大數(shù)據(jù)背景下傳統(tǒng)體育俱樂部教學的數(shù)字化融合與創(chuàng)新

劉春梅,李文川,陳保磊

(中國計量大學 體軍部，浙江 杭州 310018)

“數(shù)字”成為社會經(jīng)濟發(fā)展的重要驅動力量，正推動生產(chǎn)方式、生活方式和治理方式深刻變革，成為重要的要素資源。以現(xiàn)代信息網(wǎng)絡為主要載體，以信息通信技術融合應用為重要推動力，智慧教育、數(shù)字教育正在成為一種新型教育形態(tài)，改變了傳統(tǒng)的教學內(nèi)容、方法和手段。2020年頒布的《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》對新時代全面加強改進學校體育提出更高的要求，到2035年，基本形成多樣化、現(xiàn)代化、高質量的學校體育體系。高校體育俱樂部教學經(jīng)過20多年的改革與創(chuàng)新，已成為高校體育教學的重要手段，面對新形勢、新要求，體育俱樂部教學如何實現(xiàn)數(shù)字化融合成為體育教學改革面臨的新問題。

1 大數(shù)據(jù)推動下數(shù)字教育的興起

當今社會正在從自然生態(tài)系統(tǒng)向數(shù)字生態(tài)系統(tǒng)變遷，生產(chǎn)、生活中使用的工具從模擬系統(tǒng)到數(shù)字系統(tǒng)再到現(xiàn)在的網(wǎng)絡數(shù)字系統(tǒng)轉變，從電話到家用電器，從計算機到互聯(lián)網(wǎng)，從簡單的數(shù)字圖書到數(shù)字圖書館，從數(shù)字電視到數(shù)字電影，生活方式發(fā)生了巨大的變化，周圍的一切都在數(shù)字化，在這樣的時代背景下我們的教育也發(fā)生了巨大的變化，數(shù)字技術的應用已經(jīng)將教育的界限打破，已經(jīng)將家庭教育、學校教育、社會教育通過數(shù)字方式進行鏈接，從而產(chǎn)生了數(shù)字教育時代。《國家教育事業(yè)“十三五”規(guī)劃》指出：積極發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)+教育，全力推動信息技術與教育教學深度融合，通過翻轉課堂、混合式教學等優(yōu)質數(shù)字資源，形成線上線下有機結合的網(wǎng)絡化學習新模式。通過優(yōu)質教育資源共建共享，加快推動教育服務模式和學習方式的變革。如此同時，教育部 2018 年頒發(fā)《教育信息化 2.0 行動計劃》文件中強調(diào)，要應用信息技術全面提升教育信息化發(fā)展水平，其重要任務是開展智慧教育，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+信息技術”與教育創(chuàng)新發(fā)展的深度融合。

教育信息化是教育現(xiàn)代化的基本內(nèi)涵和顯著特征，是“教育現(xiàn)代化2035”的重點內(nèi)容和重要標志。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等技術的飛速發(fā)展，數(shù)據(jù)正在快速地增長和積累，在教育領域，教育管理信息系統(tǒng)、學習管理系統(tǒng)、教育APP以及可穿戴設備等記錄了大量的學習者個體數(shù)據(jù)、學習過程數(shù)據(jù)以及學習環(huán)境數(shù)據(jù)，透過這些數(shù)據(jù)，可以對學習者和教育教學過程進行多維度、立體化的分析，從而對教學進行有效的干預，提高教學效果(余亮，2017)[1]。人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)域鏈等技術的迅猛發(fā)展，將深刻的改變?nèi)瞬判枨蠛徒逃螒B(tài)，不僅改變了教與學的方式，而且已經(jīng)開始深入影響到教育的理念、文化和生活。因此，數(shù)字教育可以理解為在數(shù)字時代利用數(shù)字技術將家庭教育、學校教育、社會教育有機的融為一體，為學習者創(chuàng)造一個終身學習體系而服務的數(shù)字系統(tǒng)，徹底改變傳統(tǒng)教育方式的一種新教育體系。

