冰雪特色背景下民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才實踐創(chuàng)新教育研究

富馳宇 周 濱 呂吉勇

哈爾濱體育學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150008

1 前言

隨著2022冬奧會的舉辦和“三億人參與冰雪”口號的提出，對于擁有冰雪運(yùn)動技能的人才需求度與日俱增，在此背景下，具有冰雪運(yùn)動技能的民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才成為社會的需求點，哈爾濱體育學(xué)院民族傳統(tǒng)體育學(xué)院提出了：“讓學(xué)生掌握武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)技術(shù)，達(dá)到會講、會做、會教，能夠勝任學(xué)校的教學(xué)與指導(dǎo)工作并具有民族精神和愛國情懷，文武兼修，身心全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并對于冰雪特色背景下民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行了實踐創(chuàng)新教育的探索與研究，為該專業(yè)人才的創(chuàng)新教育積累了實踐經(jīng)驗和理論成果。

2 調(diào)查對象

哈爾濱體育學(xué)院民族傳統(tǒng)體育學(xué)院2020級本科生。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 冰雪特色背景下民族傳統(tǒng)體育專業(yè)本科生導(dǎo)師制實踐教學(xué)模式的研究

3.1.1 民族傳統(tǒng)體育專業(yè)本科生導(dǎo)師制理論依據(jù)

導(dǎo)師制最早由牛津大學(xué)學(xué)者威科姆在研究生教育中提出，到19世紀(jì)中葉牛津大學(xué)開始在本科生教育中應(yīng)用，20世紀(jì)美國和歐洲其他國家對于本科生導(dǎo)師制進(jìn)行了推廣，取得較好效果。本科生導(dǎo)師制的初衷是通過較有學(xué)識的教師對新進(jìn)入大學(xué)校園的學(xué)生進(jìn)行針對性的思想、價值觀以及專業(yè)發(fā)展方面進(jìn)行良好引導(dǎo)以為進(jìn)入社會奠定堅實的基礎(chǔ)。我國目前采用本科生導(dǎo)師制的高校和專業(yè)不太廣泛，但是隨著高等院校錄取比例的提高，大學(xué)生數(shù)量激增，傳統(tǒng)高等教育模式受到一些挑戰(zhàn)，進(jìn)入2020年以來，我們更加深刻地認(rèn)識到，未來大學(xué)生不能只是簡單的技能技術(shù)掌握者，更重要的是要成為愛國實踐者、社會擔(dān)當(dāng)者！為此，擔(dān)任本科生導(dǎo)師制的導(dǎo)師一般都具有堅實的政治立場和專業(yè)技能，可以對剛剛升入大學(xué)校園，處于迷茫期的大學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，因為一個導(dǎo)師大學(xué)四年所負(fù)責(zé)指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量較少，對于學(xué)生的個性了解程度較高，可以有的放矢的對其人生目標(biāo)、價值觀和專業(yè)方向發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)分析指導(dǎo)，進(jìn)而成為一個擁有扎實專業(yè)技能和滿滿愛國情懷的大學(xué)生，為大學(xué)畢業(yè)后的個人生涯發(fā)展提供良好基礎(chǔ)。

