高校圖書館有聲閱讀活動探析*

楊 洋 曹海霞 侯新宇

(中國傳媒大學圖書館,北京 100024)

1 引言

人們通常認為閱讀是一種用眼睛來解碼書面文本的活動。盡管歷史上的文字被刻在許多媒介上,例如木板、紙莎草卷軸或用羊皮紙制成的手寫抄本,但與閱讀最相關(guān)的是紙和印刷書籍。新時代背景下,各種信息技術(shù)迅猛發(fā)展,高校面對的用戶群體也在發(fā)生著信息利用行為的改變。隨著各種數(shù)字設(shè)備、電子書和有聲讀物的日益普及,很明顯,人們需要重新審視閱讀和書籍構(gòu)成的概念[1]。以多載體形式傳播途徑的融媒體時代到來,人們獲取知識的渠道愈加多元化和碎片化,有聲閱讀方式正在被喚醒,并逐漸成為圖書館日漸普遍的閱讀方式。據(jù)全球新經(jīng)濟行業(yè)數(shù)據(jù)挖掘和分析機構(gòu)iiMedia Research(艾媒咨詢)數(shù)據(jù)顯示,2021年中國在線音頻用戶規(guī)模達6.4億人[2],在線聽書成為一種閱讀趨勢,有聲閱讀正成為國民閱讀的新增長點。第十八次全國國民閱讀調(diào)查報告顯示,6.7%的國民傾向于“聽書”;我國0-17周歲未成年人的聽書率為32.5%,選擇“移動有聲APP平臺”聽書的青少年群體比例較高[3]。新時代背景下,高校圖書館處于一個高質(zhì)量發(fā)展的新階段,處于一個頑強發(fā)展和與時俱進的新時代。當前,閱讀革命正在進行,閱讀活動蓬勃發(fā)展,高校圖書館作為全民閱讀推廣的重要陣地,在此趨勢之下把有聲閱讀納入到閱讀推廣的體系當中去,并且將有聲閱讀活動放在重要的戰(zhàn)略地位之上[4]。本文擬分析我國42所“雙一流”高校圖書館有聲閱讀實踐活動的開展,以期為我國更多高校圖書館有聲閱讀的開展提供更多的借鑒經(jīng)驗。

根據(jù)目前學者的研究來看,有聲閱讀活動的研究主要有以下代表性的觀點。吳瑤,廖聲武認為有聲閱讀就是“聽書閱讀”[5],尚碩彤,蔣若晴認為“有聲閱讀”是指通過各種閱讀載體提供有聲讀物的閱讀服務(wù)[6],淳姣等認為新型的有聲讀物是以聽覺方式閱讀的音像作品[7]。陳維超等認為有聲閱讀是以聲音為媒介的新型閱讀形態(tài)[8]。Unwin and McAlease 認為“視聽”作為形容詞,意指結(jié)合聲音和視覺的教學材料[9]。張偉紅認為有聲閱讀應(yīng)該是“聽書”和“朗讀”的結(jié)合。二者對培養(yǎng)讀者的語言表達能力和文學鑒賞力都是十分重要的方法和途徑[10]。趙麗華認為,有聲閱讀應(yīng)是聽書與朗讀的“結(jié)伴出現(xiàn)”,有聲閱讀是人類閱讀史的有機組成部分,與中國文化中的說書傳統(tǒng)、西方文化中的朗讀傳統(tǒng)均有相通之處。就閱讀理解效果而言,應(yīng)該鼓勵通過音頻通道甚至是新的閱讀格式(如VR閱讀或AR閱讀)收聽有聲讀物[11]。從上述學者的研究來看,對有聲閱讀存在著兩種界定,一種是狹義的界定,即有聲閱讀是一種聽書閱讀行為;另一種是廣義的界定,即有聲閱讀是兼具“聽書”與“朗讀”兩種行為模式。筆者認為,我們當前的有聲閱讀活動日趨成熟,已經(jīng)向縱深化方向發(fā)展,有聲閱讀活動應(yīng)是兼具“聽書”與“朗讀”兩種模式的行為。