作為一種新的教育范式，數(shù)字教育需要融合教育大數(shù)據(jù)、人工智能等多樣化的技術，構建科學教育管理、優(yōu)化教學過程和促進學習者美好發(fā)展的生態(tài)環(huán)境。數(shù)字化教育大致可以分為三個主要部分(見圖1)，以省、市、學校為區(qū)域的數(shù)字治理系統(tǒng)的建立、以數(shù)字校園建設為基礎的智慧學校建設、以共建共享為目的的未來社區(qū)構建。

數(shù)字治理系統(tǒng)做好頂層設計，圍繞制定教育規(guī)劃、改善辦學條件、保障教育投入、優(yōu)化教師隊伍、提升教學質量、促進學生發(fā)展、落實督導監(jiān)管、推進政務協(xié)同等教育領域核心業(yè)務，系統(tǒng)設計教育治理數(shù)字化場景，打造跨層級、跨地域、跨系統(tǒng)、跨部門、跨業(yè)務的典型應用，為教育數(shù)字化應用生態(tài)體系注入發(fā)展動能。數(shù)字校園指以網(wǎng)絡為基礎,利用先進的信息化手段和工具,實現(xiàn)從環(huán)境、資源到活動的全部數(shù)字化。它在傳統(tǒng)校園平臺的基礎上構建一個數(shù)字空間,拓展現(xiàn)實校園的時間和空間維度,從而提升傳統(tǒng)校園的效率,擴展傳統(tǒng)校園的功能,最終實現(xiàn)電子校務、教育資源、虛擬社區(qū)、網(wǎng)絡服務與網(wǎng)絡安全為一體的數(shù)字化教育環(huán)境。多元化服務將人工智能技術和智慧學校、未來社區(qū)連接起來，共享資源，寓教于生活之中，著力構建“學校在社區(qū)之中，社區(qū)在學校中”的新型教育生態(tài)。

圖1 數(shù)字化教育發(fā)展示意圖

2 體育俱樂部教學改革的回顧與反思

體育俱樂部教學模式是一個“舶來品”，20世紀90年代，傳統(tǒng)的以“學科為中心的”(季瀏，2019)[2]的“填鴨式”體育教學越來越顯示出僵化性，不適應“素質教育”的新理念，因此，探索一種新形態(tài)的體育教學模式成為素質教育理念引領下的改革突破口。地處改革前沿的深圳大學最早邁出體育教學改革的第一步，將國外大學的體育俱樂部模式引入國內(nèi)體育教學，嘗試建立一種融合國內(nèi)傳統(tǒng)體育教學與國外體育俱樂部優(yōu)勢的新的體育教學模式，試圖打破體育教學的傳統(tǒng)做法，將課堂教學、課外體育鍛煉、群體競賽、代表隊融為一體。體育俱樂部教學改革為平靜的體育教學帶來新的漣漪，2002年，在《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的推動下，體育俱樂部教學模式陸續(xù)在其他重點高校開展，成為一種時尚的體育教學形式。

