“雙減”背景下學(xué)生課前、課中、課后管理

廣州市海珠區(qū)昌崗中路小學(xué) 區(qū) 蘊(yùn)

實(shí)施和落實(shí)“雙減”政策，不僅是對(duì)教育格局的重大調(diào)整，更是教育觀念的重大變革。在“雙減”政策下，減掉的是學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，增加的是課堂學(xué)習(xí)的效能。

作為一線教師，筆者深刻地感受到學(xué)校為了落實(shí)“雙減”政策，實(shí)施的一系列改革方案，我們也要及時(shí)調(diào)整自己的育人觀念，做到“教師用心、學(xué)生開心、家長(zhǎng)放心”。下面筆者主要從課前、課中、課后三方面淺談一下我校落實(shí)“雙減”政策的措施。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

（一）課前：把握學(xué)情，精準(zhǔn)教學(xué)

“導(dǎo)學(xué)案”，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的幫助下，通過翻閱書本、參閱資料，課前預(yù)習(xí)下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶著思考去聽課，就會(huì)事半功倍，以我校數(shù)學(xué)學(xué)科為例。

教師設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”備課的基本模式：提前備課，集體研討、輪流主備、優(yōu)化學(xué)案，師生共用。

1.具體實(shí)施的環(huán)節(jié)

首先，確定每周集體備課的時(shí)間，年級(jí)組在備課組長(zhǎng)的組織下，從縱、橫兩方面把握本單元的知識(shí)體系，在“導(dǎo)學(xué)案”中體現(xiàn)，從“溫故知新”“自學(xué)成才”“鞏固練習(xí)”“自我檢測(cè)”這四個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新知。

其次，分工合作。落實(shí)每個(gè)課時(shí)的“導(dǎo)學(xué)案”由哪一位教師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)。主備教師根據(jù)教師交上來的“導(dǎo)學(xué)案”和教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況，給出相應(yīng)修改的意見和建議，修改后，備課組長(zhǎng)將下周的“導(dǎo)學(xué)案”交給主管行政審定，制成正式文本，發(fā)放給學(xué)生完成。

2.具體要求

第一，“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)該明確本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)；第二，“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)該幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和知識(shí)的拓展；第三，“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)該為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的后面，加入小結(jié)和總結(jié)，還有自我檢測(cè)；第四，“導(dǎo)學(xué)案”無論是練習(xí)課還是新授課，都應(yīng)該根據(jù)教案提供檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的練習(xí)題，幫助教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

因此，在最后，我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，加入自我評(píng)價(jià)的欄目如：你真棒！□有進(jìn)步！□加油??！□ 家長(zhǎng)簽名：________。鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成。每周教師都會(huì)定期地檢查、批改。

（二）課中：精準(zhǔn)課堂，高效學(xué)習(xí)

課中，利用智慧紙筆進(jìn)行數(shù)據(jù)的信息收集整理，能極大程度上提升數(shù)據(jù)采集的快速性和真實(shí)性，對(duì)小學(xué)教學(xué)來說，能提供更精準(zhǔn)的信息，進(jìn)而為課堂教學(xué)提供最基本的保障。隨著數(shù)據(jù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，教師要學(xué)會(huì)利用數(shù)據(jù)時(shí)代下的豐富資源為教育服務(wù)，為提高學(xué)生的核心素養(yǎng)服務(wù)，使精準(zhǔn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，同時(shí)為“雙減”鋪路，為學(xué)生提供一條高效學(xué)習(xí)的通道。

1.數(shù)據(jù)有利于解決傳統(tǒng)教學(xué)上的缺陷

根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，在傳統(tǒng)作業(yè)批改中，學(xué)生要當(dāng)天完成作業(yè)，第二天上交給教師批改，教師要根據(jù)學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)誤的地方，在上新課前進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。如果教師第一節(jié)有課，未能及時(shí)批改，就難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)的不足，錯(cuò)過了最佳的補(bǔ)漏時(shí)間。利用智慧紙筆“點(diǎn)陣筆”，大大縮減收集錯(cuò)題的時(shí)間，高效地找出學(xué)生錯(cuò)題的數(shù)據(jù)，教師能快速地調(diào)整復(fù)習(xí)的題目。

2.在數(shù)據(jù)下，教師可以精準(zhǔn)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容

在數(shù)學(xué)備課前，要選擇怎樣的素材，或者學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握得如何，為了精準(zhǔn)把握學(xué)生的這些學(xué)情，教師往往需要進(jìn)行“前測(cè)”。以上學(xué)期我上的《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》為例。