3.1.2 民族傳統(tǒng)體育專業(yè)本科生導(dǎo)師制實踐探究

哈爾濱體育學(xué)院民族傳統(tǒng)體育學(xué)院，現(xiàn)有專職教師18人，2020級本科新生為50人，根據(jù)師生比1:3確定本科生導(dǎo)師制的學(xué)生分配名額為每名教師負(fù)責(zé)三名本科新生大學(xué)四年的指導(dǎo)工作，由于學(xué)校學(xué)分制的標(biāo)準(zhǔn)化具有統(tǒng)一性，作為二級學(xué)院的民族傳統(tǒng)體育學(xué)院采用的導(dǎo)師制與學(xué)分制屬于補(bǔ)充關(guān)系，可作為實踐教學(xué)的組成部分進(jìn)行薪資補(bǔ)助。通過半學(xué)期的本科生導(dǎo)師制實踐探索，新生對于大學(xué)期間的自我目標(biāo)樹立和奮斗歷程有了更加明確的方向，同時通過與導(dǎo)師的信任體系的建立破除了原有的異域他鄉(xiāng)的無助感，為大學(xué)期間的學(xué)習(xí)樹立了充分的信心。同時，本科生導(dǎo)師制的工作指導(dǎo)作為本科生專職輔導(dǎo)員全面工作的重要補(bǔ)充部分，豐富了個性化、微觀化的學(xué)生指導(dǎo)工作的不足，從全面與個體，共性與個性全方位對本科生指導(dǎo)工作提供了保障。2020第一學(xué)期，針對我院大部分生源為東北以外省份的現(xiàn)實，大部分學(xué)生不會滑冰、滑雪的現(xiàn)狀，在學(xué)校公共課程暫時沒有開設(shè)大一新生滑冰滑雪的情況下，我院新生在導(dǎo)師輪流上冰教授的帶動下，利用業(yè)余時間，全體安排上冰實踐學(xué)習(xí)，通過半個月的集中練習(xí)，大部分學(xué)生掌握了花樣滑冰的技術(shù)，可以進(jìn)行簡單的冰上轉(zhuǎn)身和跳躍動作。

3.2 冰雪特色背景下民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的研究

3.2.1 民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

新時期的大學(xué)生不僅僅要擁有扎實的專業(yè)技能，更要有獨(dú)特的創(chuàng)新能力，在國家十四五發(fā)展綱要里也重點提出了創(chuàng)新發(fā)展理念的重要性，對于冰雪特色背景下的民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，我們提出了“民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動冰雪化”的培養(yǎng)理念，以實踐小組為單位進(jìn)行民族傳統(tǒng)體育項目冰雪化探索，進(jìn)而產(chǎn)生了“冰上舞龍”實踐小組、“冰上舞獅”實踐小組、“冰上陀螺”實踐小組、“冰車競速”實踐小組、“雪上對戰(zhàn)”實踐小組等獨(dú)具民族特色又展示冰雪特色的創(chuàng)新實踐內(nèi)容。通過不同實踐小組的制標(biāo)準(zhǔn)、定規(guī)則、下學(xué)校等一系列能力培養(yǎng)活動，大大豐富了學(xué)生對于專業(yè)的參與熱情，更提升了大學(xué)新生知行合一的創(chuàng)新能力。

3.2.2 民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生社會實踐能力培養(yǎng)

社會實踐能力的培養(yǎng)對于大學(xué)生是一門必修課，作為大一新生也要提前做好準(zhǔn)備，在導(dǎo)師制的指導(dǎo)下，我院提出“立足校園、服務(wù)社會”的社會實踐能力培養(yǎng)理念，即通過校園創(chuàng)業(yè)講座指導(dǎo)服務(wù)社會的實踐小組，為此，我們以導(dǎo)師為單位確立了18個社會實踐小組，具體方向由學(xué)生導(dǎo)師進(jìn)行選定和實踐，而作為學(xué)院的爭取每個月進(jìn)行一次全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)講座培訓(xùn)，僅在2020年第一學(xué)期，就舉辦了3場全院參與的創(chuàng)業(yè)活動大講堂，極大地提高了學(xué)生們對于創(chuàng)業(yè)和社會實踐的積極性與參與感，通過講座使得學(xué)生明白創(chuàng)業(yè)不是一蹴而就，自身能力的提升是關(guān)鍵，抓住這個核心要素，導(dǎo)師們可針對性的布置創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備任務(wù)和工作，為學(xué)生們大三下學(xué)期和大四的社會實踐方向奠定扎實基礎(chǔ)。

