材料藝術(shù)視野下高職院校美育課程教學(xué)改革與研究

聶紅霞 潘寧

（石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校）

一、高職院校美育課程教育價值及材料藝術(shù)課程的特點

（一）高職院校美育課程教育價值

首先，美育教育可以促進學(xué)生身心健康發(fā)展，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。材料藝術(shù)的教育教學(xué)中借助材料藝術(shù)美育教育幫助學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、感受美、理解美、創(chuàng)作美，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文精神。真正的實現(xiàn)素質(zhì)教育的重心是提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，唯有提高學(xué)生的審美能力，增強學(xué)生的審美意識，提升藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的審美鑒賞能力和判斷力，才能夠真正提升學(xué)生核心素養(yǎng)能力，完成美育教學(xué)目標(biāo)。

其次，美育課堂教育是國民文化素養(yǎng)提升的需要。在材料藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中融合審美教育不僅可以提升學(xué)生的鑒賞能力，還可以提升學(xué)生的文化底蘊，幫助學(xué)生在步入社會后有著自己的審美鑒別能力，使得學(xué)生在社會中建立充盈的愿景和夢想。這也就要求教師在審美教學(xué)中不僅要掌握相關(guān)藝術(shù)創(chuàng)作技巧，還要將美的理念植入學(xué)生的內(nèi)心，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

（二）材料藝術(shù)課程的特點

1.材料藝術(shù)課程的反復(fù)性

材料藝術(shù)課程與眾多藝術(shù)類學(xué)科一樣具有反復(fù)性的特點。藝術(shù)類學(xué)科的學(xué)習(xí)都是不斷深入探究、不斷完善的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要掌握基本的藝術(shù)學(xué)科知識，還要利用自己的理解能力和創(chuàng)新意識不斷完善地藝術(shù)學(xué)科的認(rèn)知，隨著學(xué)習(xí)的深入，對于藝術(shù)的認(rèn)識和應(yīng)用也會不斷達到新的階段。例如材料藝術(shù)創(chuàng)作中，架上畫是其中一種，在架上畫的創(chuàng)作過程中將間接畫法轉(zhuǎn)變成為直接畫法，通過反復(fù)性的繪畫過程完成作品創(chuàng)作。在進行藝術(shù)創(chuàng)作過程中，許多藝術(shù)家都追求盡善盡美，因此在一幅作品的創(chuàng)作中反復(fù)推敲、反復(fù)修改，藝術(shù)創(chuàng)作的反復(fù)性促成了優(yōu)秀藝術(shù)作品的誕生。在藝術(shù)類學(xué)科的學(xué)習(xí)和作品創(chuàng)作中都體現(xiàn)著反復(fù)性的特征，反復(fù)性能夠推動學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展，促進藝術(shù)作品的高質(zhì)量完成。

2.材料藝術(shù)課程的浪漫性

材料藝術(shù)課程通常還具有浪漫性特征。藝術(shù)類學(xué)科的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作首先要具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，才能獲得更好的藝術(shù)作品。而材料藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作相對理科專業(yè)等具備較強科學(xué)性的學(xué)科，更加傾向于感性的表達和情緒宣泄。在進行藝術(shù)創(chuàng)作時可以不嚴(yán)格遵循事物發(fā)展規(guī)律甚至不符合科學(xué)原理，最終目的是通過天馬行空的想象和創(chuàng)新完成藝術(shù)作品的創(chuàng)作。藝術(shù)創(chuàng)作通常只需要創(chuàng)作者服務(wù)自我，以更加主觀、更加浪漫的視角進行實踐，材料藝術(shù)課程中這樣的特質(zhì)能夠充分激發(fā)學(xué)生的個性，促進學(xué)生的個性成長和藝術(shù)素養(yǎng)提升。

3.材料藝術(shù)課程的包容性

材料藝術(shù)課程具備深厚的包容性。在材料藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中，不同的材料和手法分別對應(yīng)不同的藝術(shù)形式，創(chuàng)作者能夠利用有限的表現(xiàn)形式、材料和創(chuàng)作手法等進行豐富多樣的組合和變化，以此呈現(xiàn)多樣的藝術(shù)作品，激發(fā)觀賞者的聯(lián)想，這樣的形式充分體現(xiàn)了材料藝術(shù)課程的包容性。