課前我們做了兩次前測(cè)。

第一次前測(cè)：

第二次前測(cè)：

題目 回答正確率0.3元是多少錢？ 76%1.2元呢？ 76.7%

從前測(cè)分析，學(xué)生對(duì)“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”有著一定的生活經(jīng)驗(yàn)，超過70%的學(xué)生知道0.3元就是3角的意思。因此教學(xué)設(shè)計(jì)從元角引入，初步感受以元、米為單位的一位小數(shù)的具體含義，也就是說視“0.1元”為學(xué)生最近發(fā)展區(qū)。在米尺中展開，在與圖形的比較中感悟深化，從而感受十進(jìn)的關(guān)系。在長(zhǎng)方形紙條中找0.1米，引導(dǎo)學(xué)生自主調(diào)用原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，感受一位數(shù)平均分成十份的本質(zhì)，從而突出重點(diǎn)。

利用“數(shù)據(jù)”能幫助教師及時(shí)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步提供針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.數(shù)據(jù)研判，分層練習(xí)

（1）拓展練習(xí)，分層練習(xí)

“雙減”政策下，教師更加尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)需求。任何事物都有著循序發(fā)展的過程，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)中也應(yīng)如此。在學(xué)習(xí)上，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)需求。為了彌補(bǔ)大班教學(xué)的不足，在大數(shù)據(jù)的幫助下，教師首先了解班級(jí)中學(xué)生對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，可以推送幾道這節(jié)課的基本題型，教師根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較弱，有些學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)性問題總是容易混淆，而有些學(xué)生很快就能掌握課堂知識(shí)等。因此，教師可以做一個(gè)“作業(yè)超市”，布置一些分層作業(yè)，如拓展與提升、鞏固與練習(xí)，對(duì)個(gè)別學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的推送，做到個(gè)性化的作業(yè)布置，促進(jìn)每位學(xué)生的深度思考。

（2）利用數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生展開精準(zhǔn)評(píng)價(jià)

每次的形成性練習(xí)，教師都會(huì)進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，根據(jù)不同班級(jí)的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的反思，為后面的教與學(xué)進(jìn)行鋪排。利用智慧紙筆，可以為教學(xué)提供更加精準(zhǔn)具體，并且更為客觀和真實(shí)的數(shù)據(jù)。例如，在每一次形成性練習(xí)和小練習(xí)中，通過線上批改等方式，生成對(duì)應(yīng)的能體現(xiàn)每個(gè)學(xué)生個(gè)體的數(shù)據(jù)，教師根據(jù)個(gè)體數(shù)據(jù)，可以大致了解學(xué)生在班級(jí)中整體學(xué)習(xí)情況以及題目質(zhì)量等。教師也可以依據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的薄弱知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

（3）作業(yè)管理，把握“雙減”核心

首先，嚴(yán)格把控作業(yè)總量。教師要協(xié)調(diào)學(xué)生的家庭作業(yè)時(shí)間，小學(xué)一、二年級(jí)原則上不留書面家庭作業(yè)，三至六年級(jí)家庭作業(yè)原則上不超過過60分鐘。班主任是控制作業(yè)總量的責(zé)任人，需主動(dòng)與科任教師統(tǒng)籌作業(yè)總量，提倡在課堂教學(xué)中適當(dāng)給學(xué)生保留做作業(yè)的時(shí)間。

其次，合理布置家庭作業(yè)。作業(yè)難度水平一律不超課程標(biāo)準(zhǔn)，不得布置重復(fù)性作業(yè)，鼓勵(lì)各學(xué)科設(shè)計(jì)單元主題作業(yè)，提倡主科建立“常規(guī)+特色”的作業(yè)模式，專科建立“實(shí)踐+探究”的作業(yè)模式，豐富作業(yè)類型，注重作業(yè)的綜合性和生活性，落實(shí)五育并舉。不得給家長(zhǎng)布置作業(yè)或讓家長(zhǎng)代為評(píng)改作業(yè)。在線作業(yè)應(yīng)考慮安全、健康和用眼時(shí)間，每次在線作業(yè)總量需控制在20分鐘以內(nèi)。

第三，認(rèn)真批改家庭作業(yè)。教師必須及時(shí)檢查和批改學(xué)生的作業(yè)，當(dāng)天作業(yè)一般應(yīng)當(dāng)天批改。如有特殊情況，一般不超過3天，對(duì)有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的作業(yè)要面批，面向全體學(xué)生要保持一定比例的面批，并明確日期。教師批改作業(yè)對(duì)學(xué)生有示范性和指導(dǎo)性，書寫工整，標(biāo)點(diǎn)準(zhǔn)確，符號(hào)規(guī)范，批語得當(dāng)，指示具體，一律用等級(jí)制批改，批語多用激勵(lì)和鼓勵(lì)的表述方式。作業(yè)中凡有錯(cuò)處，教師應(yīng)督促和幫助學(xué)生及時(shí)改正，并進(jìn)行復(fù)批。一年級(jí)和二年級(jí)寫作業(yè)用鉛筆，三到六年級(jí)學(xué)生一律用黑色水筆，訂正一律用藍(lán)色水筆。

