高職院校學(xué)生法律意識(shí)現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略

張譯藝 吳曉璐

漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院，陜西 漢中 723002

一、高職學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)特征

對(duì)于高職學(xué)生法律意識(shí)教育，由于研究的對(duì)象是高等職業(yè)教育學(xué)生群體，所以，研究對(duì)象界定為“高職學(xué)生”，重點(diǎn)是面向非法律專業(yè)的在校生。當(dāng)前的課程體系之下，大中小思政課程一體化建設(shè)，在高職階段主要通過(guò)《思想道德與法治》課程，對(duì)高職學(xué)生開(kāi)展法律基本知識(shí)傳授及法治觀念的塑造，進(jìn)而使高職學(xué)生的法律意識(shí)在中小學(xué)通識(shí)教育的基礎(chǔ)之上得到進(jìn)一步提高。高職學(xué)生是接受法律意識(shí)教育的主體，法律意識(shí)的覺(jué)醒是該教育方向的主要內(nèi)容，培養(yǎng)高職學(xué)生樹(shù)立法治思維是其根本途徑［1］?！?0后”高職學(xué)生群體是伴隨網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的一代人，與“80后”“90后”相比，性格特征有著很大的不同，他們中部分學(xué)生是五年一貫制大專學(xué)生，年齡偏小，心理較為不成熟。而網(wǎng)絡(luò)的包羅萬(wàn)象，讓他們擁有了認(rèn)識(shí)社會(huì)的渠道，有利于實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)同［2］。但是網(wǎng)絡(luò)的虛擬性等特點(diǎn)也注定了其片面性與局限性。高職學(xué)生在遨游網(wǎng)絡(luò)世界的過(guò)程中，如果不具備基本的法律意識(shí)，那便失去了判斷是非曲直的能力，對(duì)其價(jià)值觀的塑造及人格的發(fā)展都將帶來(lái)不利影響。同時(shí)，高職學(xué)生群體自我感情管理能力弱，容易受情緒影響，出于泄憤、報(bào)復(fù)等目的走上違法犯罪道路的例子也比比皆是。

二、增強(qiáng)高職學(xué)生法律意識(shí)的重要性

（一）高職學(xué)生法律知識(shí)相對(duì)欠缺

課題組問(wèn)卷調(diào)查及隨機(jī)訪談中發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)生獲得法律知識(shí)的渠道單一。同時(shí)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，高職學(xué)生群體中大多是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)接觸和了解社會(huì)熱點(diǎn)法律事件的，而學(xué)生對(duì)于熱點(diǎn)法律事件的關(guān)注，新鮮感的強(qiáng)大吸引力遠(yuǎn)勝過(guò)學(xué)習(xí)法律常識(shí)本身。一方面，對(duì)法學(xué)理論知識(shí)掌握的廣度還不足。盡管大部分學(xué)生都通過(guò)思政課程了解過(guò)關(guān)于《憲法》《民法典》《刑法》等相關(guān)知識(shí)，但這種了解更多呈現(xiàn)出碎片化的特點(diǎn)［3］。對(duì)于具體的例如《民法典》中關(guān)于物權(quán)及合同的內(nèi)容，《勞動(dòng)法》《勞動(dòng)合同法》等具體法律內(nèi)容知之甚少。另一方面，對(duì)法學(xué)理論知識(shí)掌握的深入度也不足，以《憲法》為例，盡管學(xué)生們都明白其根本大法的地位，但對(duì)我國(guó)《憲法》規(guī)定的國(guó)家基本制度、公民的基本權(quán)利與義務(wù)，特別是關(guān)于國(guó)家組織機(jī)構(gòu)的基本構(gòu)成與相應(yīng)職能，都沒(méi)有更為深刻的理解與認(rèn)知。

（二）對(duì)權(quán)利義務(wù)意識(shí)的認(rèn)知出現(xiàn)誤差

我國(guó)公民的權(quán)利義務(wù)意識(shí)的基本含義可以分為“對(duì)權(quán)益的維護(hù)基本意識(shí)”和“權(quán)益權(quán)責(zé)相一致的基本意識(shí)”兩個(gè)方面。由于高職院校注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，鼓勵(lì)高職學(xué)生積極參與各類社會(huì)活動(dòng)，因此，在這一過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生群體碰到侵害自身合法權(quán)益的行為時(shí)常常沒(méi)有維護(hù)自身合法權(quán)益的意識(shí)和能力［4］。究其原因，在于學(xué)生權(quán)利意識(shí)的模糊以及對(duì)權(quán)責(zé)統(tǒng)一思想的認(rèn)知出現(xiàn)誤差。實(shí)踐中，往往過(guò)多地重視自身權(quán)利，卻忽視了自身相應(yīng)的義務(wù)。

通過(guò)抽取H市職業(yè)技術(shù)學(xué)院200名不同年級(jí)的學(xué)生，以調(diào)查問(wèn)卷形式調(diào)查高職院校學(xué)生對(duì)加強(qiáng)高職院校法律意識(shí)的必要性進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，不同年級(jí)學(xué)生群體中均有至少70%的學(xué)生認(rèn)為加強(qiáng)法律意識(shí)很有必要，具體如圖1。