3.3 冰雪特色背景下民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生第二課堂活動模式的研究

通過大量本科常規(guī)教學(xué)與導(dǎo)師制指導(dǎo)相結(jié)合的方式對大學(xué)生進(jìn)行全方位指導(dǎo)，還不能全過程提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效果，為此，在業(yè)余指導(dǎo)部分，我們采用第二課堂的形式對大學(xué)生的技能提供全程而豐富的培養(yǎng)。通過第二課堂可以發(fā)揮本科教學(xué)計劃和進(jìn)度中不能涵蓋的活動內(nèi)容，例如2020年中東歐冰上嘉年華開幕式、2020年12月哈爾濱市百萬青少年上冰雪活動啟動儀式、2021年4月26日舉辦的冬奧會倒計時等活動開幕式的冰上展演都是由我院通過第二課堂拓展的冰上舞龍舞獅以及武術(shù)表演等內(nèi)容活動取得的成效，獲得普遍好評。第二課堂相比較俱樂部的形式更加具有規(guī)范性和任務(wù)性，我院對不同專業(yè)教師共組織了以下五種第二課堂活動進(jìn)行了探索實踐。

3.3.1 競訓(xùn)型教學(xué)團(tuán)隊第二課堂活動模式

根據(jù)東北地區(qū)民族傳統(tǒng)體育比賽相對較少的現(xiàn)狀，針對武術(shù)與跆拳道運(yùn)動比賽項目相對豐富的特點，抽調(diào)兩名武術(shù)套路和兩名跆拳道教師，組成競訓(xùn)型教學(xué)團(tuán)隊，由其對競賽能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行選拔，制定年度比賽計劃、學(xué)期訓(xùn)練計劃和每周訓(xùn)練總結(jié)，進(jìn)行針對性的競賽活動教學(xué)組織與指導(dǎo)，這樣，第二課堂形式大大提高了運(yùn)動能力較強(qiáng)的學(xué)生技術(shù)能力的拔尖和強(qiáng)化，同時業(yè)余時間的活動帶動了一批技術(shù)能力相對較弱的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，具有良好的示范性。

3.3.2 基礎(chǔ)教學(xué)型團(tuán)隊第二課堂活動模式

武術(shù)套路教研室的《武術(shù)套路》課程是我院的省級精品課程，以三名武術(shù)套路教研室教師為基礎(chǔ)融合四名實習(xí)帶隊教師組成基礎(chǔ)教學(xué)型團(tuán)隊，對我院新生的教學(xué)第二課堂進(jìn)行活動指導(dǎo)：第一階段，根據(jù)四名畢業(yè)年級實習(xí)帶隊教師所帶實習(xí)隊的活動時間制定了新生看課老生的學(xué)習(xí)活動；第二階段，組織民族傳統(tǒng)體育學(xué)院畢業(yè)年級學(xué)生說課競賽，初賽、復(fù)賽、總決賽要求新生全員參加觀摩；第三階段，挑選20名新生參加黑龍江省首屆高等院校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽暨首屆全國高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽（龍江賽區(qū)），最終取得集體三等獎的好成績；第四階段是本學(xué)期新制定的新生教學(xué)基本功大賽將于期末進(jìn)行，目前每名新生都在教案的準(zhǔn)備和課堂組織練習(xí)過程中，基礎(chǔ)教學(xué)型團(tuán)隊第二課堂主要以活動促教學(xué)的形式進(jìn)行，強(qiáng)化學(xué)生的基本教學(xué)能力和技能。

3.3.3 安全防護(hù)型教學(xué)團(tuán)隊第二課堂活動模式

散打運(yùn)動作為武術(shù)項目的重要組成部分，以其搏擊特點鮮明進(jìn)而吸引年輕人喜愛，作為安全防護(hù)為出發(fā)點的社會需求，組成以散打教研室3名教師為核心的安全防護(hù)型教學(xué)團(tuán)隊，對新生展開不限散打?qū)ｍ椀拿嫦蛉w民族傳統(tǒng)體育學(xué)院新生的第二課堂活動，只要對散打運(yùn)動感興趣就可以參加，該團(tuán)隊以散打運(yùn)動教學(xué)與訓(xùn)練為主，為此專門制定了活動計劃、活動守則和活動內(nèi)容規(guī)范，通過每周不少于三次培訓(xùn)活動的方式，讓對安全防護(hù)有興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)的參與感和積極性更加高漲，同時，該團(tuán)隊組織了首屆哈爾濱體育學(xué)院冰上搏擊邀請賽，受到廣大師生好評。

