體驗式學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用

江蘇省揚州市揚州中學(xué)教育集團樹人學(xué)校 紀(jì)銀屏

初中教育階段是學(xué)生提升能力、培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，所以教師在初中英語教學(xué)過程中，要緊隨時代的發(fā)展趨勢，有效設(shè)計課堂教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上感受知識的層次性，實現(xiàn)對知識的探索與認(rèn)知。體驗式學(xué)習(xí)模式已經(jīng)被廣泛運用到教育的各個階段，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握其優(yōu)勢，將體驗式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中英語課堂上，為學(xué)生帶來更佳的學(xué)習(xí)體驗。

一、體驗式學(xué)習(xí)模式的概念分析

體驗式學(xué)習(xí)模式，顧名思義，在課堂上要重點突出學(xué)生的主體地位，增加學(xué)生的體驗度。傳統(tǒng)的教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前教學(xué)的目標(biāo)與要求。教師在新時代要注重突出學(xué)生在課堂上的主體地位，能根據(jù)學(xué)生的基本發(fā)展特點，制訂合理的教學(xué)計劃與內(nèi)容，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生以較高的積極性投入其中，從而獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。體驗式學(xué)習(xí)模式更側(cè)重于教師指導(dǎo)學(xué)生對知識進行逐步的探索與研究，教師不需要在講臺上進行知識的傳授，僅需要根據(jù)學(xué)生的自學(xué)現(xiàn)狀進行輔助，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生的思維進行優(yōu)化。使得學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下糾正自身的學(xué)習(xí)思維，對知識實現(xiàn)由淺入深、從無到有的認(rèn)知過程，然后教師再借助現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷地優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，從而在課堂上以較高的積極性進行學(xué)習(xí)與研究，充分發(fā)揮體驗式學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，更好地落實初中英語教學(xué)的根本目標(biāo)。

二、初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，許多教師仍按部就班地依照教學(xué)計劃進行課堂知識的講述與學(xué)習(xí)。教師從教學(xué)的開始一直講解教學(xué)的結(jié)束，一節(jié)課下來，教師雖然講述了大量的知識內(nèi)容，但學(xué)生只是機械性地在課堂上跟隨教師的教學(xué)思路進行記憶與學(xué)習(xí)，并沒有注重學(xué)生對基本知識的理解與掌握，學(xué)生也無法根據(jù)自身的思維進行相應(yīng)的拓展與延伸。這樣一來，就會極大地降低初中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，使得學(xué)生在課堂教學(xué)中的思維受到極大限制，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生發(fā)散性思維的形成。同時，傳統(tǒng)思維模式的束縛，會使學(xué)生逐漸喪失應(yīng)有的本性，逐漸將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種形式化的任務(wù)，長此以往會使得初中英語教學(xué)效率嚴(yán)重降低，學(xué)生也無法得到有效的培養(yǎng)。嚴(yán)重違背了新課改的要求與目標(biāo)，對學(xué)生的發(fā)展也有極大的阻礙。

三、體驗式學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的意義

體驗式學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式的乏味性，為英語課堂教學(xué)方法創(chuàng)新指明了全新的方向，可以為學(xué)生帶來全新的教學(xué)體驗。同時，體驗式學(xué)習(xí)的應(yīng)用，可以有效地將現(xiàn)代元素滲透到初中英語課堂教學(xué)中去。教師借助先進的技術(shù)，可以更好地輔助學(xué)生理解教材中的基本知識內(nèi)容，加深學(xué)生對相關(guān)知識的認(rèn)知與理解。同時，對教師自身教學(xué)方法的優(yōu)化與改革也提供了多元化的途徑。體驗式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性，在課堂上側(cè)重于學(xué)生的思維發(fā)散，使得學(xué)生能跟隨教師的思維模式，對知識進行探索與研究。還可以減輕教師的教學(xué)壓力，發(fā)揮教師教書育人的實際作用。同時，體驗式學(xué)習(xí)模式不僅有效地豐富了教師與學(xué)生的知識，對初中英語教學(xué)方法的創(chuàng)新也具有良好的導(dǎo)向作用。

