以戲劇特色促學(xué)生課余生活內(nèi)容開發(fā)

浙江省臺(tái)州市北京師范大學(xué)臺(tái)州實(shí)驗(yàn)學(xué)校 盧宏亮

長久以來，義務(wù)教育最突出的問題之一是中小學(xué)生負(fù)擔(dān)太重，短視化，功利化問題沒有得到根本解決。從學(xué)校層面來說，“素質(zhì)教育”是詩和遠(yuǎn)方，而升學(xué)壓力、各項(xiàng)考核才是眼前的主流現(xiàn)實(shí)，因而學(xué)生的課余生活往往僅被視為點(diǎn)綴，缺乏充分關(guān)注和長足規(guī)劃；從教師層面來說，分?jǐn)?shù)永遠(yuǎn)是懸在頭上的一把劍，導(dǎo)致很多教師在教育上“鼠目寸光”，唯“分?jǐn)?shù)”是從，學(xué)生的課余生活經(jīng)常被各種文化課擠占，名存實(shí)亡；從家長層面來說，長期以來的“劇場效應(yīng)”，家長們處于教育內(nèi)卷的焦慮或被迫內(nèi)卷中，也變相地壓榨孩子的課余生活時(shí)間，為追逐短期的分?jǐn)?shù)利益參加各種培訓(xùn)，而不是真正培養(yǎng)孩子的興趣特長，讓他們?nèi)娑袀€(gè)性地發(fā)展。

一、課程實(shí)施背景

我們本著“教育遇見美好”的辦學(xué)理念，遵循讓學(xué)生“成長在活動(dòng)中”的原則，一直堅(jiān)持“美育育人”的導(dǎo)向，通過拓展課形式打造戲劇特色課程。自2017年以來，戲劇一直是我們傾力培育的STEAM特色課程。從經(jīng)典大劇《商鞅》《茶館》，到原創(chuàng)紅色革命劇《飄揚(yáng)的紅領(lǐng)巾》《信念》，再到融合地方文化的《海島上的豐碑》《和合》《南宋第一賢相》等，我們在話劇演繹路上已經(jīng)收獲許多。

2022年版義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)時(shí)代需求重新部署修訂，進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置，將戲劇納入開設(shè)課程，進(jìn)一步明確了戲劇教育在提升學(xué)生美育與人文素養(yǎng)方面的意義。我們想借“雙減”這股東風(fēng)，以“五育并舉”為目標(biāo)，以學(xué)生課余生活為載體，不斷探索校園戲劇教育的實(shí)踐路徑，營造校園藝術(shù)文化氛圍，將核心素養(yǎng)融進(jìn)學(xué)生的生活日常，用熱愛美、追求美、創(chuàng)造美的積極人生觀浸潤每一個(gè)年輕的生命。

二、戲劇課程實(shí)施內(nèi)容

（一）課題研究的目標(biāo)

學(xué)校層面：貫徹落實(shí)教育方針和新課程理念，開發(fā)豐富的課余生活內(nèi)容，扎實(shí)推進(jìn)育人模式改革，讓學(xué)校教育主陣地得以回歸。

教師層面：創(chuàng)新理念，優(yōu)化課程，變革課堂，與時(shí)俱進(jìn)，打通學(xué)科融合，提升自身素養(yǎng)與教學(xué)能力。

學(xué)生層面：在豐富多彩的課余生活中，沐浴經(jīng)典文化熏陶，學(xué)習(xí)藝術(shù)表演知識(shí)，體驗(yàn)舞臺(tái)成長經(jīng)歷，全面提升綜合素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)“人”的成長。

