素質(zhì)教育背景下道德與法治課教學(xué)的實(shí)踐探索

■江蘇省南通市通州區(qū)平潮初級中學(xué) 陳燕娟

隨著“雙減”政策的落實(shí)與推進(jìn)，教育界對素質(zhì)教育的關(guān)注達(dá)到了前所未有的高度。在“五育”并舉的背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到高度重視，教師在教學(xué)中秉持著“以人為本”的理念，從學(xué)生的個性與特點(diǎn)出發(fā)，因材施教，注重挖掘和開發(fā)學(xué)生的潛能。初中階段的學(xué)生身心處于發(fā)展的關(guān)鍵期，他們的世界觀、人生觀、價值觀尚未完全形成，學(xué)好道德與法治課程有利于提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的價值取向，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，對孩子的未來發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。作為初中道德與法治課教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中樹立創(chuàng)新理念，用科學(xué)的策略和方法，切實(shí)提升教學(xué)效果。

一、讓課程聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)生活

為什么寓情于理的道德與法治課程會讓一些學(xué)生倍感枯燥？為什么當(dāng)教師在講臺上激情澎湃時學(xué)生卻瞌睡連連？究其根本，往往是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)宛若水月鏡花、空中樓閣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了學(xué)生的生活實(shí)際。教好和學(xué)好道德與法治的重點(diǎn)在于能否聯(lián)系實(shí)際——教師的教學(xué)能否與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)能否與生活相聯(lián)系，這樣學(xué)生才可以真正理解，并且將課本上的知識牢記于心。同時，初中階段的學(xué)生思維跳躍，好奇心強(qiáng)，課堂上太過死板的照本宣科會讓他們喪失學(xué)習(xí)興趣。如果教師將課堂變成道德與法治的宣講，那么不僅不利于教學(xué)，而且有可能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至讓學(xué)生厭惡反感，并因此產(chǎn)生逆反心理。作為教師，在教學(xué)中要避免空洞的說教。

初中道德與法治教學(xué)如何與實(shí)際相聯(lián)系呢？這是教師要思考的關(guān)鍵。知識與實(shí)際的關(guān)系從來是相輔相成、相互促進(jìn)的。知識聯(lián)系實(shí)際，既有助于學(xué)生結(jié)合實(shí)踐理解知識，又有助于學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識，因此，教師在教學(xué)中不應(yīng)當(dāng)將二者刻意結(jié)合，而應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，讓二者在教學(xué)中仿若渾然天成，在現(xiàn)實(shí)中相互促進(jìn)。教師可以在備課前進(jìn)行調(diào)查，將學(xué)生的關(guān)注重點(diǎn)與思想狀況作為調(diào)查重點(diǎn)，并將這些內(nèi)容融入教學(xué)。同時，教師應(yīng)當(dāng)收集學(xué)生實(shí)踐活動的資料，并將這些資料運(yùn)用到教學(xué)中，使學(xué)生更能感同身受。

例如：升入初中后，很多學(xué)生都進(jìn)入了青春期，心理發(fā)生了顯著變化，這些變化讓他們既新奇又害怕，因?yàn)椴恢绾蚊鎸Χ陡锌鄲?。而在七年級下學(xué)期的道德與法治課中，我們學(xué)到了《青春萌動》這一課，教師可以通過教學(xué)來解決學(xué)生的青春煩惱。在教學(xué)中，學(xué)生了解到青春期心理萌動的特點(diǎn)、與異性相處的好處，同時理解了對異性產(chǎn)生朦朧的感情是成長中的正?，F(xiàn)象。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生用這些知識點(diǎn)來解決實(shí)際生活中的問題。課前，教師可以讓學(xué)生在紙上匿名寫下自己青春期的煩惱，并從中挑選典型事例組成貼近現(xiàn)實(shí)的案例或故事，讓學(xué)生用課上學(xué)到的知識進(jìn)行討論與解決。比如，“曾經(jīng)的我一看見男生就煩，但是現(xiàn)在我莫名其妙地想和男生說話，這讓我感覺很討厭，又不知所措……”“我好像喜歡一個高年級的同學(xué)，每次在公交車上看見他，就覺得開心……”面對一個個源于實(shí)際生活的問題，學(xué)生的“話匣子”打開了。通過激烈討論，學(xué)生不僅為這些問題找出了解決方案，而且對青春期的心理與情感有了更為理智、深刻的認(rèn)識。

這就是知識與實(shí)踐相結(jié)合的作用，在素質(zhì)教育背景下，道德與法治的教學(xué)目標(biāo)不單單只是“解題”，而是“解決生活中的問題”。

二、以趣激學(xué)，讓豐富的教學(xué)形式激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣

一塊黑板，一本筆記；一盒粉筆，一支記號筆；一張“喋喋不休”的嘴，一雙從上課抄寫筆記直至下課的手——這樣的情景和模式貫穿了道德與法治教學(xué)多少年。曾經(jīng)，道德與法治課堂是教師的“一言堂”和學(xué)生的“復(fù)寫堂”，照本宣科的教師與埋頭苦寫的學(xué)生組成了課堂的全部“風(fēng)景”。然而，在素質(zhì)教育背景下，這種教學(xué)方法具有片面性。在這個科技飛速發(fā)展的時代，“一言堂”的教學(xué)模式已經(jīng)無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。素質(zhì)教育講究“以人為本”的教學(xué)理念，教師要關(guān)注學(xué)生的個性與發(fā)展?fàn)顩r，要站在學(xué)生的角度制訂教學(xué)方略。因此，教師應(yīng)當(dāng)改變枯燥而單一的課堂，用多元化的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

