來于經(jīng)驗(yàn)分層體驗(yàn)
——以《左右》教學(xué)為例

文 羅予晴

【教學(xué)內(nèi)容】

北師大版一年級上冊第66、67 頁。

【教學(xué)過程】

一、引發(fā)沖突、引入左右

師：老師從馬戲團(tuán)請來了兩只小猴進(jìn)行爬桿表演。

師：現(xiàn)在誰能介紹一下兩只小猴的位置。（板書：上下）

生：小綠猴子在小棕猴子上面，小棕猴子在小綠猴子下面。

師：（教師把桿子向前傾斜）這時(shí)候，還能用上下說清楚嗎？

生1：小綠猴子在前面，小棕猴子在后面。

生2：小綠猴子在小棕猴子的前面，小棕猴子在小綠猴子的后面。

師：在說位置的時(shí)候，一定要說清楚誰在誰的上面，或誰在誰的下面。剛才兩個(gè)情境都可以用上下、前后來說清楚位置關(guān)系。

（板書：前后）

師：（教師把桿子橫過來）桿子向一側(cè)傾斜，兩只小猴坐起來了，這時(shí)候還能用學(xué)過的上下、前后說清楚猴子的位置嗎？

生：小綠猴子的右邊是小棕猴子，小棕猴子的左邊是小綠猴子。

出示課題：左右（板書：左右）。

二、聯(lián)系自身、體驗(yàn)左右

1.結(jié)合身體，分清左右。

（1）找身體上左右能成一對的。

師：我們身體上有沒有左右呢？

活動要求：

①明確任務(wù)要求——找自己身體上的左右。

②讓學(xué)生自己找找自己身上的左右。

③找完之后，同桌互相說一說。

④全班交流。

請學(xué)生先獨(dú)立思考，尋找自己身上的左右，然后同桌交流分享、全班分享。在同學(xué)交流的過程中每個(gè)人也自己指一指。

（學(xué)生回答略）

教師出示學(xué)生背面，跟學(xué)生一起再看一看，指一指。學(xué)生根據(jù)圖片一起指一指自己身體上的部位。

（2）找身上左右不能成一對的。

師：我們身體上有沒有分不出左右的？為什么？

生1：分不出左右的有鼻子、嘴巴、脖子、頭。

生2：因?yàn)樗鼈冎挥? 個(gè)。

師：原來我們找左右是一對一對找的，單獨(dú)的一個(gè)不行。

2.聽口令、做動作。

師：剛才認(rèn)識了左右，接下來玩聽口令、做動作的游戲。

（學(xué)生根據(jù)教師的口令準(zhǔn)確地做出對應(yīng)的動作）

1、3、5組

左手摸左耳、右手摸右耳。

左手摸右耳、右手摸左耳。

2、4、6組

左手拍左肩、右手拍右肩。

左手拍右肩、右手拍左肩。

三、動手操作、介紹位置

1.創(chuàng)設(shè)問題情境。

師：馬戲團(tuán)表演結(jié)束，團(tuán)長給小猴子布置了個(gè)任務(wù)，讓小猴子幫忙整理表演道具。我們來看看有什么道具？

生：小丑帽、眼鏡、南瓜燈、皮球、小喇叭。

2.按照位置進(jìn)行擺放。

師：團(tuán)長跟小猴子說了擺放要求，小猴子先擺放了一個(gè)皮球。同桌倆人一起用學(xué)具操作，擺一擺，請一組同桌進(jìn)行擺。

團(tuán)長的要求：

（1）皮球的左邊擺南瓜燈；

（2）皮球右邊擺小喇叭；

（3）南瓜燈在眼鏡的右邊；

（4）帽子擺在最左邊。

3.多種表述介紹道具的位置。

（1）介紹位置。

師：我們幫小猴擺好了道具，來看看眼鏡的左邊有誰？右邊有誰？南瓜燈的左邊有誰？右邊有誰？

生：眼鏡的左邊有帽子，眼鏡的右邊有南瓜燈、皮球、小喇叭。

生：南瓜燈的左邊有眼鏡和帽子，南瓜燈的右邊有皮球和小喇叭。

師：你能嘗試介紹一下皮球的位置嗎？

生1：皮球是從左往右數(shù)第4個(gè)，從右往左數(shù)第2 個(gè)。

師：為什么皮球一會排第2、一會排第4？

生2：因?yàn)閿?shù)的方向不一樣。

生3：皮球的左邊有帽子、眼鏡、南瓜燈，它的右邊有小喇叭。

生4：皮球在小喇叭的左邊，在帽子、眼鏡、南瓜燈的右邊。

師：原來觀察的角度不同，最后的結(jié)果也不同。

（2）猜猜是誰？

師：接下來，我們來玩一個(gè)猜一猜的游戲，猜猜是哪個(gè)道具。

①從左數(shù)第3 個(gè)。

②它在帽子的右邊，南瓜燈的左邊。

③它的右邊只有1 個(gè)道具。

生：①南瓜燈、②眼鏡、③皮球。

四、應(yīng)用左右、描述路線

1.創(chuàng)設(shè)問題情境。

（1）尋找位置。

師：小猴想來參觀咱們美麗的校園，這是咱們學(xué)校的平面圖，我們班級在哪？率真樓這有兩個(gè)藍(lán)色的標(biāo)識是什么？操場在哪？

學(xué)生能認(rèn)識率真樓的位置，知道率真樓的兩個(gè)藍(lán)色標(biāo)識就是這個(gè)樓的正門和側(cè)門。能找到操場的位置。

（2）尋找路線，正確表述。

師：小猴想去操場看看，從側(cè)門走，可以怎么走（側(cè)門出示小猴子）？從正門走，可以怎么走？（正門出示小猴子）

活動要求：

①先獨(dú)立思考，可以畫一畫。

②與同桌交流。

③全班交流。

生1：正門的小猴子先向右走1 格，再向上走6 格。

生2：側(cè)門的小猴子向上走5格。

生3：側(cè)門的小猴子先向上走1 格，再向右走3 格，最后向上走4 格。

師：在大家的引導(dǎo)下，小猴順利到達(dá)了操場。你還想從哪到哪呢？感興趣的同學(xué)，可以利用下課的時(shí)間跟同學(xué)說一說，或回到家中和爸爸媽媽介紹介紹。

五、猜想驗(yàn)證、體會相對

師：這張照片是老師課間的時(shí)候照的一張照片，我們來看一看。側(cè)墻有一個(gè)溫馨提示牌，我們一起來讀一讀：上下樓梯、靠右行走。請同學(xué)們思考，靠右行，他們都遵守了嗎？

活動要求：

①先獨(dú)立思考。

②與同桌交流，可以站起來試一試。

③全班交流。

師：請每位同學(xué)都安靜的想一想，同桌討論交流，站起來演示，全班分享。

生1：我們看的角度不同，其實(shí)都是靠右行。

生2：都是靠右行，因?yàn)槊鎸γ鏁r(shí)方向是相反的。