2 高校圖書館有聲閱讀活動開展的前提和必要性

2.1 信息技術(shù)的發(fā)展給高校圖書館有聲閱讀活動帶來快速發(fā)展的前提

有聲閱讀活動與有聲讀物的發(fā)展有著緊密的聯(lián)系[12],有聲讀物最早是由視聽材料(資料)發(fā)展而來。國際圖書館協(xié)會聯(lián)合會(IFLA,2007年)將視聽材料定義為“任何錄制的聲音或運動或靜止的圖像材料”[13]。美國音頻出版商協(xié)會對“有聲讀物”的概念界定為“其中包含不低于 51%的文字內(nèi)容,復(fù)制和包裝成盒裝磁帶、高密度光盤或單純數(shù)字文件等形式進行銷售的錄音產(chǎn)品”[14]。有聲讀物在幫助第二語言學習者、有學習障礙的學生以及對文字閱讀不太感興趣的讀者或非閱讀者獲取文學作品和欣賞書籍方面被證明是成功的。但是,比較遺憾的是,長期以來有聲讀物并未被普遍或廣泛使用[15]。20世紀70年代,圖書館開始進行實質(zhì)性的“有聲圖書”服務(wù),這主要得益于盒式磁帶的發(fā)明問世。2008年,“數(shù)字下載”取代CD,成為最受歡迎的有聲讀物格式更加方便了人們利用。20世紀90年代,隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,中國國內(nèi)喜馬拉雅、懶人聽書等一批聽書軟件興起,有聲讀物的出版數(shù)量與日俱增[16]。盒式磁帶等音像制品進入高校圖書館已有幾十年的歷史,但隨著有聲讀物載體形式的變化,尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,高校圖書館也開始將更多有聲讀物平臺引進到資源建設(shè)范疇中來,并進一步開展相關(guān)有特色的有聲閱讀活動。

2.2 高校學生學習風格與學習方式的轉(zhuǎn)變使有聲閱讀成為重要學習方式

今天,有聲讀物在助力高校學生學習方面具有重要意義。雖然休閑閱讀和盲人錄音等傳統(tǒng)用途仍然是有聲讀物的核心原理與主要應(yīng)用領(lǐng)域,但近年來高校圖書館開始慢慢地、試探性地添加特定目的用途的有聲讀物內(nèi)容,以用于提高學習外語的能力以及發(fā)揮高校圖書館對于支持教學科研(配套課程)的輔助作用等。隨著融媒體環(huán)境下信息傳播載體的多樣化以及學生學習方式的拓展應(yīng)用,有聲閱讀活動可能會有顯著的新增長,尤其是對于高校圖書館數(shù)字素養(yǎng)技能應(yīng)用與提高等新用途。另一方面,傳統(tǒng)意義上高校大學生的學習載體是以書本為主,但隨著“多元智能”理論的發(fā)展,高校大學生的學習風格也隨之變化,其學習的方式主要分為三個領(lǐng)域:視覺、聽覺和動覺。聽覺學習者通過口頭講座、討論、談?wù)撌虑楹吐爠e人說話的方式進行學習從而獲取知識。據(jù)相關(guān)研究表明,聽覺學習者經(jīng)常受益于大聲閱讀文本、聽有聲讀物、聽音樂和使用錄音機錄制旁白或講座。雖然學生可能有偏好或主導(dǎo)的學習風格,但他們也需要培養(yǎng)各種素養(yǎng),包括聽覺素養(yǎng)(有時被視為媒體素養(yǎng)的一個子集)。21 世紀世界掃盲峰會的報告提供了21世紀掃盲的工作定義:“21 世紀掃盲是一組聽覺、視覺和數(shù)字掃盲重疊的能力和技能”[17]。基于此種背景,高校圖書館有聲閱讀活動的開展已經(jīng)成為必要。

