在校大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和幸福感的關(guān)系調(diào)查實證分析

文/李瑩 何丹虹

科學(xué)素養(yǎng)是當(dāng)代大學(xué)生必須具備的基本素養(yǎng)之一，幸福感與大學(xué)生的心理健康息息相關(guān)，這兩者事關(guān)在校大學(xué)生的全面發(fā)展。我們通過對在校大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和幸福感關(guān)系的調(diào)查實證分析，對這兩個維度之間的相互影響關(guān)系進行探究。從在校大學(xué)生入手，以期對提高他們的科學(xué)素養(yǎng)和幸福感提出針對性的建議。

一、相關(guān)概念理解

1.科學(xué)素養(yǎng)

在當(dāng)前的科學(xué)教育改革中，科學(xué)素養(yǎng)有著重要的理論價值和現(xiàn)實意義，它的目標(biāo)是“普及”和提高科學(xué)教育質(zhì)量?？茖W(xué)素養(yǎng)主要涵蓋科學(xué)興趣、方法、知識和精神這幾方面。科學(xué)興趣，即對科學(xué)的好奇心和渴求知識的程度；科學(xué)方法，簡而言之就是人們由認識上升到實踐中去的正確方法；科學(xué)知識是科學(xué)素養(yǎng)的中心組成部分，指對自然事物、自然現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)等客觀世界的如實反映；科學(xué)精神指示人們要有正確的科學(xué)觀，既勇于開拓創(chuàng)新又求真務(wù)實，堅持以科學(xué)的態(tài)度看待問題。

2.幸福感

幸福，是一種主觀感受，是指一個人在生存得到保障的基礎(chǔ)上，心理滿足而產(chǎn)生的喜悅，并希望能夠一直保持這種狀態(tài)的穩(wěn)定心情。即在校大學(xué)生基于自身的滿意度與安全感而產(chǎn)生的一系列主觀愉悅的情緒，是主體自己的想法、行為和個性所使然的綜合形成結(jié)果的一種主觀體現(xiàn)。

二、實證調(diào)查分析

通過調(diào)查問卷對131位在校大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力進行調(diào)查和分析，共計發(fā)出調(diào)查問卷135份，收回131份，回收率為97.04%。調(diào)查的對象為在校大學(xué)生，調(diào)查的方式為抽樣調(diào)查，因考慮到調(diào)查樣本要有代表性和科學(xué)性，所以調(diào)查對象應(yīng)涉及不同的專業(yè)和不同的年級，其中男生60人，女生71人；文科類學(xué)生73人，理工類學(xué)生46人，文體類和其他專業(yè)學(xué)生12人；大一30人，大二28人，大三31人，大四42人。

1.對科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問卷的匯總和分析

問卷名為“科學(xué)素養(yǎng)”，問卷為選擇題，包括 7個單選，3個多選，調(diào)查了在校大學(xué)生對科學(xué)素養(yǎng)的理解和科學(xué)素養(yǎng)能力。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的興趣比較廣泛，也有一定的科學(xué)技術(shù)知識，對科技發(fā)展所持態(tài)度是積極的。但是他們對高新科技發(fā)展和科學(xué)技術(shù)知識的應(yīng)用了解較少，科學(xué)認知和科研實踐能力有所欠缺，對科學(xué)精神的理解認識膚淺，對封建迷信活動的分析判斷能力也不強，不能持之以恒的堅持科學(xué)態(tài)度。主要表現(xiàn)如下：

（1）對待科研實踐和科學(xué)活動的態(tài)度冷淡，動力不足，科學(xué)精神欠缺

高校的科學(xué)研究，似乎是教師和研究生的“專利”，大學(xué)生很少涉及，并且多數(shù)高校缺少針對大學(xué)生科研活動的指導(dǎo)和專門機構(gòu)。根據(jù)調(diào)查問卷顯示，在131個調(diào)查者中，對于參加科學(xué)研究和科學(xué)活動的態(tài)度，有74.05%的大學(xué)生選擇了老師要求的話可以參加；還有5.34%的人認為沒必要參加。對于參加科研活動的情況，有58.02%的大學(xué)生表示偶爾參加，還有25.95%的大學(xué)生表示沒有參加過。因此在校大學(xué)生缺乏調(diào)查實證精神，側(cè)重抽象思維，缺乏科研實踐能力和科學(xué)精神。

（2）偽科學(xué)活動的分析判斷能力不強，缺少準(zhǔn)確的科學(xué)知識

根據(jù)調(diào)查問卷，在對131個在校大學(xué)生進行閱讀的主要書籍的調(diào)查中，分別有38.17%和32.82%的人選擇了文史哲等名著經(jīng)典類和流行小說雜志，22.9%的人選擇了科普書籍，6.11%的人選擇了其他。在認為算命科學(xué)嗎這個看法上，有29.77%的人選擇了有點科學(xué)，44.27%的人選擇了不太科學(xué)，只有18.32%的人選擇了完全不科學(xué)。表明了當(dāng)代大學(xué)生雖然有科學(xué)信念，但是仍然有一部分人相信偽科學(xué)現(xiàn)象。