第四，定期檢查作業(yè)批改。作業(yè)布置與評(píng)改做到“有收必改、有改必評(píng)”的閉環(huán)管理。各科（級(jí)）組要每月檢查一次作業(yè)批改情況，學(xué)校要將不定期抽查與檢查相結(jié)合，每學(xué)年至少要組織一次各年級(jí)各學(xué)科優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)或進(jìn)行學(xué)科作業(yè)評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)交流。按時(shí)制定寒暑假實(shí)踐作業(yè)單，落實(shí)五育并舉的要求。

第五，組織集備作業(yè)設(shè)計(jì)。優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，建立教師試做制度。凡是要求學(xué)生完成的綜合練習(xí)題，教師先做一遍，了解作業(yè)難易程度，有選擇地使用教輔材料，增強(qiáng)作業(yè)的針對(duì)性。強(qiáng)化年級(jí)協(xié)作，由同一年級(jí)不同學(xué)科共同設(shè)計(jì)每學(xué)期“常規(guī)+特色”作業(yè)清單，提倡設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生體質(zhì)發(fā)展的體育作業(yè)，設(shè)計(jì)家校共育的周末家庭勞動(dòng)實(shí)踐作業(yè)，設(shè)計(jì)藝術(shù)體驗(yàn)作業(yè)，確保學(xué)科平衡，分配合理，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

第六，推行作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制。依據(jù)不同年段的學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，采用周和月相結(jié)合的增值評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)設(shè)置“無作業(yè)日”“優(yōu)秀作業(yè)通行證”“個(gè)人（小組）作業(yè)展”等評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主有質(zhì)量地完成作業(yè)。

（三）課后：騰出空間，全人教育

1.規(guī)范有序，共建共享優(yōu)質(zhì)午餐午休

為減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，改善學(xué)生午餐午休的環(huán)境，使學(xué)校午休人數(shù)最大化，學(xué)校實(shí)施了午餐午休管理要求。在午餐方面，學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況，制訂了教師配餐計(jì)劃。每周都確定下周陪餐的教師，每周公示食譜。校級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)成員也會(huì)不定期、隨時(shí)地檢查學(xué)校的廚房衛(wèi)生、管理制度、食物合格證書等，及時(shí)消除廚房的隱患，提出積極的意見和建議，改善廚房的配制，讓午餐管理規(guī)范化，讓學(xué)生吃得開心，讓家長(zhǎng)放心。

在午休方面，為保證學(xué)生有充足的睡眠時(shí)間，學(xué)校用“課室改造”的方式，實(shí)現(xiàn)一千多名學(xué)生的優(yōu)質(zhì)午睡。為有效落實(shí)優(yōu)質(zhì)午休，學(xué)校還制訂《午休管理機(jī)制》，在教師方面，要求正、副班主任定時(shí)定點(diǎn)看護(hù)學(xué)生，值日行政對(duì)每個(gè)班進(jìn)行巡查，責(zé)任到人。在學(xué)生方面，學(xué)生在家長(zhǎng)的指引下，閱讀《學(xué)校午餐午休管理要求》。制訂文明行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)律作息。午休和勞動(dòng)課程相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收納物品、床鋪疊被、文明午休、就餐禮儀等。優(yōu)質(zhì)午餐午睡的開展與落實(shí)，不僅讓學(xué)生的身心得到充分的休息，保證下午有充沛的精神去學(xué)習(xí)，而且能鍛煉學(xué)生的自我管理能力，增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。

2.多方育人，實(shí)現(xiàn)健康人生

在課外活動(dòng)方面，為拓展學(xué)生的課外活動(dòng)，幫助他們提高綜合素養(yǎng)，我校從綜合實(shí)踐課、勞動(dòng)課，體育課和課后托管這幾方面實(shí)施。

