常態(tài)化疫情防控形勢下高校新生入學(xué)適應(yīng)教育路徑研究

王建萍

(廣州城市職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510405)

入學(xué)適應(yīng)教育是高校新生融入高校生活的起步環(huán)節(jié)，是其形成正向價值觀的重要時期。在常態(tài)化疫情防控形勢下，做好高校新生入學(xué)適應(yīng)教育工作，是高校履行立德樹人的良好開端，是落實全程育人、全方位育人的重要基點。因此，根據(jù)國家疫情防控要求、高校新生返校開學(xué)工作開展和其所呈現(xiàn)的新特點，新生入學(xué)適應(yīng)教育應(yīng)從問題導(dǎo)向著手，探索高校新生入學(xué)適應(yīng)教育路徑研究。

首先要了解高校新生的特點。高校新生多以“00后”為主力軍，擁有著顯著的特點：(1)個性十足。認(rèn)“宅”不認(rèn)“喪”，對未來樂觀，普遍以獲得更好地工作和提升自己為學(xué)習(xí)目標(biāo)。(2)喜歡追星。生長在一個文化、價值多元的時代，對傳統(tǒng)美德和主流價值觀高度認(rèn)同，但容易受電視節(jié)目的影響，把娛樂明星當(dāng)作自己的偶像。他們追星僅限于喜歡，并不“瘋狂”，起初大多會因為顏值喜歡明星，但后續(xù)會較為看重明星的才藝和人品。(3)手機(jī)不離手。不是所有的新生都有電腦，但幾乎每個新生都有一部手機(jī)。新生可能不擅長電腦技能操作，但手機(jī)“玩得很溜”，如手游、獨特語匯、表情包等，隨時隨地都能以手機(jī)為工具找到適合自己的娛樂方式，也很符合“手機(jī)族”“低頭族”“刷屏族”的作風(fēng)。(4)對話語要求很高。高校新生注重人與人之間平等的對話，若是不讓新生有說話的機(jī)會，他會到微信朋友圈、貼吧、論壇等網(wǎng)絡(luò)媒體平臺上留言。(5)對現(xiàn)實感薄弱。高校新生喜歡在現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)世界里生活，現(xiàn)實感很弱，在虛擬世界里體會到真實感，在真實的世界里有虛擬感。

“適應(yīng)”于生物而言，是生物與環(huán)境、生物的結(jié)構(gòu)與功能等相適合的現(xiàn)象。于人是個體的需要獲得滿足，不斷調(diào)整身心感受，以期在社會現(xiàn)實中保持健康狀態(tài)的過程，是人生發(fā)展的核心問題。入學(xué)適應(yīng)是適應(yīng)的一個基點，是高校新生社會適應(yīng)的重要基礎(chǔ)。

1 高校新生不適應(yīng)的表現(xiàn)

1.1 環(huán)境不適，缺乏交往能力

在升學(xué)考試前，在疫情防控期間，幾乎所有新生經(jīng)歷了居家上網(wǎng)課—返校上課備考的階段，內(nèi)心多浮動。雖然家里父母幾乎包攬了除學(xué)習(xí)之外的所有一切，造成新生不用處理事務(wù)的便利，為其提供純粹學(xué)習(xí)環(huán)境。但升學(xué)考試結(jié)束后，順利被高校錄取而卸下重?fù)?dān)的新生卻陷入了熬夜、餐飲作息均不夠規(guī)律、得過且過、超長使用電子產(chǎn)品的假期循環(huán)中。

進(jìn)入高校后，新生基本以宿舍為單位，吃、穿、用、住、行、學(xué)等各種繁雜瑣事都需要自己親自去完成，交際范圍擴(kuò)大，不斷遇見新舍友新同學(xué)，學(xué)習(xí)與其相處，各自的語言、背景、生活習(xí)慣、作息規(guī)律、飲食文化都大不相同，如有個別宿舍住了6人，5人講潮汕話，1人講客家話，雙方初期都會友好使用普通話交流，到后來卻形成另一種現(xiàn)象：同宿舍講潮汕話的5人經(jīng)常說說笑笑，其余1位同學(xué)雖然性格開朗樂觀，面貌溫潤如玉，擔(dān)任了班級學(xué)習(xí)委員，非常忙碌，常常要在晚上其他人睡覺時才回到宿舍，宛如他不存在一樣，形如孤立。學(xué)習(xí)委員有時會倍感難過和委屈，卻又不知道該怎么去改變。隨著校內(nèi)學(xué)生會、社團(tuán)等組織招新、校園文體活動和講座增加、課程任務(wù)漸進(jìn)加重，讓其內(nèi)心開始迷惑：做哪些才是重點？班干職務(wù)？處理好人際關(guān)系？還是一心一意學(xué)習(xí)？或是退出班委，進(jìn)入社團(tuán)？多種思緒纏繞在一起，令其難以抉擇，最后認(rèn)定人際關(guān)系大于一切，而自愿退出班委一職。換成別的新生，有的難以平衡，有的退化為時刻想念家人和想著回家，有的難以融入校園生活和同學(xué)圈子，有的為了平衡人際關(guān)系而選擇“放水”(工作不盡心，講究人情)等。

