)模式的改變可以很好地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀,在全面發(fā)展教育的進(jìn)程中發(fā)揮至關(guān)重要的作用。
1、音樂(lè)美育特色化教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。強(qiáng)化新時(shí)期以“審美為核心”、“以美育人”的教育理念,提高音樂(lè)美育與學(xué)校師生思想文化道德建設(shè)的融合度,弘揚(yáng)人文精神。充分發(fā)揮音樂(lè)教育的美育作用,積極開(kāi)展音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教育,深挖音樂(lè)背后的文化內(nèi)涵,深化文化素養(yǎng)教育,提高大學(xué)生審美趣味和綜合素質(zhì),培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)人才。
2、音樂(lè)美育創(chuàng)新型教學(xué)模式方法的改善。首先,進(jìn)行“特色化”體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐及“沉浸式”音樂(lè)美育教育方法模式探索。在專業(yè)課程或公共通識(shí)課程中,滲透情感教育和美育的教學(xué)目標(biāo),讓教學(xué)不拘泥于傳統(tǒng)的方法與形式。其次,采用以學(xué)生為主體的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。在“感性追求—理性探索”的不斷循環(huán)中,教師引導(dǎo)學(xué)生探索自主創(chuàng)新、技能提高、觀念提升、發(fā)現(xiàn)自我、個(gè)性改變等形式,從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)美育特色化精神內(nèi)核的建構(gòu)。與傳統(tǒng)填鴨式教育教學(xué)模式不同,在以學(xué)生為主體、發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上,構(gòu)建音樂(lè)美育特色化、創(chuàng)新型教學(xué)模式,推進(jìn)美育課程教學(xué)改革。
3、有效提升音樂(lè)美育課程教學(xué)效果。第一,完善音樂(lè)美育課程設(shè)立。建議將部分音樂(lè)美育課程由選修轉(zhuǎn)為必修課程,納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃。使音樂(lè)美育課程制度化、正常化、規(guī)范化;充實(shí)音樂(lè)美育教材,組織高水平專家編寫(xiě)教材和教學(xué)大綱,針對(duì)不同程度的受教育者群體進(jìn)行調(diào)整,將音樂(lè)美育與學(xué)生專業(yè)教育結(jié)合起來(lái),體現(xiàn)音樂(lè)美育的教育功能。第二,尊重學(xué)生課堂主體地位。教學(xué)中采用創(chuàng)新型教學(xué)模式和方法,如“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”、“探究式學(xué)習(xí)”等教學(xué)方法。將互動(dòng)理念運(yùn)用到美育實(shí)踐課程教學(xué)中,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的探索過(guò)程,鍛煉美育思維的能力。第三,培養(yǎng)學(xué)生美育意識(shí)。音樂(lè)美育課程教學(xué),應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美思維能力,進(jìn)而養(yǎng)成美育思維的習(xí)慣。中國(guó)的音樂(lè)藝術(shù)底蘊(yùn)深厚,各民族都有自己特色的民歌及經(jīng)典作品。在教學(xué)的過(guò)程中,結(jié)合中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)文化豐富教學(xué)內(nèi)容,整合教學(xué)資源、探究音樂(lè)內(nèi)涵,借助音樂(lè)的力量“以樂(lè)化人”、以點(diǎn)到面激發(fā)學(xué)生的潛能,實(shí)現(xiàn)美育功能。第四,建立改革后課程的教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制。音樂(lè)美育在實(shí)施過(guò)程中,教師對(duì)教學(xué)計(jì)劃的安排、教育內(nèi)容的選擇、教育方法手段的運(yùn)用,都應(yīng)按照音樂(lè)美育實(shí)施原則的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。同時(shí)應(yīng)結(jié)合本校的實(shí)際情況及學(xué)生情況對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整,以使其更符合音樂(lè)美育實(shí)際情況。應(yīng)從教研室、教師及學(xué)生的角度設(shè)立相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制,通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷等形式,對(duì)美育課程進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋。在滿足學(xué)生興趣以及實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生的共同進(jìn)步。