四、體驗式學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運用策略

（一）教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗式教學(xué)的情境

在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該合理借助現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷優(yōu)化自身教育思想觀念，合理選擇適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。新課改背景下，教師應(yīng)該積極地在初中英語課堂教學(xué)中運用體驗式學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)生通過體驗式教學(xué)模式的熏陶，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對課堂知識進行自主的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。教師在滲透體驗式學(xué)習(xí)模式時，自己首先應(yīng)該樹立正確的教育意識，借助現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行實際的感受與體驗。教師需要全面地把握初中英語教材的基本內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，選擇合理的教學(xué)計劃，對教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)的優(yōu)化，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容營造學(xué)習(xí)的氛圍。例如，在學(xué)習(xí)部編人教版八年級上冊英語教材“Unit 8 How do you make a banana milk shake？”相關(guān)內(nèi)容時，教師若只進行簡單的口頭敘述，往往會將知識抽象化，學(xué)生無法真切地理解與感受，所以為了有效地提高學(xué)生體驗式學(xué)習(xí)的效率，教師可以借助多媒體，結(jié)合教材基本內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上尋找香蕉奶昔制作視頻，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容觀看視頻。學(xué)生可以通過具體的視頻，直觀地感受教材中出現(xiàn)的知識內(nèi)容。

（二）引導(dǎo)學(xué)生對教材知識進行體驗與運用

隨著新課改的不斷落實，我國教育體制也在不斷地優(yōu)化與改革，教師在當(dāng)前的英語課堂教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合體驗式學(xué)習(xí)模式的特點，引導(dǎo)學(xué)生進行高效的學(xué)習(xí)。使得學(xué)生在課堂上具有更高的參與度，充分發(fā)揮體驗式學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，教師可以基于此教學(xué)模式，更好地引導(dǎo)學(xué)生對教材知識進行體驗與應(yīng)用。比如，在學(xué)習(xí)部編人教版九年級全一冊英語教材“Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對教材知識進行體驗與運用，可以適當(dāng)?shù)貙⒔滩闹谐霈F(xiàn)的問題與現(xiàn)象合理地映射到現(xiàn)實生活中，輔助學(xué)生對具體知識的理解與掌握。例如，文章中關(guān)于青少年應(yīng)該被允許選擇自己的衣服的問題，教師可以合理地結(jié)合生活實例，對學(xué)生進行提問：“你對文章中出現(xiàn)的青少年需要被允許選擇自己喜愛的衣服有什么看法嗎？”“假如你是文章中的少年，你對這件事有著怎樣的思考呢？”通過引導(dǎo)學(xué)生從生活實例中發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題的答案，并結(jié)合自身的想法和意見，不僅能加深學(xué)生對相關(guān)知識的印象，對文章內(nèi)容進行更加深刻的理解，還能有效地提高學(xué)生的課堂參與度。體驗式學(xué)習(xí)模式可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性，轉(zhuǎn)變教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)形式，學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。同時，學(xué)生在課堂上擁有更多的時間與機會發(fā)表自己的想法和觀點，有助于教師與學(xué)生之間的深入交流。

（三）運用現(xiàn)代教育技術(shù)，滲透體驗式學(xué)習(xí)內(nèi)涵

由于初中英語教材知識的難度較大，對部分學(xué)生來說學(xué)習(xí)掌握起來比較困難，所以教師不能再沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，而要積極地運用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地滲透體驗式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，才能更好地對相關(guān)的知識進行掌握與運用。記憶、背誦單詞往往是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中比較排斥的一項任務(wù)，所以教師需要合理借助現(xiàn)代教育技術(shù)幫助學(xué)生進行方式轉(zhuǎn)換，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)部編人教版初中英語教材“Unit 1 Spring is Coming”的新單詞時，教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些與單詞相符合的照片，來輔助學(xué)生對單詞的記憶，例如，在學(xué)習(xí)樹葉“foliage”相關(guān)單詞時，教師就可以為學(xué)生展示楓葉、楊樹葉、柳樹葉等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實物圖進行單詞的理解與記憶。再如，教師根據(jù)spring進行單詞拓展時，就可以為學(xué)生提供春（spring）、夏（summer）、秋（autumn）、冬（winter）四季的圖片以及相應(yīng)的特征，然后引導(dǎo)學(xué)生進行對比記憶，可以促使學(xué)生更好地理解與記憶單詞，還能通過拓展，提高學(xué)生記憶單詞的效率。同時，教師在提問單詞時可以采用PPT動畫技術(shù)，將單詞以小游戲的方式供學(xué)生進行背誦與學(xué)習(xí)，教師可以設(shè)置相應(yīng)的時長，讓單詞在PPT上滾動，引導(dǎo)學(xué)生進行搶答，或者對學(xué)生進行有效的提問。這樣一來，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會極大地活躍英語課堂教學(xué)的氣氛，更好地滲透體驗式學(xué)習(xí)。