為了確保DSC報警系統(tǒng)全天候的工作,從應(yīng)急通信的層面為海上的救助提供堅強的保障，履行國家賦予海岸電臺的重要職責(zé)，對海岸電臺的供電系統(tǒng)重新的規(guī)劃改造成為必要，主要是徹底完善發(fā)信臺的應(yīng)急供電系統(tǒng)，達到萬無一失。設(shè)計構(gòu)想是配套兩個應(yīng)急電源供電，當(dāng)一個電源發(fā)生故障時，另外一個電源不應(yīng)同時受到損壞。為了保證系統(tǒng)正常運行，設(shè)計的方案是在發(fā)信臺保留原來的柴油發(fā)電機等供配電設(shè)備，增加配置UPS，具體配置見表1。

4.材料藝術(shù)課程的表現(xiàn)性

材料藝術(shù)課程自身具有獨特的表現(xiàn)性特征。各種各樣的材料都可以在創(chuàng)作者的想象、創(chuàng)新和改變下呈現(xiàn)獨特的藝術(shù)價值，材料可以借助創(chuàng)作者的改造表達更加豐富的內(nèi)涵，材料藝術(shù)的表現(xiàn)性與創(chuàng)作者的思想和理念息息相關(guān)。例如杜尚將小便池放置在美術(shù)館中，結(jié)合他的思想和理念，小便池這一成品也具備了藝術(shù)價值，成為獨特的藝術(shù)作品。藝術(shù)作品的價值與藝術(shù)家的思想和創(chuàng)作是緊密相關(guān)的。對于材料的選擇也展現(xiàn)藝術(shù)作品的不同情感表達，創(chuàng)作者為材料賦予的價值能夠突破材料自身的意義，展現(xiàn)更加豐富的含義，充分發(fā)揮藝術(shù)材料的表現(xiàn)性特征。

二、河北省高職院校美育課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）材料藝術(shù)課程結(jié)合科研等實踐項目，推動人才培養(yǎng)模式改革

隨著社會發(fā)展對藝術(shù)專業(yè)學(xué)科的要求不斷提高，河北省高職院校中藝術(shù)專業(yè)教師逐漸轉(zhuǎn)變教育理念，不再注重單一的傳統(tǒng)色彩和素描等內(nèi)容的教學(xué)，開始重視更加全面的多維度、多元化的藝術(shù)創(chuàng)作和研究，組織學(xué)生探究多樣的藝術(shù)新理念，并對跨學(xué)科、多元化的知識進行實踐探究。這樣的教學(xué)模式能夠引起教師和學(xué)生對材料藝術(shù)的全方位思考，以此構(gòu)建完善的材料藝術(shù)課程教學(xué)體系。

在材料藝術(shù)課程改革中，高職院校也逐漸組織學(xué)生開展實踐與科研的結(jié)合，形成創(chuàng)新的教學(xué)研究實踐體系。材料工作室的建設(shè)逐漸得到完善，在高職院校逐步開展相應(yīng)的材料工作室建設(shè)，通過借助外國工作室的先進經(jīng)驗，與國內(nèi)多個學(xué)科領(lǐng)域的專家融合，不斷擴展材料藝術(shù)的教學(xué)內(nèi)容。并且積極舉辦材料藝術(shù)相關(guān)的進修班、碩士課程班以及研究生課程教學(xué)等，將工作室建設(shè)內(nèi)容與材料藝術(shù)創(chuàng)作充分連接，結(jié)合學(xué)生自身對藝術(shù)創(chuàng)作的理解與追求完成藝術(shù)探索與研究，開創(chuàng)性地進行材料工作室的建設(shè)。

（二）材料藝術(shù)課程結(jié)合信息技術(shù)，推動藝術(shù)學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展

在當(dāng)前快速發(fā)展的社會背景中，信息技術(shù)在人們生活中的應(yīng)用無處不在，5G、AI、移動互聯(lián)網(wǎng)和人工智能等技術(shù)的廣泛應(yīng)用為人們的生活提供的更好的條件。先進的信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用促成了高職院校教育的信息化和數(shù)字化，促使高職院校的教育適應(yīng)社會發(fā)展需求。河北省的高職院校材料藝術(shù)課程教學(xué)結(jié)合不斷發(fā)展的信息技術(shù)開展教學(xué)改革。