3 高校圖書館有聲閱讀活動開展實踐

3.1 “聽書”模式

聽力閱讀被認為是一個用聽覺完成閱讀活動的概念。按照這種方法,通過視覺閱讀的概念被建議用于用眼睛閱讀文本的活動,而觸摸閱讀則用于在手指的幫助下閱讀盲文。不同的閱讀活動具有何種程度的流動性,這通常與書籍的重要性和閱讀的感覺有關(guān)[18]。高校圖書館作為閱讀推廣的重要陣地,以滿足讀者閱讀和科研學習的多樣化、復(fù)雜化個性需求為主,對聽力形式的有聲閱讀活動有著一定需求。

筆者根據(jù)2022年5月份對國內(nèi)42所“雙一流”高校圖書館網(wǎng)站進行的調(diào)研,發(fā)現(xiàn)國內(nèi)42所“雙一流”高校圖書館都購買了有聲讀物數(shù)據(jù)庫,通過對2020至今以來上述圖書館主頁的“要聞”或“新聞動態(tài)”發(fā)現(xiàn),有20所(47.6%,20/42)圖書館開展了基于“聽書”模式的有聲閱讀實踐活動。所調(diào)研高校“聽書”模式的有聲閱讀實踐活動主要如下表1所示:

表1 20所高校圖書館“聽書”模式的有聲閱讀實踐活動開展情況

序號 圖書館名稱 “聽書”活動內(nèi)容 6 天津大學圖書館 名師相約講經(jīng)典,聽書打卡14天7 吉林大學圖書館 “音”為有你,青春“樂”動主題活動等8 哈爾濱工業(yè)大學圖書館 “紅聲回響 初心引航” 紅色經(jīng)典作品專場演出活動9 復(fù)旦大學圖書館 超星學術(shù)視頻21天有獎打卡活動10 同濟大學圖書館 線上輕松學德語系列活動11 華東師范大學圖書館 天堂電影院展映活動12 武漢大學圖書館 音樂鑒賞多主題交流分享會活動13 中山大學圖書館 “讀書月 賞析文學經(jīng)典”活動14 四川大學圖書館 青春之我·真人書屋:我愛你中國——紅色經(jīng)典樂曲鑒賞活動15 重慶大學圖書館 聲音圖書館相關(guān)展映及賞析活動16 西安交通大學圖書館 名師薦讀活動17 西北工業(yè)大學圖書館 智慧音樂空間服務(wù)活動18 蘭州大學圖書館 閱讀類/經(jīng)典影視作品欣賞和分享 19 湖南大學圖書館 “湖圖講壇”系列活動20 云南大學圖書館 讀百部經(jīng)典,品千年文化活動

基于以上調(diào)研情況,高校圖書館“聽書”模式的有聲閱讀實踐活動總結(jié)來看主要有以下幾種方式:其一,圖書館自主舉辦多種形式的“聽書”活動。例如北京大學圖書館利用4·23世界讀書日開展了經(jīng)典電影展映、“書籍之美”視頻節(jié)目展映等聽書活動,收到了師生的廣泛好評。北京師范大學圖書館利用4月服務(wù)宣傳月暨“世界讀書日”系列活動開展“木鐸揚新韻,紅歌賞析活動”,以促進黨史學習。還有一些圖書館基于本館情況,利用視聽空間優(yōu)勢開展以“聽書”為主題的音視頻賞析視聽活動等。其二,圖書館與數(shù)據(jù)庫商或其他社會機構(gòu)進行合作,開展相應(yīng)活動,如2020-2022年新冠肺炎疫情期間,國內(nèi)諸多高校圖書館開展了經(jīng)典閱讀“聽書打卡”活動,利用購買的商業(yè)聽書打卡平臺,引導(dǎo)讀者在疫情期間以“聽書”的形式和專家一起品讀經(jīng)典。此外,高校圖書館與國家圖書館、中國圖書館學會的合作成為典范,例如為進一步深入貫徹落實習近平總書記在給國家圖書館老專家的回信精神,提升大學生群體對中華傳統(tǒng)文化的理解和認知,更好地繼承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,國家圖書館等舉辦了“讀百部經(jīng)典 品千年文化”——《中華傳統(tǒng)文化百部經(jīng)典》校園行活動,通過“讀”“說”等形式開展了活動,得到了諸多高校圖書館的踴躍參與。