2.對幸福感調(diào)查問卷的匯總和分析

問卷名為“幸福感”。問卷題為選擇題，包括5個單選，3個多選，調(diào)查了在校大學(xué)生對幸福感的理解和幸福感現(xiàn)狀。

據(jù)調(diào)查結(jié)果，部分同學(xué)幸福感低下，例如在調(diào)查中為自己的幸福感打分，滿分為10分，38.17%的大學(xué)生打分為8-9.5，38.17%的大學(xué)生打分為8-9.5， 43.51%的大學(xué)生打分為4-6.5，還有13.74%的大學(xué)生打分在6.5分以下。此外，超過一半以上的人認為較高中相比幸福感增多，我們發(fā)現(xiàn)大部分大學(xué)生對當(dāng)前的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)較為滿意，其幸福感也是積極向上的。但是不難看出也有相當(dāng)一部分的同學(xué)幸福感不強，心理方面存在一定問題，主要表現(xiàn)為學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力、人際關(guān)系、團體生活和自我價值等方面。因此大學(xué)生要提升自身幸福感，求真務(wù)實，積極面對，塑造健康的人格。

三、相關(guān)性分析

相關(guān)性分析是指對兩個或兩個以上的變量元素進行分析，“衡量事物之間或稱變量之間線性相關(guān)程度的強弱，并用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計指標(biāo)表示出來”。相關(guān)性分析是統(tǒng)計學(xué)中常用的一種方法，它所涵蓋的范圍和領(lǐng)域也幾乎覆蓋了我們所見到的方方面面。

我們將通過調(diào)查問卷收集到的資料進行數(shù)據(jù)整合，得到了科學(xué)素養(yǎng)、幸福感這兩個新的變量，這兩個新的變量是每一個調(diào)查者態(tài)度的整合，再運用SPSS數(shù)據(jù)分析軟件對兩個變量進行相關(guān)性分析。對科學(xué)素養(yǎng)和幸福感的相關(guān)性分析如下表：

表1 科學(xué)素養(yǎng)和幸福感的相關(guān)性分析

由表格的結(jié)果可以看出，科學(xué)素養(yǎng)和幸福感相關(guān)性顯著。科學(xué)素養(yǎng)和幸福感的皮爾遜相關(guān)系數(shù)為0.514，即科學(xué)素養(yǎng)和幸福感具有相關(guān)性，且呈正相關(guān)，即科學(xué)素養(yǎng)越高，幸福感越強；幸福感越高，越具備科學(xué)素養(yǎng)。

四、提升大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和幸福感的建議

大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和幸福感是具備顯著相關(guān)關(guān)系的，因此在探究提升在校大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和幸福感的時候，不僅要從影響它們的其他因素抓起，也要考慮它們二者之間的互相影響。

1.重視科學(xué)知識傳授，豐富高?？己诵问?/h3>

通過科技知識的傳授，使大學(xué)生掌握基本的科學(xué)事實、方法、原理和規(guī)律，堅持科學(xué)的態(tài)度方法，將所學(xué)和實際結(jié)合，合理解釋生活中的現(xiàn)象與問題。在知識傳授的過程中，要不斷更新科教內(nèi)容，緊抓最新科學(xué)發(fā)展動態(tài)和科研成果，以學(xué)生喜聞樂見的形式進行課堂的雙向互動。同時應(yīng)完善高?？荚囍贫?，不僅是采用傳統(tǒng)的筆試問答，更應(yīng)該做到考核形式多樣化，例如現(xiàn)場學(xué)生對話、情景模擬、任務(wù)設(shè)計等方式，適應(yīng)科學(xué)和教育的新要求，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2.健全科學(xué)教育體系，營造輕松、良好的科學(xué)教育環(huán)境

“高校應(yīng)當(dāng)從各個角度出發(fā)，全方位營造起有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的環(huán)境氛圍，從某種意義上說，全方位營造氛圍的作用對于促進大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)進步可謂至關(guān)重要。”優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和校風(fēng)可以為大學(xué)生提供良好的科學(xué)教育環(huán)境，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我們可以通過人文講壇和科普講座，參加學(xué)校的科技展覽，閱讀科技刊物，舉辦文化節(jié)、科技節(jié)等活動，豐富學(xué)習(xí)生活，營造濃厚的科技文化氛圍。同時，要健全科學(xué)教育體系，培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)不僅是學(xué)校的任務(wù)，更是全社會努力的方向。社會各界力量的參與，有助于形成全方位、多層次、多渠道的立體的科學(xué)教育體系。

3.提升科學(xué)素養(yǎng)能力，強化認可感和幸福感

通過調(diào)查可知，大部分大學(xué)生的不幸福來自于學(xué)業(yè)壓力和得不到認可，在各項活動中也不能發(fā)揮應(yīng)有的作用，對于提升大學(xué)生的幸福感有了一定的削弱?？偟膩碚f，作為在校大學(xué)生，學(xué)校生活和人際關(guān)系占了多半部分，那么我們要掌握一定的科學(xué)知識，培養(yǎng)科學(xué)探究能力，提高自己的自覺性，“這就要求新時代大學(xué)生要努力培育幸福，需要在辛勤勞動、務(wù)實苦干中不斷提升自身素質(zhì)，不斷增強創(chuàng)造的能力”，才能與不斷進步發(fā)展的校園和社會相融合，才不算盲目的生活，進而激發(fā)各方面的興趣，使其生活和學(xué)習(xí)更加充實和幸福。