對于校園集體生活，適應(yīng)能力較強(qiáng)的新生會較快適應(yīng)，適應(yīng)能力較差的會表現(xiàn)難受、郁悶、痛苦等不良情緒，尤其缺乏獨立處事能力的學(xué)生難以辨別校園表象和自身不良情緒。

1.2 學(xué)習(xí)不適，缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)

高校新生除了生活習(xí)慣、人際交往適應(yīng)不良，還有學(xué)習(xí)適應(yīng)不良。首先是教學(xué)環(huán)境的變化。中學(xué)中職階段的班級教學(xué)都在固定課室，教學(xué)時間有規(guī)律，學(xué)生經(jīng)常能遇見班主任，且按時完成早讀晚讀、自習(xí)等學(xué)習(xí)任務(wù)，流程模式固化。學(xué)習(xí)范圍有限，這些有限內(nèi)容還是任課教師一點一點地灌輸給學(xué)生。學(xué)生只要在課堂上認(rèn)真聽講，課后多做相關(guān)練習(xí)，積累錯題集，熟記熟背，成績基本可以得到保證。然而高校新生上課時間和地點會因高校事務(wù)、教師安排、課室需求而變動，幾乎每門課程學(xué)習(xí)都要轉(zhuǎn)移地點。任課教師考慮到教學(xué)任務(wù)繁重時間緊迫，不會次次上課均點名，難以核驗學(xué)生逃課、曠課現(xiàn)象，高校的學(xué)習(xí)非常考驗學(xué)生的自我控制和自我管理能力。其次是教師授課方式的區(qū)別，中學(xué)中職教師按照大綱講解常考知識點；高校教師在課堂上講的內(nèi)容并非全部是教材上的知識要點，而是從多年教學(xué)工作經(jīng)驗和豐富課外正向閱讀而提煉出來的精華。同時，學(xué)生必須在課前課后閱讀大量材料才能跟上任課教師的教學(xué)。部分新生不能理解兩者的差異，就會感覺無所適從，以至于對自己學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而推及到自己選擇進(jìn)入這所高校的懷疑，甚至放縱自己，無心聽課、思想開小差、沉迷網(wǎng)絡(luò)劇和手機(jī)游戲。

高校新生主動向筆者傾訴：自感時間觀念比較薄弱，對學(xué)習(xí)總覺得有點難，每天一想到做機(jī)電類作業(yè)就想拖延，寧愿把時間花在刷屏上，久而久之形成了慣性意識，從不在乎自己在課堂上是否認(rèn)真聽講、是否真正學(xué)到了知識、是否及時完成了作業(yè)、從手機(jī)中是否感受到愉快。等到玩得有些膩的時候，一抬頭看時間才發(fā)現(xiàn)不知不覺過了2個多小時。下定決心要看書了，卻因長時間盯著手機(jī)，眼睛有點疲勞，兩邊眼皮直打架，后來受不了困乏就直接回宿舍休息?？商稍谒奚崾孢m的床鋪時，下意識地打開手機(jī)刷消息，將近30分鐘后才睡。每天都是這樣度過空閑時間，絲毫不覺得浪費。

高?？此啤白杂伞?，使得高校新生不知道如何合理安排自己的時間，致使自己對學(xué)習(xí)投入不足和產(chǎn)生懈怠，沒有動力挖掘興趣和特長。

1.3 對未來無規(guī)劃，缺乏成就感

高考前，大多數(shù)新生把考上大學(xué)作為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)實現(xiàn)目標(biāo)和進(jìn)入高校后，大家的興奮與激動逐步褪去，開始變得無所適從。因此，大家實現(xiàn)一個目標(biāo)后，沒有盡快確定下一個目標(biāo)，以致出現(xiàn)目標(biāo)銜接斷帶、規(guī)劃不明了現(xiàn)象。

