體育線上教學需堅持“三性”

蔣新成 （浙江省寧波市象山縣西周鎮(zhèn)中心小學，315722）

在新型冠狀病毒肺炎疫情背景下，學校多采用體育線上教學的方式，該方式突破了學生學習空間的限制，讓學生和教師可以在不同地域通過互聯(lián)網(wǎng)的連接實現(xiàn)溝通，并接受教師的指導。筆者根據(jù)實踐經(jīng)驗總結(jié)了線上教學要遵循的3個原則，以期更好地實施線上教學，為學生建立一個更加豐富和立體的體育課程學習體系，滿足學生多元化的鍛煉需求，進一步拓展學生的體育學習空間。

一、線上教學要堅持系統(tǒng)性

體育教師在線下要突出“教會、勤練、常賽”，要有面向人人的體育展示與體育競賽，競賽可以激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性，如，常規(guī)的線下體育課堂上的賽、大課間的賽、體育月的賽、體育節(jié)的賽、運動會的賽。比賽要確保項目豐富，全員參與，這需要教師堅持系統(tǒng)性的設(shè)計。

除了常規(guī)的線下競賽規(guī)劃，還可以設(shè)計線上比賽，借助網(wǎng)絡(luò)平臺、App等信息技術(shù)手段，搭建學生線上體育比賽新平臺。如，在疫情期間筆者發(fā)布了級部“人人參與、人人精彩”云端運動會，設(shè)置了研發(fā)體育游戲、繪制運動會海報、體質(zhì)健康測試項目、花樣籃球等10余個項目，每名學生至少選擇3項參加，根據(jù)學生參與情況在班級群進行表彰與頒發(fā)電子獎狀，效果良好。通過堅持系統(tǒng)性的設(shè)計，搭建線上線下相結(jié)合搭建展示平臺，讓學生享受到參與體育運動的快樂。

二、線上教學要突出趣味性

體育教師在開展體育線上教學時要調(diào)整“教”與“學”的時間比例，盡量“濃縮”直播（錄播）課的時間，突出精講多練和學習內(nèi)容的趣味性，線下可以安排一些相對復雜的運動技術(shù)學習，線上應(yīng)設(shè)計一些相對簡單易學的運動項目，以一堂課40分鐘為例，一般體育與健康知識不超過10分鐘，體能練習在20分鐘左右，中間間隔休息和放松各5分鐘。要提醒學生少看屏幕，身體多動起來，注重激發(fā)學生的學習動機，使學生想學。另外，要持續(xù)保持學生的學習興趣，因為維持學習興趣比激發(fā)學生學習難度更大，剛開始時學生面對師生在屏幕前進行教學具有新鮮感，次數(shù)多了學生在無教師現(xiàn)場監(jiān)督的情況下，學習興趣便會逐漸下降，故體育教師要在趣味性的設(shè)計上下功夫。

一些教師選擇了專業(yè)性較強或較復雜的學習內(nèi)容，如，跆拳道、武術(shù)、瑜伽等學習內(nèi)容，可能有部分學生喜歡，但卻無法兼顧到所有學生的興趣，筆者建議線上教學宜選擇或自己創(chuàng)編一些節(jié)奏輕松歡快的有氧操，并配合適宜的音樂伴奏，這樣才能夠激發(fā)學生的學習趣味性。如，要學習一些技術(shù)動作稍難的內(nèi)容，可采用錄播+直播相結(jié)合的方式，還可以探索翻轉(zhuǎn)課堂形式。若每天僅僅是一些動作的身體練習會比較枯燥、乏味，對此教師要經(jīng)常變換體育線上教學的內(nèi)容，教師在線上教學過程中，針對學生競爭意識、模仿能力等現(xiàn)狀，設(shè)置線上運動會，讓學生進行仰臥起坐、平板支撐、俯臥撐等比賽或游戲，吸引他們的好奇心，促使其積極參與。通過設(shè)計生動活潑、形式多樣、搭配新穎、實用且挑戰(zhàn)性與配合性于一體的線上教學內(nèi)容，將枯燥、乏味的線上學習變?yōu)殪`活多樣的趣味教學，使學生心情愉悅地完成學習任務(wù)，并達到一定的運動量。

三、線上教學要突出人文性

在日常線下教學中，體育教師會考慮場地器材、學生情緒、教學細節(jié)中的德育滲透等，但體育線上教學在虛擬的環(huán)境下是無法形成教學的。所以，體育線上教學的人文性體現(xiàn)在注重“以生為本”上。

如，學生家中是否具備網(wǎng)絡(luò)學習條件、是否有家長參與或監(jiān)護、選擇適合和引導家長一起共同參與的學習內(nèi)容促進親子感情、開展體育線上教學時選擇合適的時間等。

同時，要培養(yǎng)學生的體育品德，如，愛護公共體育場地器材、教育學生在家鍛煉避免噪聲干擾鄰居休息、提示學生安全參與學習和鍛煉、注意合理用眼和飲食健康，同時還可以運用網(wǎng)絡(luò)小程序?qū)W生進行家庭作業(yè)的激勵評價?？梢岳镁€上教學的留言功能，及時查看收集學生的學習困難等反饋意見，以便及時調(diào)整教學內(nèi)容與方法；答疑反饋要遵循全體與個體相結(jié)合的原則，依據(jù)學科特點和作業(yè)形式選擇快捷方便的反饋方式，要有利于學生的知識掌握、思維發(fā)展和后續(xù)學習。另外，教學設(shè)計仍有余力的學校和教師還應(yīng)考慮分層分類學習任務(wù)的設(shè)計。對學習能力較強的學生與基礎(chǔ)薄弱的學生分別設(shè)計同一主題的不同任務(wù)，通過在體育網(wǎng)課選擇練習內(nèi)容和家庭作業(yè)，接近學生最近發(fā)展區(qū)，引導、驅(qū)動學生主動學習并參與居家體育鍛煉。