基于“項(xiàng)目+專利”雙驅(qū)動(dòng)模式下的大創(chuàng)項(xiàng)目研究
——以產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)為例

白璐

（天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院）

在本科教育過(guò)程中，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃為主的大創(chuàng)訓(xùn)練是重要的教學(xué)部分。開(kāi)展大創(chuàng)訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高其研究學(xué)習(xí)能力，注重實(shí)踐操作，為其后續(xù)發(fā)展提供更好的適應(yīng)性，同時(shí)利用訓(xùn)練機(jī)會(huì)讓學(xué)生貼近、參與社會(huì)實(shí)踐，了解社會(huì)發(fā)展需要。

從產(chǎn)品設(shè)計(jì)的角度來(lái)看，學(xué)科跨度大，實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)與要求較高，這也使得大創(chuàng)項(xiàng)目具有豐富的可選性，創(chuàng)業(yè)門(mén)類、方向多。但同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力不強(qiáng)、適應(yīng)性差，面對(duì)陌生的領(lǐng)域與問(wèn)題往往沒(méi)有很好的解決方案與研究動(dòng)力。這就需要專業(yè)指導(dǎo)老師針對(duì)現(xiàn)有的問(wèn)題為學(xué)生制定策略，規(guī)劃好研究路徑。同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生參與“項(xiàng)目”或“專利”等可行性高、學(xué)習(xí)價(jià)值大的實(shí)踐活動(dòng)，將“項(xiàng)目和專利”引入到產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，建立起產(chǎn)品設(shè)計(jì)理論為基礎(chǔ)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為模式，專利申請(qǐng)為教學(xué)評(píng)估的新型、綜合型創(chuàng)新體系。結(jié)合新模式、新融合的指導(dǎo)方法，帶領(lǐng)學(xué)生完成大創(chuàng)項(xiàng)目，為大創(chuàng)創(chuàng)造創(chuàng)新性價(jià)值。

一、“項(xiàng)目+專利”雙驅(qū)動(dòng)模式

（一）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)包括了競(jìng)賽項(xiàng)目、企業(yè)項(xiàng)目?jī)煞N。

競(jìng)賽項(xiàng)目作為設(shè)計(jì)類大學(xué)生的一個(gè)“機(jī)遇”一直以來(lái)都有著較高的熱度，每年都會(huì)有許多設(shè)計(jì)大賽，利用這些賽事來(lái)激勵(lì)學(xué)生參與，提高其設(shè)計(jì)水平與作品價(jià)值。企業(yè)項(xiàng)目多為校企合作或由學(xué)生參與實(shí)習(xí)過(guò)程中完成。兩種項(xiàng)目的周期有一定差別，大賽一般周期在半年左右，而企業(yè)項(xiàng)目則依據(jù)不同產(chǎn)品規(guī)格項(xiàng)目周期會(huì)有所變化。不同的周期會(huì)影響大創(chuàng)的進(jìn)程與時(shí)間規(guī)劃。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)起到了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新力的鼓勵(lì)與實(shí)用價(jià)值的認(rèn)可。對(duì)學(xué)生是一種“激勵(lì)”作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)興趣的延續(xù)性，同時(shí)成果落地或認(rèn)證是對(duì)產(chǎn)品價(jià)值的一種認(rèn)可。

（二）專利驅(qū)動(dòng)模式

專利驅(qū)動(dòng)包括了高校專利、社會(huì)專利等。

目前高校專利存在的問(wèn)題包括，大學(xué)生對(duì)專利意識(shí)的缺乏，知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)薄弱，申請(qǐng)障礙、經(jīng)費(fèi)不足等方面。專利申請(qǐng)相比于項(xiàng)目落地的周期時(shí)間較為穩(wěn)定，但專利申請(qǐng)難度較高。專利的申請(qǐng)一般可以與高校相結(jié)合，為學(xué)校、個(gè)人就業(yè)創(chuàng)業(yè)帶來(lái)益處，對(duì)學(xué)生而言也是一種“保障”作用。