學界對體育俱樂部教學改革的研究大致經(jīng)歷了三個階段：1995-2003年，主要探索體育俱樂部教學的可行性；2004-2010年，主要探索各高校體育俱樂部教學開展情況；2011至今，主要討論體育俱樂部教學如何進行創(chuàng)新。研究成果極大地推動了高校體育俱樂部教學改革，呈百花齊放，但體育俱樂部教學模式在“本土化”的過程中，因教學導向、軟硬件基礎等，一定程度上出現(xiàn)“水土不服”現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教學的主體地位在弱化。部分體育俱樂部教學教師職責從“教”向“組織”轉變，甚至出現(xiàn)“刷卡鍛煉”代替體育教學的現(xiàn)象(傅振磊，2018)[3]，特別是“生評教”評價實施后，教學有“邊緣化”的傾向。第二，體育俱樂部教學的“娛樂化”趨勢。20世紀80年代，受日本“快樂體育”理念的影響，國內(nèi)體育俱樂部教學出現(xiàn)“輕競技重娛樂”趨勢，某些學校出現(xiàn)“三無”(無運動量、無戰(zhàn)術、無比賽)體育課(季瀏，2019)[2]，青少年體質健康水平某些指標持續(xù)下降，教學目標簡單化，忽視了學生體育興趣的培養(yǎng)和情感體驗，使體育教學過程處于一種休閑娛樂狀態(tài)。第三，“技術論”和“體質論”爭執(zhí)不下。1979年5月，“揚州會議”系統(tǒng)地對全國學校體育進行了梳理，強調(diào)了“增強學生體質”的體育教學指導思想，2007年教育部出臺了《國家學生體質健康標準》，使各地、各學校對學生身體素質提升更加重視，有些地區(qū)將學生體質健康水平列入到學?？己酥笜?，使體育俱樂部教學成為體能提升課?！凹夹g論”的理念受“終身體育”的影響，認為“讓學生熟練掌握1-2項體育運動技術”，可以培養(yǎng)運動能力和習慣，達到終身鍛煉的目的，因此認為體育教學應圍繞運動技術和技能傳授，體質水平的提高應依靠長期的課外體育鍛煉?！凹夹g論”與“體質論”的長期爭執(zhí)導致體育俱樂部教學的目標難以統(tǒng)一。第四，體育俱樂部教學難以實現(xiàn)對學生的綜合評價。“四位一體”的體育俱樂部教學需要整合課內(nèi)外四個環(huán)節(jié)的學生數(shù)據(jù)，依賴于互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等信息化手段，這對于早期體育俱樂部教學改革和一些缺乏硬件基礎的學校是難以實現(xiàn)的。

作為中外結合的體育教學模式在不斷發(fā)展的過程中，極大的推動了高校體育教學模式的創(chuàng)新，但由于我國學校體育政策的頒布過于頻發(fā)且缺乏體系(楊雅晰，2019)[4]，學校體育教學面臨的教學目標、教學對象、教學環(huán)境均在不斷變化中，因此，體育俱樂部教學改革面臨諸多難點。進入新時代，基于對“培養(yǎng)什么樣的人、為誰培養(yǎng)人以及如何培養(yǎng)人”三個重大問題的系統(tǒng)思考與戰(zhàn)略定位，黨的十八大首次將“立德樹人”確定為教育根本任務。2020年，《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》頒布，提出：以立德樹人為根本，以社會主義核心價值觀為引領，以服務學生全面發(fā)展、增強綜合素質為目標，堅持健康第一的教育理念，推動青少年文化學習和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。2019年，習總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。

從“提高體質”到“立德樹人”，我國學校體育改革面臨新的轉向(閆士展，2019)[5]，“立德樹人”與“三全育人”的根本任務的落實需要我們借助數(shù)字化技術，推動高校體育教學現(xiàn)代化。

3 體育俱樂部教學模式數(shù)字化融合的路徑

3.1 “四位一體”體育俱樂部教學管理系統(tǒng)設計

2018年9月10日，習總書記在全國教育大會上將體育的價值和作用高度概括為“四位一體”的目標，通過體育課、體育鍛煉和體育競賽讓學生享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志，與以往相比，這是一次全面而深刻的改革，將學校體育上升為錘煉意志和健全人格的高度，通過德智體美勞促進人的全面素質提升，運用數(shù)字化系統(tǒng)進行模塊化設計是落實總書記要求的重要方法途徑。圖2框架將十六字方針分解為：教師主導下的學生自主學習、有伙伴一起參與的課外體育鍛煉、提升體質健康水平的培訓與測試、貫穿教育全過程的思政教育，通過課程結構、課程模塊、技術支持系統(tǒng)與學生綜合評價將體育課堂教學、課外鍛煉、各類競賽、體質健康測試和思政教育納入統(tǒng)一信息系統(tǒng)管理。學生可以通過微信APP等數(shù)據(jù)終端進行體育各類數(shù)據(jù)查詢，教師可以通過手機終端對學生課內(nèi)外體育活動進行數(shù)據(jù)錄入、管理等，為學生體育的綜合性評價和數(shù)據(jù)共享提供系統(tǒng)支持?！八奈灰惑w”的體育俱樂部管理系統(tǒng)將全過程、全方位、全員參與的體育活動納入統(tǒng)一管理，既將新時代對體育教學的要求落到實處，又為體育教學的現(xiàn)代化提供思路。