在信息技術(shù)與材料藝術(shù)結(jié)合發(fā)展的過程中，高職院校教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用電腦技術(shù)制作材料藝術(shù)的作品，并使用短視頻的形式進行宣傳，將文化、藝術(shù)意境和精神結(jié)合起來，在信息化教育的趨勢下加速社會各層面對材料藝術(shù)的了解。美術(shù)教育專業(yè)與公共藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生還可以利用課外時間相互學(xué)習(xí)常用的軟件，通過相互交流和溝通深化藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)形式強化藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的綜合能力，從而為相關(guān)專業(yè)提供更加具有創(chuàng)意的幫助。相關(guān)的市場調(diào)查表明，我國當(dāng)前眾多藝術(shù)專業(yè)在創(chuàng)意風(fēng)格方面還存在一定的缺陷，缺乏自身獨特的風(fēng)格和特色，因此將材料藝術(shù)與先進技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)模式能夠有效提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力，實現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)新發(fā)展。

（三）材料藝術(shù)課程結(jié)合創(chuàng)作實踐，發(fā)掘?qū)W生藝術(shù)創(chuàng)作潛力

藝術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容之一是進行藝術(shù)創(chuàng)作實踐，在實踐中不斷進行探究學(xué)習(xí)才能真正提升學(xué)生的綜合實踐能力，實現(xiàn)材料藝術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)。材料藝術(shù)在藝術(shù)學(xué)科中的教學(xué)能夠有機結(jié)合造型基礎(chǔ)和藝術(shù)創(chuàng)作實踐的教學(xué)，讓學(xué)生實現(xiàn)理論與實踐的同步發(fā)展。當(dāng)前的高職院校教學(xué)過程中重視材料藝術(shù)和畫面的控制方式等實踐能力的體現(xiàn)，在創(chuàng)作實踐中能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，深化學(xué)生對材料藝術(shù)的理解，以此提升學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。此外，在材料藝術(shù)課程的教學(xué)過程中同樣需要注意學(xué)生創(chuàng)作思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在創(chuàng)造力的輔助下學(xué)生能夠充分應(yīng)用材料，從而實現(xiàn)充分表達自我的目標(biāo)，找到適合自己的藝術(shù)創(chuàng)作手法和表現(xiàn)形式。

三、完善材料藝術(shù)視野下高職院校美育課程教學(xué)策略

在核心素養(yǎng)理念不斷滲透的教育背景下，高職院校材料藝術(shù)教育教學(xué)中教師不僅要提升學(xué)生的知識儲備能力，還要提高學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)能力，在材料藝術(shù)的教育教學(xué)中，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)成為學(xué)生能力探索，提高自主創(chuàng)作能力的重要內(nèi)容。

（一）革新教學(xué)思路，提高學(xué)生審美素養(yǎng)

在材料藝術(shù)教學(xué)審美教育實踐教學(xué)中，教師應(yīng)積極革新教學(xué)思路，建立科學(xué)合理的審美教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生建立新的審美認(rèn)知，進而實現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升。在傳統(tǒng)教學(xué)中，藝術(shù)專業(yè)教師在教學(xué)中常常忽視學(xué)生的教學(xué)主體地位，只注重美術(shù)專業(yè)方面技術(shù)的教學(xué)，忽略了課堂上與學(xué)生的情感互動和思維引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在藝術(shù)課程學(xué)習(xí)中，缺乏對材料藝術(shù)選擇上的創(chuàng)新能力和審美鑒別能力。隨著材料藝術(shù)教學(xué)不斷革新，教師應(yīng)積極改變教學(xué)思路，將審美教育融合到日常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛感受身邊的事物，引導(dǎo)學(xué)生用美體味生活百態(tài)。

教師可以設(shè)計一系列的審美賞析課程，促使學(xué)生接觸到不同美感的藝術(shù)品，讓學(xué)生在大自然中激發(fā)學(xué)生的審美力，鼓勵學(xué)生跳出固定的審美模式。例如，通過組織藝術(shù)欣賞活動，激發(fā)學(xué)生審美能力提升，通過這樣擴展美術(shù)課堂的教學(xué)模式，以及開展循序漸進的藝術(shù)欣賞實踐活動，才能提升學(xué)生的審美品味，實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生審美能力的目標(biāo)。還可以帶領(lǐng)學(xué)生走進相關(guān)材料工廠進行實地參觀教學(xué)，提高學(xué)生對專業(yè)的理解與掌握，激發(fā)學(xué)生審美提升。