第一，戶外空間的拓展。綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科的重要特點(diǎn)在于“課內(nèi)引導(dǎo)、家庭組織、課外實(shí)施”。每周一節(jié)綜合課（或勞動(dòng)教育），利用課堂時(shí)間是難以有效組織學(xué)生開展具象化活動(dòng)的，教師只能在課上指導(dǎo)活動(dòng)的方向和探究方法，在學(xué)生理解后自主組織探究活動(dòng)。比如，之前開展的“廣州一日游系列活動(dòng)”“社區(qū)垃圾分類系列活動(dòng)”和我校的特色活動(dòng)“走進(jìn)社區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)”。學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，參觀各類博物館、社區(qū)服務(wù)、消防局、檢察院、地鐵等，真實(shí)地把學(xué)習(xí)的場(chǎng)景從單純的校園里，遷移到整個(gè)社會(huì)角落，更深入地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)有完整的認(rèn)知。

第二，技能技術(shù)的拓展。主要學(xué)科更重視對(duì)學(xué)生具體知識(shí)體系的構(gòu)建和評(píng)價(jià)，而綜合實(shí)踐活動(dòng)則更傾向于通過實(shí)踐與體驗(yàn)活動(dòng)，聯(lián)系自己的真實(shí)生活需求，去學(xué)習(xí)不同的生活技能或者職業(yè)技能，把課堂從校園轉(zhuǎn)移到校園外的世界，培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自我完善的積極人生態(tài)度。比如，我校疫情時(shí)開展的“我是家務(wù)小能手”“我是小廚神”實(shí)踐活動(dòng)、“變廢為寶的DIY”等。

第三，價(jià)值體認(rèn)的拓展。小學(xué)階段正是學(xué)生構(gòu)建自己意志品質(zhì)的關(guān)鍵期。除了通過學(xué)科教育滲透法制道德教育以外，我們還嘗試通過營(yíng)造“沉浸式”體驗(yàn)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生參與多元的職業(yè)崗位體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同崗位職業(yè)特點(diǎn)的認(rèn)知，助其樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。比如，我們學(xué)校開展的“多元崗位初體驗(yàn)”系列活動(dòng)，學(xué)生通過自主策劃活動(dòng)方案，組成活動(dòng)小組，選擇喜愛的職業(yè)去體驗(yàn)，善于分享交流，最終潛移默化地生成許多綜合性的、具備探究性的能力，進(jìn)而有勇氣去面對(duì)和解決自己實(shí)際生活中碰到的實(shí)際問題。

第四，體質(zhì)體能的拓展。積極鍛煉、強(qiáng)健體魄，是落實(shí)“雙減”政策的重要前提。如何讓學(xué)生主動(dòng)擺脫久坐生活方式的束縛和各種消極娛樂的誘惑，自覺自愿地選擇“出汗受累”的體育鍛煉和體育娛樂方式，生龍活虎地運(yùn)動(dòng)起來？

“玩”也稱“游戲”。跑、跳、投、踢、拋、接、懸垂等單調(diào)的身體動(dòng)作，經(jīng)過組合，構(gòu)成獨(dú)具魅力的身體游戲，讓學(xué)生玩得興高采烈，樂此不疲。我們學(xué)校為全體學(xué)生提供時(shí)間、空間和教師。學(xué)生每天到學(xué)校都能“動(dòng)起來”（室內(nèi)操、街舞、放松操），接著到操場(chǎng)做早操，體育運(yùn)動(dòng)，晨跑。這為學(xué)生提供每天60分鐘的體育鍛煉時(shí)間。

3.素質(zhì)托管，精彩紛呈

為發(fā)揮學(xué)校課后托管服務(wù)的主作用，讓課后托管服務(wù)成為學(xué)生開心、家長(zhǎng)放心的項(xiàng)目。學(xué)校制訂《基本托管管理制度》，通過基本托管+素質(zhì)托管的形式，開展教師輔導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)以及形式多樣的社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)生能在校期間完成作業(yè)，并參與到自己喜歡的事情中。學(xué)校結(jié)合教師的特長(zhǎng)，開設(shè)動(dòng)靜皆宜的課后托管社團(tuán)，有繪畫社團(tuán)、棋類社團(tuán)、球類社團(tuán)（乒乓球、籃球、羽毛球）、跳繩社團(tuán)、合唱社團(tuán)、手工制作社團(tuán)、管弦樂社團(tuán)，語言藝術(shù)社團(tuán)、計(jì)算機(jī)社團(tuán)、舞蹈社團(tuán)……除了為學(xué)生提供場(chǎng)地、時(shí)間，也為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)。學(xué)生開闊了視野，陶冶了情操，發(fā)展了特長(zhǎng)，找到了自己的閃光點(diǎn)。

“雙減”政策的落地，有效地促進(jìn)了學(xué)校教育的改革，學(xué)校采取的措施和實(shí)施的方案，都是為了減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，促進(jìn)學(xué)生的身體健康，讓學(xué)校成為他們學(xué)習(xí)、生活的樂園。