圖2 “四位一體”體育俱樂部教學模式管理系統(tǒng)結構圖

3.2 線上與線下混合式課堂體育教學

2020年，教育部印發(fā)《關于加強“三個課堂”應用的指導意見》(教科技〔2020〕3號)，全面推動以“專遞課堂”“名師課堂”“名校網(wǎng)絡課堂”為代表的教育教學新模式，推動“優(yōu)質學校帶薄弱學校、優(yōu)秀教師帶普通教師”模式制度化。通過構建線上線下混合教學的有效模式，重組教學結構、優(yōu)化教學流程、增強教學互動，推進常態(tài)化應用。傳統(tǒng)的體育俱樂部教學存在教學手段和教學資源單一、學生之間水平差異較大、健康知識傳授不足、教師動作示范講解不易懂等問題(井向前，2021)[6]，因此，依托在線教育教學平臺，推動人工智能、5G等現(xiàn)代信息技術助力在線教學全過程，探索建立教、學、考、管、評一體化智能決策系統(tǒng)，形成課堂內(nèi)外聯(lián)動、虛實空間融合、線上線下教學融合的教育教學新業(yè)態(tài)，可以有效的彌補目前體育俱樂部教學的不足之處?！熬€上+線下”體育課程設計可以通過課前、課堂、課后三個環(huán)節(jié)(圖3)，從課程目標、教學內(nèi)容、課程考核，形成“以學生為主體、教師為主導”的新型智慧、數(shù)字化體育教學模式。運用混合式教學方式，體育俱樂部課程根據(jù)教學設計和資源建設情況，實施線上線下混合式與理實一體相結合的教學模式改革。例如：線上體育學習平臺可以利用先進的3D視頻技術、甚至虛擬技術，使得學生可以從正面、側面、俯視、鏡像等多個角度觀看教師的示范動作，幫助學生在線下練習技術動作時更好地掌握。同時，線上體育教學模式也為學生提供了更多相互交流與溝通的機會，有利于增強學生對問題的分析能力、思維能力，提升團隊意識。通過線上教學平臺，體育教師可以營造線上虛擬學習空間，學生可隨時隨地學習，提高學生學習主動性和學習效果。

圖3 “線上+線下”混合式體育俱樂部教學模式

3.3 以穿戴設備和運動APP為基礎的課外體育鍛煉

隨著新的通信技術、物聯(lián)網(wǎng)技術、微電子傳感器技術等的飛速發(fā)展，智能穿戴設備正在給我們每一個人的生活方式帶來巨大的變革，其中大多數(shù)與運動健康相關的主要包括運動計步、能量消耗檢測、心率檢測、GPS定位、睡眠檢測等，通過藍牙或無線網(wǎng)絡將數(shù)據(jù)傳輸?shù)街悄芙K端，進行簡單的計算(武亞丹，2015)[7]，目前通過手機內(nèi)置運動APP監(jiān)控日常身體活動成為一種新的潮流。研究顯示，各類運動APP對大學生參加體育鍛煉的意識(吳若熙，2015)[8]、體育行為(胡永芳，2020)[9]、體育鍛煉效果(顧德平，2021)[10]、鍛煉習慣的養(yǎng)成(陳洛嵩，2019)[11]、體育教學輔助效應(吳潮培，2020)[12]等具有積極影響。穿戴設備與運動APP的引入，可以使課外體育鍛煉不受時間、空間的限制，改變了體育俱樂部教學的“單向灌輸”的教學方法，極大地提高了學生參與課外體育鍛煉的主動性。并且，通過將課外鍛煉引入學生體育成績評價體系，增加了“過程性”評價，改善了在目前體育成績的橫向評價中因學生先天體質差異引起的不客觀情況，認可了學生努力程度、由“量”彌補“差異”，既營造了活躍的校園健身文化氛圍，又使學生養(yǎng)成了良好的健身習慣，使終身體育鍛煉成為可能。通過微信、APP管理終端可以將課外鍛煉、校內(nèi)體育競賽、陽光長跑納入到體育俱樂部統(tǒng)一管理。