總體來看,高校圖書館的“聽書”活動愈來愈趨于多元化,并逐漸與商業(yè)資源、與其他相關(guān)機構(gòu)相結(jié)合促進“聽書”活動的開展,即通過廣泛的商業(yè)平臺為用戶提供大量的視聽資源與服務(wù),還建立了一些功能完備且資源豐富的移動數(shù)字圖書館 APP。尤其值得注意的是,移動有聲閱讀已經(jīng)在潛移默化地改變著大學生讀者的閱讀習慣,“聽書”活動已經(jīng)在高校學生當中成為普遍流行趨勢,聽書內(nèi)容愈加廣泛,包括但不限于普通文學類(小說)、藝術(shù)類(相聲、脫口秀、音樂等)、專業(yè)學習類”。還有學者認為將移動聽書引入閱讀療法范疇中,能夠幫助信息化時代大學生群體實現(xiàn)更明顯的閱讀療法成效[19]。

3.2 朗讀模式

朗讀活動作為一種重要的閱讀方式,能夠使讀者用簡單的方式呈現(xiàn)內(nèi)心中最想表達的情意,用聲音感受閱讀、體會朗讀的快樂[20]。

朗讀模式的有效開展主要有以下兩種方式:其一,高校圖書館朗讀/誦讀活動的開展。根據(jù)對國內(nèi)42所“雙一流”高校2020年以來圖書館主頁的“要聞”或“新聞動態(tài)”的調(diào)研發(fā)現(xiàn),有32所高校圖書館專門策劃或依托數(shù)據(jù)庫商開展了朗讀活動,為高校師生提供廣闊的閱讀、交流平臺,推動朗讀形式有聲閱讀活動開展。通過朗讀活動,各個高校利用聲音的力量促進了閱讀推廣的開展,并擴大了圖書館的影響力和美譽度,更使得朗讀與理想信念、價值理念、道德觀念的高?！叭恕苯逃M一步有機融合,踐行了高校圖書館閱讀推廣使命,發(fā)揮了高校圖書館的文化育人功能。根據(jù)筆者對上述32所“雙一流”高校圖書館朗讀活動內(nèi)容的調(diào)研,當前高校圖書館開展的經(jīng)典誦讀活動內(nèi)容總結(jié)如表2所示:

表2 32所“雙一流”高校圖書館朗讀活動開展項目總結(jié)

其二,有聲誦讀空間的開辟。在圖書館中專門開辟誦讀空間與提供專門誦讀場域,為高校圖書館有聲閱讀活動的開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。例如上海交通大學包玉剛圖書館開辟了戶外露臺,以提供學生休閑與朗讀空間;經(jīng)過升級改造后的沈陽師范大學圖書館設(shè)有“誦讀空間”,為讀者的朗誦、閱讀、歌唱等活動提供音頻錄制。總之,朗讀空間的設(shè)置,契合了讀者的個性化需求,能吸引更多的人愛上閱讀[21],也為高校學生進行不同目的的學習提供了極大的便利。此外,高校圖書館還可以利用先進設(shè)備引進朗讀亭等虛擬多媒體應(yīng)用平臺,利用技術(shù)力量助力有聲閱讀朗讀活動的開展。目前,已經(jīng)有北京大學、清華大學、中國人民大學、中央財經(jīng)大學等1000多所高校圖書館引入了朗讀亭。高校圖書館依托朗讀亭開展的有聲閱讀活動也逐漸豐富多彩,從而達到圖書館閱讀活動與空間資源的有效結(jié)合[22]。