隨著社會的進(jìn)步，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)愈發(fā)普遍而常見。教師不應(yīng)當(dāng)讓多媒體設(shè)備成為擺設(shè)，而應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的功能，讓信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)，為學(xué)生營造一個聲色俱佳、形神兼?zhèn)涞纳鷦诱n堂。教師可以在教學(xué)中運(yùn)用教材相關(guān)的視頻資料，幫助學(xué)生設(shè)身處地地思考問題、理解知識點(diǎn)，也可以運(yùn)用與課程內(nèi)容相關(guān)的音樂、詩歌朗誦等音頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更可以用生動有趣的圖畫配合教學(xué)，使課堂教學(xué)更加風(fēng)趣幽默。作為一名合格的教師，要將課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)巧妙結(jié)合。

例如：在八年級上冊第四單元《維護(hù)國家利益》的教學(xué)中，在教學(xué)活動開始前，教師可以先為學(xué)生播放愛國主題歌曲《國家》，歌詞中唱“國與家連在一起，創(chuàng)造地球的奇跡”成功帶動了學(xué)生的情感。在歌曲播放完后，教師不妨讓學(xué)生思考一下這首歌表達(dá)了怎樣的情感，通過學(xué)生的回答成功地引入課堂教學(xué)的內(nèi)容。

此外，教師可以提升課堂的互動性，用互動的方式帶動學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的課堂參與度。還以這一單元為例，教師可以在教學(xué)中讓學(xué)生列舉有關(guān)愛國主題的詩歌或名句，以此來培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。

多元化的教學(xué)方式能最大程度地調(diào)動學(xué)生的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。

三、關(guān)注內(nèi)心成長，讓學(xué)生的掌聲為自己而響

初中階段的學(xué)生自我意識得到了顯著提高，自尊心明顯增強(qiáng)，他們渴望他人對自己的關(guān)注與認(rèn)可，又抗拒他人的輕視與批評。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展階段與年齡特點(diǎn)，制訂出真正關(guān)注學(xué)生內(nèi)心、體恤學(xué)生成長的教學(xué)方略。

試問，道德與法治課教師有多少人經(jīng)常在課堂上提問，又有多少人在課堂上根本不提問？一些教師因?yàn)閾?dān)心課堂提問會影響教學(xué)進(jìn)度，因此選擇不提問或少提問，殊不知，初中階段的學(xué)生渴望提問，也渴望因提問而受到教師的重視和同學(xué)的贊許。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)針對開放性話題多留一些提問的機(jī)會與時間，讓每一個學(xué)生都有回答問題的機(jī)會，讓每一個學(xué)生都能在課堂上表明自己的態(tài)度與觀點(diǎn)。同時，當(dāng)學(xué)生表達(dá)完自己的觀點(diǎn)后，教師要及時給予肯定與贊許，以此來增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

課堂提問與教師的表揚(yáng)都是小事，然而其產(chǎn)生的效果卻是深遠(yuǎn)的。小雨（化名）曾經(jīng)是一個內(nèi)向的小男孩，他走路不抬頭，在班集體中也沒什么朋友。有時，教師和同學(xué)都會忽略他的存在?？墒?，在批改作業(yè)的過程中，教師發(fā)現(xiàn)小雨每逢開放性的題目都答得頗具深度、別出心裁，是一個有自己觀點(diǎn)與想法的學(xué)生。為了幫小雨打開自我，教師在課上就開放性的話題向他提問，他的觀點(diǎn)與想法引起了其他學(xué)生的欣賞與贊許。而每每當(dāng)他回答完問題，我會讓學(xué)生給他鼓掌，久而久之，小雨的自信心得到了顯著提升。他結(jié)交了許多真心朋友，也不再低著頭走路了。

在課堂教學(xué)中，每當(dāng)一個學(xué)生完成發(fā)言后，我都會帶領(lǐng)學(xué)生為其鼓掌，通過這種方式幫助學(xué)生建立自信。我始終相信，重要的不僅僅是讓掌聲在班集體中響起，而是要讓學(xué)生心中的掌聲為自己而響。作為道德與法治課教師，我們在關(guān)注學(xué)生成績的同時，也不可忽略學(xué)生內(nèi)心的情感與感受，要站在學(xué)生的立場上，切實(shí)為學(xué)生著想。

總之，教師要始終遵循素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，要在深刻理解道德與法治課程對學(xué)生成長重要性的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中秉持“以人為本”的教育理念，采用多元化的教學(xué)形式。只有這樣，素質(zhì)教育的陽光才能照耀在道德與法治的課堂上，才能讓素質(zhì)教育的陽光沐浴在每一個學(xué)子的心中。