3.4 以互聯(lián)網(wǎng)為基礎的學生體質健康監(jiān)控與反饋系統(tǒng)

學生體質健康水平成為評價學校體育工作和學生個體的重要內(nèi)容，但目前這項工作更多的停留在“結果生成”階段，明確的量化考核指標在部分學校被認為是體質健康測試工作的“達標底線”(胡月英，2021)[13]。有些大學體育課成為“異化”為體測課，圍繞著“體質健康水平”所做的改革之策似乎愈發(fā)偏離了體育教育的正規(guī)(楊韻，2018)[14]。有學者認為學生體質健康測試結果公開的面不夠廣、公示領域窄、應付性、隨意性、片面性公開居多(張強峰，2020)[15]。由此可見，以結果為導向的學生體質健康水平測試缺乏數(shù)據(jù)反饋機制，缺乏針對學生個性化運動處方和科學鍛煉方法。而基于互聯(lián)網(wǎng)的大學生體質健康測試與反饋系統(tǒng)(圖4)可以解決上述存在的不足，達到學生體質健康促進的“精準治理”(李沖，2019)[16]。

圖4 學生體質健康測試與反饋系統(tǒng)

3.5 以大數(shù)據(jù)為基礎的學生體育評價機制的建立

學生喜歡體育而不喜歡體育課，很大程度是由于體育成績評價的不合理，如何實現(xiàn)評價目標的綜合化、評價指標的多元化、評價形式的多樣化(徐焰，2010)[17]成為學生體育成績評價的發(fā)展趨勢。在評價內(nèi)容上既要考慮學生課堂學習對運動技能掌握、身體素質、基本知識學習情況，又要兼顧學生課外體育鍛煉表現(xiàn)、競賽參與、體質健康水平的情況。在評價方法上強調(diào)從發(fā)展的角度動態(tài)地評價學生的學習全過程，將結果性評價與過程性評價相結合、定量評價與定性評價相結合、體育基礎與提高幅度評價相結合，從而提高學生體育參與的積極性，引導學生逐步提高體育意識，真正將“享受樂趣”落到實處?！八奈灰惑w”體育俱樂部課程建構中，對學生的體育課內(nèi)外體育學習進行全方位的監(jiān)控，通過建立大數(shù)據(jù)與學生個人體育數(shù)據(jù)檔案，為實現(xiàn)學生的綜合性多元評價提供了數(shù)據(jù)依據(jù)。