（四）借助思維導(dǎo)圖，提升體驗式學(xué)習(xí)的效率

新課改背景下，初中英語教學(xué)不能再僅僅局限于對相關(guān)知識進行講解，初中英語知識點復(fù)雜且繁多，學(xué)生掌握起來比較困難。因此，為了有效地提高初中英語教學(xué)的效率，教師應(yīng)該基于體驗式學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，積極引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法進行復(fù)習(xí)與總結(jié)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師雖然引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)與總結(jié)，但往往是根據(jù)教師課堂所講述的內(nèi)容進行簡單的復(fù)習(xí)回顧，無法有效地提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，不會加深學(xué)生對相關(guān)知識的印象。思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效地幫助學(xué)生梳理本章節(jié)的知識內(nèi)容，即使經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生仍然可以按照思維導(dǎo)圖的指引，及時有效地回憶起相關(guān)的知識內(nèi)容，對學(xué)過的基本知識進行合理的梳理與總結(jié)。例如，在學(xué)習(xí)部編人教版初中英語教材八年級上冊“Unit 3 I'm more outgoing than my sister”相關(guān)知識內(nèi)容時，學(xué)習(xí)完一章節(jié)的內(nèi)容后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生合理地構(gòu)建本章節(jié)的思維導(dǎo)圖，突出本章節(jié)的重點知識內(nèi)容，輔助學(xué)生進一步對相關(guān)知識進行復(fù)習(xí)與總結(jié)。這樣一來，會極大地減輕學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力，可以簡單明了地為學(xué)生提供本章節(jié)的知識框架，幫助學(xué)生回憶重點知識內(nèi)容，從而極大提高復(fù)習(xí)效率，對學(xué)生自身綜合能力的發(fā)展也具有極大的促進作用。同時，學(xué)生也能基于思維導(dǎo)圖，不斷地提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，對體驗式學(xué)習(xí)效率的提升也有著深遠(yuǎn)的意義。

（五）將導(dǎo)學(xué)案與微課融合，促進體驗式學(xué)習(xí)

在新課改的背景下，初中英語教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的各項基本能力，重在引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意識，能主動接受全新教學(xué)模式，盡快改變自身的思維，從而在初中英語課堂教學(xué)上緊隨教師的授課計劃，與教師進行合理的互動，使初中英語教學(xué)的效率最大化。教師要想真正地培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，可以借助導(dǎo)學(xué)案與微課的教學(xué)模式，將初中英語教材中的重難點知識提前展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進行自主化的預(yù)習(xí)與探索。例如，在學(xué)習(xí)部編人教版初中英語八年級上冊“Unit 10 If you go to the party，you'll have a great time！”這篇文章時，教師可以借助導(dǎo)學(xué)案與微課技術(shù)制作出引導(dǎo)性的微課視頻，并在導(dǎo)學(xué)案中結(jié)合微課視頻設(shè)置相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看微課視頻，完成導(dǎo)學(xué)案中的相關(guān)問題。例如，教師可以先提出兩個問題“What time is the party？”和“What gifts do you need to prepare if you go to a party？”這樣一來，導(dǎo)學(xué)案與微課的有效融合，可以在課前作為輔助教材，引導(dǎo)學(xué)生利用碎片時間進行預(yù)習(xí)，使學(xué)生更加直觀地體會教材的定義，有助于學(xué)生對抽象定義的理解和體會。