3.3.4 健康養(yǎng)生型教學(xué)團(tuán)隊第二課堂活動模式

由于疫情的影響，社會大眾對于身心健康的關(guān)注度空前高漲，尤其是對民族傳統(tǒng)體育養(yǎng)生方式方法的需求更加歡迎，由于疫情期間的居家隔離，使得傳統(tǒng)體育養(yǎng)生教研室通過線上進(jìn)行教學(xué)成為重要手段，同時，由于健身功法的簡單易學(xué)，我院新生的推廣普及較為容易，為此成立以三名傳統(tǒng)體育養(yǎng)生教研室教師為核心的健康養(yǎng)生教學(xué)團(tuán)隊進(jìn)行第二課堂活動，該團(tuán)隊設(shè)立了太極養(yǎng)生、功法養(yǎng)生、傳統(tǒng)養(yǎng)生三個類別的健康養(yǎng)生教學(xué)模塊進(jìn)行活動，以每名教師每周不少于2次課程教學(xué)的方式進(jìn)行組織指導(dǎo)，新生從最開始的7人逐漸發(fā)展成了擁有27人進(jìn)行常態(tài)活動的第二課堂團(tuán)隊，通過近半年的學(xué)習(xí)活動，使得同學(xué)們深刻體會到了健康養(yǎng)生對于自身和家人的重要性，很多團(tuán)隊成員在假期期間錄制了教授家人進(jìn)行健康養(yǎng)生功法練習(xí)的小視頻，使得大學(xué)生學(xué)習(xí)真正的深入到了家庭與社會。

3.3.5 文化教育與傳承團(tuán)隊第二課堂活動模式

民族傳統(tǒng)體育學(xué)院現(xiàn)有博士團(tuán)隊成員7名，對于武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育文化的研究與傳承具有獨(dú)特造詣，作為民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)科的重要支撐，特組成民族傳統(tǒng)體育文化教育與傳承團(tuán)隊，作為唯一的以理論研究為基礎(chǔ)的團(tuán)隊，在組隊之初就確立了“深入淺出、以本為主”的第二課堂活動方向，暨通過對黑龍江省本區(qū)域民族傳統(tǒng)體育文化的發(fā)掘與整理，通過簡單易學(xué)的方式對新生進(jìn)行教育和傳承研究，只有讓新生不斷的立足本區(qū)域的民族傳統(tǒng)體育文化，腳踏實地的進(jìn)行分析、探討、付諸實踐才能逐漸對民族傳統(tǒng)體育文化教育與研究產(chǎn)生興趣和系統(tǒng)性的分析成果，該團(tuán)隊通過每月一次的專家講座與研討活動讓新生們開始了解和領(lǐng)悟民族傳統(tǒng)體育文化教育與傳承的魅力，對奠定本科階段的科研能力鑄就了堅實的基礎(chǔ)。

4 結(jié)論

進(jìn)入新時期的大學(xué)生對于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的滿意度提出了更高的要求，自恢復(fù)高考以來的43年間，我國高等教育的人才培養(yǎng)理念與方式經(jīng)過了較大的發(fā)展，但是對于建設(shè)具有冰雪特色民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才的培養(yǎng)，目前屬于較新的領(lǐng)域，因此，在新時期、新領(lǐng)域培養(yǎng)新人才就要采用新方法、新理念。我們通過對其采用本科生導(dǎo)師制、創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)以及第二課堂教學(xué)團(tuán)隊等形式對新時期培養(yǎng)冰雪特色民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才進(jìn)行了探索，為新階段本科生培養(yǎng)目標(biāo)取得了階段性成績與肯定。