大學(xué)生廉潔教育進(jìn)課堂的路徑探索

文/何曄

中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)已經(jīng)取得了卓越的成就，青年大學(xué)生是中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人。大學(xué)生涯是人生轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，而大學(xué)生往往還處于思想不夠成熟的階段。大學(xué)生的各種觀念正處于建立期，還未完全成型，比較容易受到外界因素的影響，這是一個讓人憂心的問題，也是一個能夠影響到國家和民族命運的課題。高校首先應(yīng)該是大學(xué)生的人格養(yǎng)成之所，培養(yǎng)大學(xué)生的廉潔品質(zhì)是人格養(yǎng)成的重要內(nèi)容，因此，加強大學(xué)生的廉潔教育勢在必行。

一、大學(xué)生廉潔教育進(jìn)課堂的阻礙因素分析

1.大學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動性

要想讓學(xué)生真正認(rèn)同廉潔教育，必須要讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生自己去思考，讓學(xué)生自己去尋找結(jié)論。根根據(jù)以往的課堂教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生普遍不愿意參與到課堂討論中。在課堂教學(xué)中，針對四個上課班級做了“學(xué)習(xí)主動性”的實驗。如表1所示。在沒有明確要求的情況下，四個教學(xué)班級能主動完成的學(xué)生都是一半左右。而在有明確要求的情況下，四個教學(xué)班級的學(xué)生幾乎都能完成。所以，大學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性比較強，必須給予他們一定的助推力，使用特定的任務(wù)驅(qū)動的方式讓學(xué)生主動去思考，去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

表1：大學(xué)生對有無明確要求的任務(wù)完成情況

2.教學(xué)資源和工具的落后

在教學(xué)資源上，目前主要是課本以及廉潔教育的典型案例視頻、課件及圖片等，資源不夠豐富，且不夠貼近學(xué)生生活。教師在給學(xué)生播放教育視頻的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀看的狀態(tài)并不是非常認(rèn)真。教師引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己觀看視頻的感受，多數(shù)學(xué)生并不能說出比較深刻的認(rèn)識。在教學(xué)工具上，目前主要是多媒體設(shè)備。多媒體設(shè)備可以展示比較豐富的內(nèi)容，但是依然是單向傳播的工具，學(xué)生只是受眾，缺乏參與感。

3.教學(xué)效果難以衡量

現(xiàn)在的大學(xué)生廉潔教育大多是開環(huán)的模式，如圖1所示。由教師整合廉潔教育資源，通過課堂教學(xué)灌輸給學(xué)生，并且現(xiàn)在的教學(xué)方法比較單一，這種方式是單向的無反饋的過程。沒有反饋就難以掌握大學(xué)生廉潔教育的效果，更加難以修正大學(xué)生的一些有隱患的認(rèn)知和行為。因此，課堂教學(xué)必須形成閉環(huán)的模式，如圖2所示。教學(xué)過程完成之后，教師必須關(guān)注學(xué)生的反饋情況，這種反饋可以是激發(fā)學(xué)生暢所欲言，從學(xué)生的發(fā)言中觀察他們的掌握情況，也可以是通過實踐活動，觀察學(xué)生的行為，從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

圖1：開環(huán)的教學(xué)模式

圖2：閉環(huán)的教學(xué)模式

二、大學(xué)生廉潔教育的教學(xué)思路

在大學(xué)生廉潔教育中可以嘗試使用TDAR的教學(xué)方法，即思考（thinking）、討論（discuss）、行動（action）、反思（rethinking）。以此對應(yīng)大學(xué)生廉潔教育的四個階段，即課前任務(wù)、課中討論、課后行動和課中反思。如圖3所示。

圖3：大學(xué)生廉潔教育教學(xué)思路

思考（T），引發(fā)學(xué)生思考的較好的方式就是讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。小組任務(wù)可以增加學(xué)生的交流，在交流中又會引發(fā)更多的思考。這種思考是放在課程前的，因為在課前的思考是沒有思維限制的。如果在上過課之后再思考，學(xué)生的思維很容易就被限制在課程或是教師的思維框架中，很難有所突破。

討論（D），討論是各小組之間思想碰撞的火花。課前的思考是學(xué)生之間的頭腦風(fēng)暴，而學(xué)生的思考結(jié)果可能是合理的，也可能是不合理的。思考的方向可能是正確的，也可能是不正確的。思考的行動方向可能是可行的，也可能是行不通的。這就需要在課上由教師給予指導(dǎo)，讓學(xué)生對他們的思考結(jié)果進(jìn)行再思考、再討論。

行動（A），通過討論產(chǎn)生正確的認(rèn)識還是不夠的，認(rèn)知只有化為有力的行動才更有價值。產(chǎn)生行動力也是廉潔教育的重要落腳點，在課堂討論中形成的行動方案必須付諸行動以促使形成更加良好的教育效果?？鬃釉疲骸皩W(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？”曾子說：“傳不習(xí)乎？”學(xué)習(xí)之后必須要把知識運用于實踐，只有運用于實踐才能真正內(nèi)化成自己的內(nèi)涵或品質(zhì)，才能在實踐中找到不足，再加以持續(xù)改進(jìn)，這樣才能真正達(dá)到廉潔教育的目的。