圖1 不同年級(jí)學(xué)生對(duì)加強(qiáng)法律意識(shí)必要性調(diào)查分析

三、高職院校學(xué)生法律意識(shí)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)法律的意識(shí)較低

教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，確實(shí)有大部分的高職學(xué)生對(duì)法律知識(shí)比較感興趣。但也僅是停留在感興趣，甚至是看熱鬧的階段。由于缺乏專業(yè)教師的有效指導(dǎo)，缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，以至于在校期間的法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，更多地是通過(guò)以案說(shuō)法的形式，僅能片面、局部地了解法律的部分知識(shí)。學(xué)生潛意識(shí)里仍然無(wú)法建立起有效的法律意識(shí)，根深蒂固地認(rèn)為法律知識(shí)與自身是毫無(wú)關(guān)聯(lián)的，在未來(lái)的實(shí)際生活中，等碰到和法律有關(guān)的事情了，再翻書(shū)想辦法。這是本末倒置的狀態(tài)［5］。我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的活動(dòng)已置于法治之中，但是學(xué)生群體在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，無(wú)法直觀感受到來(lái)自于法治的力量，僅將對(duì)法律的認(rèn)知停留在課本和教材的部分內(nèi)容上，自主學(xué)習(xí)法律的意識(shí)不強(qiáng)。

（二）利用法律維護(hù)權(quán)利的意識(shí)較低

在相應(yīng)的調(diào)查當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，有45%左右的學(xué)生會(huì)選擇使用法律武器來(lái)保障自己的權(quán)利，但另外55%左右的學(xué)生卻完全沒(méi)有意識(shí)到該如何有效維護(hù)自身權(quán)利，甚至有小部分學(xué)生將違法、侵權(quán)、犯罪等法律概念混為一談，對(duì)調(diào)解、和解、訴訟等法律程序十分陌生，表現(xiàn)出相對(duì)較弱的法律意識(shí)。

（三）高職學(xué)生對(duì)法律的權(quán)威表示懷疑

在隨機(jī)訪談中，至少有10位學(xué)生對(duì)司法裁判的效力表示質(zhì)疑，雖說(shuō)不清楚具體原因與依據(jù)，但卻著實(shí)有著比較模棱兩可的看法。究其原因，或多或少有來(lái)自社會(huì)輿論關(guān)于冤假錯(cuò)案的報(bào)道，也有來(lái)自家庭成員和同齡朋輩的負(fù)面評(píng)價(jià)，高職學(xué)生群體自身缺乏自主的獨(dú)立的對(duì)于法律權(quán)威的價(jià)值判斷。

四、高職院校學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)存在的問(wèn)題及原因分析

（一）高職院校對(duì)法律意識(shí)培養(yǎng)重視不足

高職院校的學(xué)生在校時(shí)間制約性相對(duì)較多，如在校時(shí)間較短、專業(yè)實(shí)習(xí)較多、頂崗實(shí)習(xí)時(shí)等等。并且在校的兩年期間，75%以上的課程都是專業(yè)課課時(shí)。相對(duì)在校兩年的整體學(xué)校時(shí)間而言，在學(xué)生心中，專業(yè)課程以及頂崗實(shí)習(xí)具有著更重要的地位，在一定程度上來(lái)說(shuō)，也是高職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)特點(diǎn)所決定的。雖然說(shuō)存在部分高職學(xué)生認(rèn)為提升法律意識(shí)對(duì)其本身來(lái)說(shuō)是很有必要的，掌握部分的法律知識(shí)對(duì)其自身而言具有重要性［6］。但在實(shí)際的學(xué)校日常中，高職院校的學(xué)生群體他們相對(duì)來(lái)說(shuō)法律意識(shí)存在一定的欠缺，首先表現(xiàn)在缺乏法律常識(shí)方面，其次來(lái)說(shuō)體現(xiàn)在難以真正將所掌握的法律知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際學(xué)校日常生活之中。

（二）高職院校法律知識(shí)難以強(qiáng)化

受到課時(shí)長(zhǎng)度的限制，思政類公共課堂上僅能夠講述部分理論知識(shí)。加之各專業(yè)并不都具備擁有法律專業(yè)背景的雙師型教師，因此也難以達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。課堂作為高職學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的主要場(chǎng)所，在培養(yǎng)高職學(xué)生法律意識(shí)方面，還有很大的提升空間。

綜上所述，現(xiàn)有高職院校學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)際課堂教學(xué)中，從內(nèi)容設(shè)置上來(lái)說(shuō)，內(nèi)容設(shè)置不夠全面，法律知識(shí)不夠充分；從課程難度上來(lái)說(shuō)，問(wèn)題的深入程度是有欠缺的；從涉及的課程范圍廣度來(lái)說(shuō)，法律知識(shí)不夠全面廣泛［7］。高職院校對(duì)法律知識(shí)的教學(xué)程度尚未達(dá)到社會(huì)對(duì)各專業(yè)領(lǐng)域技能人才的法律素養(yǎng)要求。