（二）具體實(shí)施的策略

思路與框架：

（三）具體實(shí)施路徑

我們秉承“教育遇見美好”的辦學(xué)理念，遵循讓每一個(gè)學(xué)生“成長在活動(dòng)中”的原則，以開發(fā)學(xué)生課余生活為契機(jī)，以研發(fā)精品課程為領(lǐng)航，以特色活動(dòng)開展為推進(jìn)，以多元評價(jià)促成長，學(xué)校自上而下部署，從頂層設(shè)計(jì)到組織架構(gòu)，探索“三維一體”的戲劇特色路徑，全面推進(jìn)學(xué)生特色課余生活開發(fā)，最終實(shí)現(xiàn)“遇戲劇，見成長”的育人目標(biāo)。

1.建構(gòu)坐標(biāo)體系是“以戲劇促課余”堅(jiān)實(shí)后盾

為保證課程建設(shè)的科學(xué)性和實(shí)施的有效性，學(xué)校成立“和美戲劇中心”，全面負(fù)責(zé)學(xué)校戲劇課程建設(shè)總體規(guī)劃、組織實(shí)施、評價(jià)與考核，并適時(shí)調(diào)整課程方案；課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)組由戲劇中心負(fù)責(zé)，戲劇中心組織架構(gòu)由戲劇中心和下屬戲劇社組成，分設(shè)初中部、小學(xué)部和幼兒園部。

我們以原有初中開設(shè)的話劇拓展課程為基礎(chǔ)，著手向幼兒園、小學(xué)進(jìn)行有規(guī)劃的鋪展，構(gòu)建獨(dú)特的課程坐標(biāo)體系。

在縱向上，從幼兒園的繪本劇開發(fā)，到小學(xué)、初中的精品課程研發(fā)以及話劇拓展課程開設(shè)，由淺入深，由簡至繁，在階梯式的層遞中保持課程的整體連貫，形成12年一貫的體系，真正踐行“貫穿一生的教育”。

在橫向上，以戲劇中心組織架構(gòu)為基點(diǎn)，革新教育觀念，轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)教育模式，讓學(xué)生成長在活動(dòng)中，真正做到豐富課余生活，讓“雙減”落地生根。

2.研發(fā)校本課程是“以戲劇促課余”發(fā)展圖景

以戲劇特色促學(xué)生課余生活內(nèi)容的開發(fā)，基本理念是：如何讓一門課成為一次無與倫比的體驗(yàn)，而不是為了學(xué)業(yè)考核而不得不完成的任務(wù)。因而我們?nèi)诮?jīng)典藝術(shù)、表演實(shí)踐、合作探究、活動(dòng)項(xiàng)目為一體，將戲劇課程命名為“MEET課程”，即以“遇見（meet）”“探究（explore）”“體驗(yàn)（experience）”“思考（think）”這四種學(xué)習(xí)方式命名的課程。第一個(gè)字母“M”是“meet”的縮寫，意為遇見，來源于我們的辦學(xué)理念“教育遇見美好”，也是希望學(xué)生遇見戲劇，遇見舞臺(tái)，遇見美好，遇見更豐富的自己；第二個(gè)字母“E”是explore的縮寫，意為探究，因?yàn)閼騽≌n程傳播的不僅是知識(shí)文化，更注重學(xué)生以實(shí)踐為主的探究性課程，學(xué)生是課堂主體，他們主要通過小組合作的活動(dòng)方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；第三個(gè)字母“E”是experience，即為體驗(yàn)，沒有哪一門課程比戲劇更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)與綜合性實(shí)踐，學(xué)生通過學(xué)習(xí)戲劇、表達(dá)交流、編寫創(chuàng)作、舞臺(tái)演繹等方式，親身感知全過程，真正做到了“站在舞臺(tái)中央”；最后一個(gè)字母“T”為think，即思考，也是戲劇“theatre”的縮寫，在戲劇學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的過程中，獲得學(xué)習(xí)、生活乃至生命的有益思考。

在這一課程總理念的領(lǐng)航下，利用拓展課時(shí)間在初中推開全員話劇課，利用課余時(shí)間在小學(xué)部和幼兒園部推開經(jīng)典劇目排練，并跨學(xué)科融合，以“學(xué)科滲透”“學(xué)科聯(lián)合”等方式，與語文、音樂、歷史等學(xué)科教學(xué)相得益彰。另外戲劇中心有組織地開始籌劃戲劇精品課程的編制，讓這門藝術(shù)與基礎(chǔ)教育更完美地融合。