職業(yè)規(guī)劃要求在自我認(rèn)識清楚的前提下，根據(jù)自身專業(yè)特長、興趣愛好、性格氣質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)的特點，結(jié)合市場環(huán)境、行業(yè)環(huán)境、競爭環(huán)境等，對未來要從事的職業(yè)和要達(dá)到的職業(yè)目標(biāo)制作詳細(xì)的方案。職業(yè)規(guī)劃通常需要完成5個步驟：認(rèn)識自我、明確職業(yè)定位、熟悉目標(biāo)職業(yè)、擬定職業(yè)規(guī)劃、策劃行動方案。從認(rèn)識自我開始，高校新生不知道自己適合做什么，也不清楚自己的優(yōu)勢、興趣和職業(yè)價值觀，更不知道職業(yè)。在缺乏清晰自我認(rèn)識和未來規(guī)劃基礎(chǔ)上，大家在空虛、無聊、困惑和迷茫的患得患失中浪費寶貴時間。

筆者咨詢從中職升入高校的新生，發(fā)現(xiàn)新生的想法非常簡單：在高校呆上2年，順利拿到畢業(yè)文憑，無須在乎校外激烈競爭，也不用考慮其它，畢業(yè)后再做打算。若以中職文憑找工作，薪酬實在低得可憐。所以平時回到宿舍該干嘛就干嘛，各有各的精彩。

這些經(jīng)歷過活多薪少的中職實習(xí)日子的新生，內(nèi)心就篤定了一個事實：返回校園安樂窩，繼續(xù)提升學(xué)歷，繼續(xù)享受校園生活。對他們來說無規(guī)劃亦無須規(guī)劃，只有一個順利拿到畢業(yè)證的目標(biāo)。可是實現(xiàn)目標(biāo)并不等同于完成了規(guī)劃，即使達(dá)到了目標(biāo)，那一刻亦會感受和面臨生活缺乏挑戰(zhàn)、缺乏獨立工作機(jī)會、成長緩慢、無法感知外面用人單位標(biāo)準(zhǔn)，甚至?xí)霈F(xiàn)抱負(fù)過高不切實際的想法。

2 高校新生入學(xué)適應(yīng)教育的路徑研究

2.1 加強(qiáng)入學(xué)教育，協(xié)助新生順利轉(zhuǎn)換角色

在新生尚未進(jìn)行報到之前，學(xué)校各部門聯(lián)合開發(fā)疫情防控入學(xué)電子系統(tǒng)，通過系統(tǒng)及時發(fā)布疫情防控通知、提醒新生戴口罩、洗凈手、噴消毒液、自主搬運行李，通過電子入學(xué)系統(tǒng)的運行“一人一號”指引新生進(jìn)入校園辦理無接觸入學(xué)手續(xù)。采用“互聯(lián)網(wǎng)+”的平臺教育方式，結(jié)合本校校訓(xùn)、疫情防控責(zé)任意識、專業(yè)介紹、圖書資源、計生管理等角度構(gòu)建入學(xué)教育課程體系，形成公開課資源課程，指引學(xué)生在規(guī)定時間完成網(wǎng)上聽課、習(xí)題測試、結(jié)課考試等環(huán)節(jié)，令學(xué)生在疫情防控條件下獲得知識視野的擴(kuò)寬。筆者曾遇到一個新生在軍訓(xùn)期間前來請假：自認(rèn)軍訓(xùn)辛苦，家人想念自己，要求自己回家。以自己還是小孩為由，家人想讓自己回家，自己就一定要回家。雖說新生無意，亦能理解新生與家人感情深厚、相互思念的辛苦；側(cè)面反映新生在疫情期間過得舒適，一嘗到苦頭就需要回家緩一緩，且言行仍處于中學(xué)生水平，角色尚未調(diào)整。

在軍訓(xùn)期間，利用空余時間開展紀(jì)律教育專題講解，引領(lǐng)新生初步認(rèn)識大學(xué)是人生旅途的新開端，應(yīng)懂得以大人角度開始思考問題，主動適應(yīng)，與身邊人和諧相處，融入集體。

人際交往能力是高校新生必須培養(yǎng)的重要能力之一。人在聚集空間里生活，總會產(chǎn)生小吵小鬧，磨合不當(dāng)以致演變成摩擦和矛盾。如何化解沖突，如何與身邊人打交道，如何組織集體活動對高校新生來說都是個挑戰(zhàn)。有必要組織新生開展聯(lián)誼活動，搭建相互了解、相互信任平臺，感受同伴的熱情，懂得欣賞他人優(yōu)點，增添交往信心，學(xué)會接納別人和善待自己。