（三）高職院校沒(méi)有專業(yè)的法律教學(xué)團(tuán)隊(duì)，法律知識(shí)傳播難以深入

高職院校教學(xué)授課方法直接決定了高校教學(xué)的效果，而高校教學(xué)的目標(biāo)則決定著高校的教育方向。就目前而言，高職院校的教學(xué)方式方法創(chuàng)新性較低，教學(xué)的目標(biāo)跟不上時(shí)代的更新，這些都是限制高校法律教學(xué)的重要原因。簡(jiǎn)單的機(jī)械化單向的傳遞和單純的灌輸式口頭傳遞，都會(huì)讓高職院校的學(xué)生喪失主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情以及積極性，因而在教學(xué)效果上也很難令大家滿意。

五、高職院校學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)策略

（一）要?jiǎng)?chuàng)新教育方式、豐富教育的內(nèi)容

高職院校思政教師或?qū)I(yè)法律課程教師為提高學(xué)生法律意識(shí)的有效性，必須注意充實(shí)內(nèi)容，及時(shí)將中國(guó)特色社會(huì)主義法治建設(shè)的成就與經(jīng)驗(yàn)延伸到課堂上去；必須切實(shí)提高課堂教學(xué)的方法，能夠根據(jù)日常生活中的法治新聞、焦點(diǎn)法治現(xiàn)象，開(kāi)展啟發(fā)式、探究式、討論式課堂教學(xué)［8］。學(xué)生在了解法律基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力的同時(shí)也能提高法律意識(shí)。其中，在案例教學(xué)法里，要注意的是老師在講授部門法時(shí)，案件的選取往往是相對(duì)簡(jiǎn)單的。在講述法理和憲法等知識(shí)中，因?yàn)橥|及民主、法治、法律監(jiān)督等方面問(wèn)題，因此教師在選取案件上也要慎重，所選取的案件既要做到真實(shí)、公平，也要充分考慮到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的導(dǎo)向作用。

（二）增強(qiáng)新媒體等新信息技術(shù)在教育中的使用，從而增強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量效果

高職院校思政教師或?qū)I(yè)法律課程教師應(yīng)積極適應(yīng)現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，利用好“智慧校園”等網(wǎng)絡(luò)資源，努力做好線上線下混合式教育［9］。利用網(wǎng)絡(luò)課堂、線上講座等形式，沖破傳統(tǒng)課程的時(shí)段、場(chǎng)所的限制，打造動(dòng)態(tài)、開(kāi)放式的法治教育過(guò)程。以此增強(qiáng)法治教學(xué)的力度、覆蓋范圍，提高法治培訓(xùn)課程的有效性。

（三）注重高職專業(yè)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育

《中共中央關(guān)于全面推行依法治國(guó)若干重大問(wèn)題的決定》中提出，既注重充分發(fā)揮法治的規(guī)范性功能，又注重充分發(fā)揮思想道德的教育功能，以法治彰顯思想道德觀念、加強(qiáng)法治對(duì)思想道德構(gòu)建的推動(dòng)功能，以思想道德培育法治精髓，加強(qiáng)思想道德對(duì)法治文化構(gòu)建的支持功能，努力做到法治和思想道德互補(bǔ)、法治和德治相得益彰［10］。所以，在這種意義上來(lái)說(shuō)，加大對(duì)高職專業(yè)學(xué)生的法律素質(zhì)教育，以此扎根和宣傳中華傳統(tǒng)美德素質(zhì)教育和社會(huì)主義職業(yè)道德的素質(zhì)教育，也就十分必要了。

（四）開(kāi)展法制宣傳教育活動(dòng)，以滿足素質(zhì)教育中對(duì)大學(xué)生法制意識(shí)養(yǎng)成的需要

應(yīng)充分利用國(guó)家法定的節(jié)日、紀(jì)念日、民族節(jié)日等關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)，進(jìn)行國(guó)家法規(guī)知識(shí)的集中宣傳與傳播。而豐富多彩的教育宣傳活動(dòng)，也是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)涵的有效延伸。例如在“4· 15”國(guó)家安全教育日、“12· 4”國(guó)家憲法日，學(xué)?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行《國(guó)家安全法》《憲法》等常識(shí)性宣傳、知識(shí)競(jìng)賽、觀看紀(jì)錄片等一系列活動(dòng)，以大力傳播憲法知識(shí)，宣傳中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使廣大學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)法律、遵守法律，從內(nèi)心樹(shù)立起對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義法治的信仰與信心。

六、結(jié)論

針對(duì)高職院校學(xué)生的法律意識(shí)培養(yǎng)是非常重要的，高職院校思政教師和專業(yè)法律課程教師一定要充分重視學(xué)生的法律意識(shí)培養(yǎng)，學(xué)校在堅(jiān)持依法治校實(shí)踐的同時(shí)，也應(yīng)要加大對(duì)學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)的支持力度。高職院校的學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的行業(yè)建設(shè)者、社會(huì)參與者，提高高職學(xué)生法律意識(shí)，是我國(guó)全面落實(shí)依法治國(guó)，建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義法治國(guó)家的時(shí)代要求，也是培養(yǎng)高職學(xué)生綜合素質(zhì)的重要保障。