3.3 “聽書”與“朗讀”模式兼而有之的有聲閱讀機構(gòu)的建立

有聲圖書館特色機構(gòu)的成立能將“聽書”與“朗讀”模式的活動融合在一起,也能直接推動高校圖書館有聲資源建設(shè)和有聲閱讀活動的開展。一方面有聲閱讀機構(gòu)能夠集中一批具有特色的有聲閱讀資源,即聚集主題資源充分凸顯有聲資源的特色。另一方面,便于利用場地優(yōu)勢在特定區(qū)域進行有聲閱讀活動的開展。根據(jù)2022年5月筆者對國內(nèi)42所“雙一流”高校圖書館的調(diào)研來看,目前僅有清華大學圖書館、重慶大學圖書館兩所高校建立了專門的有聲閱讀機構(gòu)。清華大學圖書館音樂館(即“家麟音樂圖書館”),有效融合了“聽書”和“朗讀”兩種模式的集成發(fā)展,成為了培養(yǎng)大學生音樂素養(yǎng)的重要場所,是該校大學音樂教育的重要組成部分。該圖書館除了聚集了一批有特色的圖書和光盤資源,音樂研討間和音樂講堂也陸續(xù)開放[23],在活動內(nèi)容上也有了新的拓展。而重慶大學“聲音圖書館”,以聲音藝術(shù)為主題,進行相關(guān)聲音藝術(shù)研究、收集、數(shù)據(jù)庫建設(shè)和相關(guān)學術(shù)活動。目前該圖書館擁有聲音相關(guān)的書籍2500余件、音響制品(磁帶、唱片、錄像帶等)3600余件以及靜音電腦、音頻解碼器、高品質(zhì)耳機、鋼琴等設(shè)備。從服務(wù)用戶的角度來看,聲音圖書館為師生、讀者、社團、校友等舉辦文化活動提供了豐富的多媒體館藏資源、專業(yè)的視聽設(shè)備和舒適的科研教學場地,師生們可以在這里尋覓各種“聲音”記憶[24]。

總體上來看,區(qū)別于一般的聽書模式或朗讀模式的單一縱向的活動方式,有聲閱讀機構(gòu)能夠從橫向上拓展有聲閱讀活動的范疇,定位更明確,主題資源更集中,從而更容易打造圖書館特色服務(wù)品牌。當前高校圖書館通過自身原有館藏基礎(chǔ)或加工拓展整合本館特色有聲資源可以形成自己的有聲讀物資源體系,從而給師生提供多元化和有吸引力的有聲閱讀服務(wù),并最終形成一定特色品牌服務(wù)產(chǎn)品。

4 高校圖書館有聲閱讀活動開展的思考與建議

4.1 推進有聲資源建設(shè),發(fā)揮高校圖書館有聲閱讀活動特點與優(yōu)勢

區(qū)別于各種基于云端和商業(yè)平臺的多媒體服務(wù),圖書館對于有聲資源分發(fā)的內(nèi)容類型,即音樂、視頻、播客或書籍,是經(jīng)過初步分類整合的、無須支付月費(即訂閱)的服務(wù),也無需用戶注冊為會員,有的圖書館甚至推出了自己的有聲閱讀數(shù)字圖書平臺,更加方便用戶使用。高校圖書館作為高校的文獻信息資源中心,擁有廣泛的青年讀者用戶群,讀者愿意通過圖書館官網(wǎng)、微博和微信等平臺獲取專業(yè)的有聲讀物及相關(guān)服務(wù)。在使用方式上,有聲讀物尤其獨特的便利性,有聲讀物是幾乎可以隨時隨地使用的資源, 他們甚至可以在做其他任務(wù)時進行有聲閱讀。高校圖書館有聲閱讀活動也越來越豐富多彩,讀者可以通過官網(wǎng)、微信公眾號/訂閱號、微博、抖音等各種渠道了解圖書館、參與圖書館各項活動。圖書館是新技術(shù)和新平臺的積極應(yīng)用者和支持者,通過技術(shù)革新等手段實現(xiàn)有聲閱讀活動轉(zhuǎn)型升級,為讀者提供一種閱讀模式、學習空間。