4 體育教學俱樂部數(shù)字化建設路徑

4.1 加快“數(shù)字化校園”基礎建設

數(shù)字化校園是基于信息技術的利用數(shù)字化信息管理模式和溝通途徑所構建的高度信息化的高素質人才培養(yǎng)環(huán)境(萬里鵬，2004)[18]。通過5G、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算和人工智能等技術，構建一個環(huán)境全面感知、智慧型、數(shù)據(jù)化、網(wǎng)絡化、協(xié)作型一體化的教育教學空間。主要包括校園網(wǎng)絡信息基礎設施、數(shù)字化教學環(huán)境、數(shù)字化教學資源、數(shù)字化教學管理與教學服務以及校園信息化安全保障系統(tǒng)。數(shù)字校園建設是系統(tǒng)性工程，學校應根據(jù)自身的戰(zhàn)略定位和實際需要，從頂層設計入手，加強協(xié)同，加大投入，圍繞立德樹人根本任務，結合業(yè)務需求，充分利用信息技術特別是智能技術，實現(xiàn)高等學校在信息化條件下育人方式的創(chuàng)新性探索、網(wǎng)絡安全的體系化建設、信息資源的智能化聯(lián)通、校園環(huán)境的數(shù)字化改造、用戶信息素養(yǎng)的適應性發(fā)展以及核心業(yè)務的數(shù)字化轉型。比如體育俱樂部數(shù)字化教學需要的體育場館無線全覆蓋，智能化體質健康測試系統(tǒng)等等。

4.2 加強體育教師現(xiàn)代化教學理念和能力提升

興國必先強師，2019年中共中央、國務院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》明確將“建設高素質專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍”作為推進教育現(xiàn)代化的十大戰(zhàn)略任務之一。教育觀念現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的靈魂，只有教育觀念轉變了，才有制度的轉變和內(nèi)容方法的改革，教育現(xiàn)代化的主要理念應該是個性化、差異性、創(chuàng)造性、開放性。要做到這一點，就要堅持以學生為主體，改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，充分調(diào)動學生學習的主體性、主動性和創(chuàng)造性；注意學生的差異性，因材施教，為每個學生提供適合的教育，使學生的潛能得到充分發(fā)揮(顧明遠，2016)[19]。更新教育理念的同時，教師要加強專業(yè)素養(yǎng)的提升，包括教學實踐素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、學科教學素養(yǎng)、技術整合素養(yǎng)和教師專業(yè)意識素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)的提升對體育教師尤為重要，體育教師的示范、競技能力隨著年齡的增長、體力的下降而持續(xù)降低，在“互聯(lián)網(wǎng)+體育”的環(huán)境下，各種動作、技戰(zhàn)術視頻種類繁多，體育教師已經(jīng)不是體育知識和技術傳授的唯一載體，因此，體育教師應更加關注理論知識、教學方法、科研能力的提升，特別是網(wǎng)絡、多媒體制作等，成為學生學習的設計者、指導者、幫助者以及學生學習的伙伴。

4.3 加快推進體育教學資源數(shù)字化

體育教學數(shù)字化融合關鍵在于具備豐富的高質量體育數(shù)字化資源，主要包括視頻、音頻素材、平面素材以及虛擬動畫素材等，與傳統(tǒng)的課堂俱樂部教學相結合，通過線上、線下，形成立體化教學環(huán)境。要樹立質量意識、打造精品，推動優(yōu)質體育教學資源共享，通過“中國大學生MOOC”、“學堂在線”等系列在線課程，向校外以及社會公眾授課。在充分打造利用校內(nèi)優(yōu)質資源的同時，要充分利用市場、社會公益組織、國外等校外資源，建立學校、體育部門、外部資源等共同合作共贏的體育教學數(shù)字化開放系統(tǒng)，只有做到各類資源的有效供給，才能滿足數(shù)字化時代學生多元、多維度的學習需求。

4.4 挖掘體育思政教育數(shù)字化元素建設

體育蘊含著豐富的思政元素，體育自身不僅可以強健人的體魄，更能強健人的靈魂，使其在鍛煉過程中接受情感的陶冶，意志的磨練，道德的提升和審美的養(yǎng)成。如習總書記提出的“體育強則中國強、國運興則體育興”；影響幾代人的“女排精神”已深深扎根于國人的心中，成為民族精神的一部分，也成為民族偉大復興的精神圖騰?！案?、更快、更強、更團結”的奧林匹克精神等。借助新媒體新技術，將體育思政教學資源以圖片、書籍、視頻、音頻等形式呈現(xiàn)，提升思政教學的趣味性和感染力。既豐富了體育思政課堂教學載體，又擴寬思政課堂維度提高教學實效。