反思（R），認(rèn)知化為行動后，這個行動是否正確，是否還有改進(jìn)的空間必須要有一個檢驗的過程，這也是一個不斷矯正認(rèn)知的有效途徑。行動之后必須有反思，就是內(nèi)省的過程。反思就是一種反饋，這個反思在教學(xué)設(shè)計中放在下一次的課堂中，這是為了增加反饋的有效性。在教師的指引下，由學(xué)生自由討論在這次實踐行動中的利弊得失，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

三、大學(xué)生廉潔教育入課堂的過程

根據(jù)大學(xué)生廉潔教育教學(xué)思路的四個階段進(jìn)行具體的教學(xué)路徑設(shè)計。這一教學(xué)路徑設(shè)計的主要目的是促使學(xué)生在課前的任務(wù)中主動思考，在課中的討論中修正和深化廉潔意識，在課后的行動落實中找出問題，在反思中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

1.課前的任務(wù)驅(qū)動（思考T）

大學(xué)生廉潔教育有思想、道德、法律、紀(jì)律、職責(zé)、作風(fēng)六個維度，即為“六維一體”的廉潔教育，如圖4所示。廉潔教育應(yīng)著力于促使大學(xué)生形成正確的廉潔意識，自覺踐行廉潔自律的行為，主動培養(yǎng)奉公守法、誠實守信的品行，自覺自愿把自己的行為約束在這六個維度的合理范圍內(nèi)。

圖4：“六維一體”的廉潔教育

課前的任務(wù)根據(jù)“六維”設(shè)計，每一個維度即為一個中心主題。由教師把每個教學(xué)班分為六組，每組確定一個中心主題。典型案例必須是貼近學(xué)生生活的，才能觸動學(xué)生去真正思考。

在案例的收集上，由于輔導(dǎo)員常年做學(xué)生工作，對發(fā)生在學(xué)生身邊的正反兩方面的真實案例接觸的比較多，因此可以嘗試與輔導(dǎo)員溝通收集案例，發(fā)揮協(xié)同育人的作用。由教師作為把關(guān)人，篩選出比較合適的六個案例，對應(yīng)大學(xué)生廉潔教育的六個方面，每組學(xué)生從這六個案例中自選一個案例。然后需要學(xué)生對選定的案例進(jìn)行編輯并寫成劇本。在劇本編寫的過程中促使學(xué)生去思考案例中反映的問題以及對自己未來行動的啟示。

2.課中的任務(wù)討論（討論D）

課中的任務(wù)討論分為三個階段。第一個階段，先由展示組的學(xué)生進(jìn)行典型案例展示。案例分析的過程分為案例表演和案例思考分析兩個部分。表演的過程更加形象可以引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有參與感，而不是被動的接受。案例思考分析部分是展示組對典型案例進(jìn)行深入挖掘的過程，一般從正反兩方面分析案例中的利弊得失。第二個階段，其他各組進(jìn)行討論，在討論中學(xué)生可以不斷修正和深入對此案例所反映出的問題。關(guān)鍵是要把典型案例與大學(xué)生自身的行為聯(lián)系起來，把自己放入情境當(dāng)中，討論出應(yīng)然的解決方案。第三個階段，學(xué)生根據(jù)討論出的解決方案，制定出本組的行動計劃。

3.課后的行動落實（行動A）

課上對今后的行動計劃進(jìn)行了討論與修正，做出最終的行動方案后不是空談，必須落實到行動中去。僅僅是從理論到理論的教學(xué)方式是不可取的，由理論到實踐的教學(xué)方式可以促使學(xué)生對廉潔思想有更深刻的認(rèn)知。因此，要求每組學(xué)生必須把課上形成的行動方案落實到實踐中去，并形成實踐報告。

在實踐的內(nèi)容上，可以是多樣化的。例如，大學(xué)生可以進(jìn)行廉潔教育的宣傳，可以是參與學(xué)校組織的相關(guān)實踐活動，也可以是大學(xué)生自己策劃的廉潔教育的活動等等。實踐過后，每組同學(xué)必須進(jìn)行再討論，總結(jié)實踐活動中的收獲與問題、經(jīng)驗與教訓(xùn)，并最終每組必須要形成實踐報告。實踐報告同樣需要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上提交，由教師再進(jìn)行指導(dǎo)。

4.課中的效果反思（反思R）

在下一次的課堂中，展示組的學(xué)生需要在課堂中闡明本組在此次實踐中的所感、所得、所思，展望未來的行動計劃。然后，所有組的學(xué)生一起對針對這個典型案例以及實踐后的感悟進(jìn)行再思考，尤其是要對未來的行動計劃進(jìn)行再討論。最后，再由展示組的學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。這是反思的過程，只有不斷的對自己的行動進(jìn)行復(fù)盤，才能不斷的引發(fā)思考?？傊ㄟ^以上的過程，希望廉潔的思想可以在大學(xué)生的心中不斷深化。

結(jié)語

《大學(xué)》中開篇便強調(diào)，“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！边@就是在說大學(xué)首要的責(zé)任就是培養(yǎng)學(xué)生的德行。大學(xué)應(yīng)當(dāng)是人格養(yǎng)成之所，大學(xué)生廉潔教育是德育中的非常重要的一個方面。大學(xué)階段應(yīng)當(dāng)重視廉潔教育，這也是把大學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)涞娜瞬诺闹匾画h(huán)。期望廉潔教育的實施可以為大學(xué)生未來走入紛繁復(fù)雜的社會做好更加充分的思想準(zhǔn)備 。