4.2 樹立品牌活動意識,推進有聲閱讀活動可持續(xù)化發(fā)展

要使有聲閱讀活動長久化發(fā)展,圖書館除了要注重有聲閱讀活動內(nèi)涵和品質(zhì),打造出豐富多元的活動形式,最重要的是探索活動規(guī)律形成具有自身特色的一系列品牌文化服務(wù)活動,通過舉辦線上、線下活動等營銷方式引發(fā)用戶參與和關(guān)注,實現(xiàn)有聲閱讀活動品牌的曝光,從而達到品牌化服務(wù)效果[25]。在筆者所調(diào)研的42所“雙一流”高校圖書館的有聲閱讀活動當中,有很大一部分(80%以上)的圖書館都是通過每年的4·23世界讀書日活動開展的。高校圖書館借助4·23世界讀書日契機開展相應(yīng)活動,能夠充分調(diào)動與師生互動活力并嵌入圖書館系列活動當中。此外,具有品牌化、特色化的閱讀推廣活動,一旦經(jīng)過實踐檢驗,被證明是符合圖書館的使命與價值,具有良好績效,為公眾所歡迎,圖書館就應(yīng)該通過制度建設(shè)[26],將這些服務(wù)的資源與流程(包括活動時間、活動主題等內(nèi)容)固化。因此一些高校圖書館如北京大學圖書館、武漢大學圖書館等已將有聲閱讀活動固化在每年的4·23世界讀書日系列活動當中。據(jù)此,有聲閱讀活動能夠在閱讀推廣中形成一種穩(wěn)定的結(jié)構(gòu),這種穩(wěn)定性是圖書館閱讀推廣發(fā)展到一定階段對閱讀推廣內(nèi)容和形式廣度的需求,是圖書館閱讀推廣可持續(xù)發(fā)展的根本保障。

4.3 根據(jù)高校環(huán)境和特點,創(chuàng)新高校圖書館有聲閱讀活動內(nèi)容

高校圖書館作為學術(shù)性的圖書館,大部分學校(綜合性院校除外)都有著鮮明的專業(yè)發(fā)展特色,在進行有聲閱讀推廣活動的時候應(yīng)緊密結(jié)合圖書館外部環(huán)境和學校發(fā)展的特點,適時創(chuàng)新高校圖書館有聲閱讀活動內(nèi)容。例如一些傳媒藝術(shù)類高校舉行“聲動金秋”朗讀比賽,聚集了學校相關(guān)院系的力量,提供了上述專業(yè)的實踐活動平臺,從實踐層面推動和助力了學校的“雙一流”學科在實踐中的應(yīng)用和發(fā)展,通過有聲閱讀活動的舉辦彰顯學校播音主持等傳媒專業(yè)特色,豐富師生的校園文化生活?？傊?無論是何種模式的有聲閱讀活動,都要緊密契合學校整體學術(shù)風格并挖掘大學生群體潛在閱讀需求,為大學教學與科研提供全方位、全過程的支撐服務(wù),支撐專業(yè)教學服務(wù)[27]。另一方面,高校的有聲閱讀推廣活動,在充分調(diào)研用戶需求的基礎(chǔ)上,應(yīng)根據(jù)學校教學目標,結(jié)合各個院系發(fā)展特點并輔以學校育人的要求開展相應(yīng)活動,精準地開展有聲閱讀推廣工作,提升讀者體驗,提高閱讀推廣工作成效。

5 結(jié)語

隨著數(shù)字出版的發(fā)展,數(shù)字內(nèi)容的下一波浪潮是富媒體有聲閱讀資源,即音頻、視頻和文本的無縫融合。有聲閱讀資源是未被充分利用的重要資源,將迎來前所未有的發(fā)展機遇。作為高校圖書館的管理者,運用融媒體技術(shù)和平臺,借助社會力量或商業(yè)平臺開展相應(yīng)活動,不僅能展現(xiàn)有聲閱讀活動的優(yōu)勢,更能滿足當前新媒體環(huán)境下讀者的閱讀需求。同時,從信息交流和傳播渠道來講,有聲閱讀活動將成為加速信息傳播的新途徑。