3.開展特色戲劇是“以戲劇促課余”日常載體

活動(dòng)是豐富課余的重要手段，也是學(xué)生自然成長的最好媒介。美國優(yōu)秀教師協(xié)會(huì)主席貝恩曾說，滿足學(xué)生的內(nèi)在需求，相信每一個(gè)孩子都會(huì)成長。關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究表明，人除了生理需求，還有三個(gè)基本的心理需求：人們喜歡做事情帶來的成就感；人們性情倔強(qiáng)，喜歡掌控自己的生活；人們渴望與他人建立聯(lián)系，渴望成為廣闊世界的一部分。這些都可以通過戲劇活動(dòng)使學(xué)生得到滿足。

通過鋪設(shè)豐富多彩的戲劇活動(dòng)合理優(yōu)化學(xué)生的課余時(shí)間，不以學(xué)習(xí)為目的去綁架他們的課余，能讓他們在玩的體驗(yàn)中快樂成長。首先是成立戲劇社。不是所有愛戲劇的學(xué)生就一定愛表演，他也可以愛攝影，喜歡舞臺(tái)布置，對服裝設(shè)計(jì)有自己的想法，或者愛好寫劇本等，這樣的人才都可以在戲劇社里找到自己的歸屬，在充盈課余生活的同時(shí)亦可獲得相應(yīng)的鍛煉，也培養(yǎng)他們認(rèn)真做事、服務(wù)他人的責(zé)任心。其次，戲劇中心確定每年的六月為校園戲劇節(jié)，每個(gè)年級段都會(huì)精心選擇一部經(jīng)典名著，將其改編成課本劇，自編自導(dǎo)自演并在戲劇節(jié)隆重展出，既是對全員戲劇的推廣，也是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科融合，消除學(xué)生與經(jīng)典大作之間的隔膜。另外，“一期一展演”是每個(gè)學(xué)期一部大型話劇的最隆重展示，是熱愛話劇的學(xué)生利用課余時(shí)間練習(xí)排練的成果。為了讓更多學(xué)生站在舞臺(tái)中央，每個(gè)分幕都招募不同的演員，讓每個(gè)學(xué)生都可以有他自己獨(dú)特的角色解讀和表現(xiàn)方式。

4.遵循多元評價(jià)是激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的不竭動(dòng)力

相較于傳統(tǒng)課堂分?jǐn)?shù)考核的死板與冷漠，戲劇活動(dòng)中的評價(jià)是個(gè)性、豐富、多元而溫暖的。無論是對舞臺(tái)上的主角、配角，還是幕后的編劇、舞美、調(diào)音等工作，都要給予肯定和鼓勵(lì)，頒發(fā)私人訂制的獨(dú)特獎(jiǎng)?wù)?。我們讓學(xué)生分幕參演，也是考慮到讓更多的人參與到舞臺(tái)表演中。在這里沒有最重要的角色，只有最適合自己的角色；在這里沒有最優(yōu)秀的演員，只有最充分打開的生命。每一個(gè)學(xué)生充分享受在戲劇活動(dòng)中突破自己、戰(zhàn)勝自己的過程，充分感知到自己的潛能在不斷地被激發(fā)，最終閃耀在舞臺(tái)中央，這些將是他們獨(dú)特的生命體驗(yàn)和繼續(xù)成長的不竭原動(dòng)力。

舞臺(tái)有涯，成長無邊。比聚光燈更閃亮的是少年的眼眸，那里閃耀的是夢想，是青春，是力量，是自由，讓教師和學(xué)生在戲劇課程中深度體驗(yàn)、合作探究、不斷“遇見”，最終實(shí)現(xiàn)“遇萬物，見成長”。