（二）結(jié)合多媒體資源，促進學(xué)生審美能力提升

伴隨著我國網(wǎng)絡(luò)科技不斷發(fā)展，信息化時代已經(jīng)到來，當(dāng)前高職院校學(xué)生出生于信息化時代，成長于信息化時代，對于科技信息有一種天然的親切感，更易接受新鮮事物，教師可以借助現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息資源，用直觀形象的多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，提高學(xué)生對材料藝術(shù)的獨特理解，提升對材料的審美水平。多元化信息技術(shù)的應(yīng)用可以給教師帶來新穎生動的教學(xué)手段，和更加豐富的課堂內(nèi)容，從而構(gòu)建輕松愉快的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生對專業(yè)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，加速提升學(xué)生審美能力培養(yǎng)。材料藝術(shù)的學(xué)習(xí)涉及較多知識內(nèi)容，是實踐性較強的知識體系，學(xué)生實地探究的機會并不多見，教師可以結(jié)合多媒體設(shè)備為學(xué)生展示相關(guān)的實際工藝流程，幫助學(xué)生提高對材料藝術(shù)的理解，提高對材料的藝術(shù)領(lǐng)悟。

材料藝術(shù)是藝術(shù)的一種，提高學(xué)生藝術(shù)理解是幫助學(xué)生提高審美能力的重要方式，教師利用多媒體為學(xué)生展示具有藝術(shù)性質(zhì)的影響內(nèi)容，以圖片、視頻、音樂等形式完成學(xué)生藝術(shù)細(xì)胞成長。利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示教學(xué)相關(guān)的藝術(shù)作品，提供鑒賞機會，帶領(lǐng)學(xué)生在欣賞中感受不同的藝術(shù)風(fēng)格，在增加相關(guān)專業(yè)知識的同時，完成美育教學(xué)。

（三）結(jié)合生活實際，完成美育教學(xué)

生活是美的源泉，在現(xiàn)實生活中美隨處可見，美又將服務(wù)于生活，其是現(xiàn)實生活美的升華和延展。因此，材料藝術(shù)美育教學(xué)應(yīng)該將生活中的美作為教育素材，充分運用生活中的美的教育內(nèi)容，滲透美學(xué)理念，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，學(xué)會不斷挖掘美、創(chuàng)造美、運用美，從促進美育教學(xué)效率，提高學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作能力。教師可以利用生活場景為學(xué)生開展戶外活動，讓學(xué)生在拓展活動中學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活之美。教師在日常教學(xué)中可以多將日常事物搬進課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在提高審美的同時，養(yǎng)成善于觀察生活的習(xí)慣，提高發(fā)現(xiàn)美的能力，體會藝術(shù)源于生活，讓學(xué)生學(xué)會在生活找到藝術(shù)創(chuàng)作靈感，提升藝術(shù)創(chuàng)作能力，完成美育教學(xué)。

教師可以在材料藝術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際進行藝術(shù)設(shè)計，尋找生活中對藝術(shù)的追求與材料的需要，完成材料選擇與內(nèi)容設(shè)計，結(jié)合設(shè)計實物的造型、構(gòu)思、材質(zhì)選擇、顏色搭配等角度完成設(shè)計，將材料藝術(shù)設(shè)計與生活相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)實踐性教育，促進學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，推動美育教學(xué)成效。

四、結(jié)語

總而言之，審美教育的提出不僅是我國教育事業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新的體現(xiàn)，更是教師引導(dǎo)樹立學(xué)生正確的價值觀的表現(xiàn)。材料藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中，材料的選擇并不是追求新奇的效果，而是結(jié)合內(nèi)容表達傳遞出更多思想與哲學(xué)。教師應(yīng)積極結(jié)合學(xué)生實際生活，變革創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)形式，多角度多形式促進學(xué)生在藝術(shù)材料學(xué)習(xí)中的審美能力提升。