2.2 加強(qiáng)學(xué)習(xí)管理，協(xié)助新生掌握學(xué)習(xí)方法

高校新生的學(xué)習(xí)適應(yīng)需要引導(dǎo)新生重新認(rèn)識學(xué)習(xí)與知識的聯(lián)系。知識的利用，不僅僅在于知識本身，還要將其與人類的知覺、情感、意志、欲望、希望、動機(jī)及其能提升思想的精神活動聯(lián)系在一起。首先，知識技巧應(yīng)聯(lián)結(jié)團(tuán)體實踐來發(fā)展和增進(jìn)思考能力，如帶領(lǐng)新生開展素質(zhì)拓展小組活動：分組述你我他、捶背揉肩都能行、蒙眼排隊抓小球、鼓上擊球、信任背摔。通過熱身活動、執(zhí)行任務(wù)過程中相互交流、相互關(guān)心、建立彼此信任關(guān)系、集思廣益、通力合作，帶領(lǐng)新生關(guān)心身邊人、感悟事物和領(lǐng)悟人生責(zé)任，責(zé)任并非是沉重的大山壓在新生肩膀上，而是宛如一輪明月指引著大家往能力與智慧道路上奔跑。其次，通過開展趣味學(xué)習(xí)講座和老生學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，制作有效學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣宣傳展板，協(xié)助新生依據(jù)實際特點增強(qiáng)主動學(xué)習(xí)意識，掌握全新的學(xué)習(xí)方法和獨立思考思維方式，積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識和能提升自己的課外知識，鍛煉實訓(xùn)實踐技能，塑造終身學(xué)習(xí)的觀念，養(yǎng)成自主分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次，鼓勵新生積極尋找良師益友，如優(yōu)秀的師兄師姐、優(yōu)秀教師、朋友、校友、父母等，得到對方的指點會讓自己在學(xué)習(xí)方面少走很多彎路，所以花些時間尋找能夠幫助自己的“貴人”是非常值得的。善用圖書館資源，高校圖書館借助“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺發(fā)展和豐富紙質(zhì)藏書資源和電子檢索資源，而且定期開展閱讀者活動，積極參與校內(nèi)文化活動，有助于增強(qiáng)高校新生對圖書館的認(rèn)識和館藏資源利用率，讓自己全身心浸潤在知識的海洋中。

2.3 加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃，協(xié)助新生樹立事業(yè)意識

在職業(yè)規(guī)劃中的認(rèn)識自我中，一定要引導(dǎo)新生回答一個基本的問題：自己的優(yōu)勢是什么。只有優(yōu)勢才能讓自己與眾不同，只有了解自己的優(yōu)勢，才能找到與之相匹配的職業(yè)。

根據(jù)人才招聘數(shù)據(jù)顯示，受疫情影響，2020年春節(jié)后僅10天市場新增崗位需求較2019年同階段減半。而。通過此事件，需要引導(dǎo)高校新生認(rèn)清危機(jī)事實，樹立危機(jī)意識，及早制定職業(yè)規(guī)劃：當(dāng)前經(jīng)濟(jì)下行壓力和疫情疊加，高校學(xué)生就業(yè)面臨的形勢將更加復(fù)雜嚴(yán)峻。即使疫情防控進(jìn)入常態(tài)化，然而大部分企業(yè)的元氣尚未恢復(fù)，甚至有些企業(yè)面臨倒閉或已經(jīng)倒閉了。2020年高校畢業(yè)生874萬，比2019年增加40萬，想要就業(yè)的人數(shù)越來越多，可允許這些人就業(yè)的崗位可能會越來越少。

疫情既是危機(jī)，也是契機(jī)。經(jīng)歷疫情，可以帶領(lǐng)高校新生從疫情案例中深入思考自己應(yīng)該如何規(guī)劃職業(yè)發(fā)展、最大程度地達(dá)成初期職業(yè)目標(biāo)；引領(lǐng)新生深刻認(rèn)識疫情是短期一個突發(fā)狀況，它終會過去，但職業(yè)生涯會持續(xù)幾十年，提前多一些思考，就會少走曲折彎路；協(xié)助新生體會風(fēng)險也是一個重要取舍因素，日后是選擇穩(wěn)定大公司，還是選擇會有較快成長，但明天可能就倒閉的中小公司？引導(dǎo)高校新生分析人生實際付出的利與弊，減少規(guī)劃中的糾結(jié)。

3 結(jié)語

總體而言，疫情防控下的高校新生始終是充滿著年輕活力的群體，經(jīng)歷過疫情后，筆者時刻感受到他們內(nèi)心的無限期待：期待已經(jīng)進(jìn)入一所好高校，期待在課堂上學(xué)有所成，期待高校里的多姿多彩。新生有期待，便有生命的互動！所以在常態(tài)化疫情防控形勢下，挖掘高校新生入學(xué)適應(yīng)教育路徑的分析，提升新生入學(xué)教育的針對性和實效性，引導(dǎo)新生積極進(jìn)行全方位自我調(diào)整，做到不因不適應(yīng)而產(chǎn)生失望感、孤獨感、失落感和壓抑感。適應(yīng)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵在于以輕松自然、積極健康心態(tài)面對新生活，達(dá)到真正適應(yīng)，實現(xiàn)自我成長。