4、在實(shí)踐中開(kāi)展豐富的校內(nèi)外音樂(lè)美育活動(dòng)。音樂(lè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的表演藝術(shù)。音樂(lè)美育藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)不僅是音樂(lè)專業(yè)學(xué)生、音樂(lè)特長(zhǎng)生的專有活動(dòng),還應(yīng)面向全校,輻射全校。在高校文化建設(shè)過(guò)程中常態(tài)化組織開(kāi)展音樂(lè)美育活動(dòng),例如,開(kāi)展校園十佳歌手比賽、紅歌會(huì)演、配樂(lè)詩(shī)朗誦、原創(chuàng)音樂(lè)劇排演、器樂(lè)作品展演以及高雅藝術(shù)進(jìn)校園等展演活動(dòng)。南航大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)排演了原創(chuàng)戲劇節(jié)目進(jìn)社區(qū),積極參加社會(huì)實(shí)踐,收到良好的社會(huì)效果。校內(nèi)外音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)是音樂(lè)美育教育的重要途徑和方式,是音樂(lè)美育課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充。學(xué)生只有真正融入這些活動(dòng)中,才能深刻體會(huì)到音樂(lè)美育教育的價(jià)值與意義。
5、注重高校音樂(lè)教學(xué)與其他美育教育學(xué)科的交叉融合。美育教學(xué)本質(zhì)在于提高學(xué)生的審美藝術(shù)以及真善美的價(jià)值觀,在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),美育與各類(lèi)學(xué)科相融并非追求一門(mén)功課的卓越成效,而應(yīng)全程、全方位地觀察與評(píng)價(jià)高校學(xué)生在美育教育浸潤(rùn)后整個(gè)教學(xué)課程體系中的反饋及其效果。在教育的改革過(guò)程中,應(yīng)注重高校音樂(lè)教學(xué)與其他美育教育學(xué)科的交叉融合,尤其是具有理工科背景的綜合性大學(xué),應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展跨學(xué)科合作交流,倡導(dǎo)多學(xué)科互補(bǔ),使音樂(lè)美育課程與美術(shù)、書(shū)法、計(jì)算機(jī)、文學(xué)、攝影等緊密結(jié)合。多學(xué)科互相交融不僅有利于學(xué)生的創(chuàng)新,也讓同學(xué)們更深層次地了解到知識(shí)的相通性,對(duì)于提升美育價(jià)值觀的全局性具有重要作用。
6、加強(qiáng)音樂(lè)美育師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)。打造一支優(yōu)秀且專業(yè)的音樂(lè)美育教師隊(duì)伍,是高校音樂(lè)美育教育提升的關(guān)鍵。只有教師的整體素質(zhì)提高,對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)才會(huì)有質(zhì)的飛躍。全面提升藝術(shù)教育教師素質(zhì),需要抓好教師崗前教育培訓(xùn),鼓勵(lì)教師積極從事教學(xué)研究。在政策導(dǎo)向、經(jīng)費(fèi)投入、評(píng)價(jià)體系等方面適度傾斜,給藝術(shù)美育教學(xué)以充分的支持。加強(qiáng)教師教研及交流,培養(yǎng)專職美育教師,開(kāi)展老帶新、骨干教師幫扶等梯隊(duì)建設(shè)活動(dòng)。
7、充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò),拓展音樂(lè)美育空間。發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)功能與優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)眾多資源共享,提升學(xué)校和社會(huì)各類(lèi)自媒體的美育價(jià)值,拓展育人空間,已然成為高校美育發(fā)展需要思考的重要內(nèi)容。合理應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)質(zhì)資源,充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,構(gòu)建線上線下混合式的教學(xué)模式,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí),及時(shí)與教師建立溝通,打破了時(shí)空局限,進(jìn)一步拓展了音樂(lè)美育空間。高??梢岳脙?yōu)秀的數(shù)字化藝術(shù)資源,如數(shù)字化圖書(shū)館、音樂(lè)智庫(kù)等媒介,開(kāi)設(shè)線上音樂(lè)專業(yè)特色課程,使學(xué)生和居民能夠通過(guò)便捷的介質(zhì)獲得傳統(tǒng)意義上的美育,利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)音樂(lè)美育的開(kāi)發(fā)與學(xué)習(xí),打造育人品牌。
通過(guò)高校美育與音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)等各種有效性方法的探索,凸顯出高校素質(zhì)教育的先進(jìn)性以及全面提升學(xué)生人格素養(yǎng)、身心和諧發(fā)展的教育理念。不斷加強(qiáng)音樂(lè)美育教育教學(xué)模式的創(chuàng)新,不斷進(jìn)行審美激發(fā)式教學(xué)成果創(chuàng)造,有助于提升學(xué)生音樂(lè)審美的專業(yè)素養(yǎng)、文化思維及文化修養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)高校對(duì)于具有高質(zhì)量綜合素質(zhì)、身心全面發(fā)展的綜合性人才的全面培育,進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)高校音樂(lè)美育教育的發(fā)展。