圖1（雙驅(qū)動(dòng)模式示意圖 筆者繪制）

（三）雙驅(qū)動(dòng)模式研究現(xiàn)狀

1.項(xiàng)目教學(xué)研究方面

就目前高等院校中產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育普遍存在著基礎(chǔ)學(xué)科和實(shí)踐學(xué)科的知識(shí)貫通與融合等問(wèn)題，融合不利意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果難以進(jìn)行商業(yè)轉(zhuǎn)化或知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)高校也就這一情況提出了多種相關(guān)策略，如“引企入教”“以賽促學(xué)”“工作室模式”“遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)”等多種融合類策略，但這些策略性研究的重點(diǎn)依然是針對(duì)重要性、具體課程建設(shè)與實(shí)施等改革方面，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果、課程教學(xué)成果的有效考核機(jī)制，這也讓教學(xué)成果逐漸單一化，不可量化、評(píng)估性弱等問(wèn)題，原本作為學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力的考核、逐漸成為教師教學(xué)成果的考核。而對(duì)于學(xué)生本身而言，學(xué)習(xí)成果、創(chuàng)新成果并沒(méi)有轉(zhuǎn)化為實(shí)用成果。缺少大創(chuàng)環(huán)節(jié)的提煉則會(huì)造成學(xué)生偏重概念、轉(zhuǎn)化成果能力弱、生產(chǎn)性差等問(wèn)題，從原則上背離了“行知合一、知行并重”的設(shè)計(jì)教學(xué)理念，同時(shí)對(duì)于人才培養(yǎng)、人才輸送等社會(huì)性要求也存在弊病。

2.高校與專利申請(qǐng)方面

目前大學(xué)生個(gè)人申請(qǐng)專利還是十分困難的，大學(xué)生個(gè)人創(chuàng)業(yè)影響與學(xué)校教學(xué)成果之間的討論十分集中，但對(duì)于大學(xué)生專利方面的問(wèn)題、流程、培養(yǎng)以及最終的產(chǎn)權(quán)意識(shí)保護(hù)方面等相關(guān)討論卻不夠深入，討論的問(wèn)題較為宏觀而不夠具體。在這種情況下，高校是否可以通過(guò)利用雙驅(qū)動(dòng)模式與大創(chuàng)相結(jié)合的方式來(lái)普及大學(xué)生對(duì)于專利意識(shí)、專利知識(shí)等方面的認(rèn)識(shí)也會(huì)是一種便捷、實(shí)際的新方向。

3.問(wèn)題分析

高校產(chǎn)品式設(shè)計(jì)教育的許多一線教師沒(méi)有一線實(shí)踐或工作的經(jīng)驗(yàn)，自身理論研究能力強(qiáng)于實(shí)踐生產(chǎn)能力。這也導(dǎo)致了在教學(xué)環(huán)節(jié)中沒(méi)能對(duì)理論轉(zhuǎn)化、操作轉(zhuǎn)化進(jìn)行完善的教學(xué)。大創(chuàng)是一項(xiàng)面向社會(huì)需要與需求的創(chuàng)新型項(xiàng)目，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷意味著在大創(chuàng)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化的過(guò)程中出現(xiàn)不足。

大創(chuàng)項(xiàng)目作為學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的一次重要?dú)v練，往往存在著教學(xué)“不重視”、想法“跟著走”的問(wèn)題。教師團(tuán)隊(duì)沒(méi)有將大創(chuàng)計(jì)劃與人才培養(yǎng)相結(jié)合，導(dǎo)致了每年的大創(chuàng)項(xiàng)目中都有許多學(xué)生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)新能力被錯(cuò)失。

二、雙驅(qū)動(dòng)模式與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練相結(jié)合

總體上來(lái)看，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練為大學(xué)生提供展示創(chuàng)新想法、實(shí)踐創(chuàng)業(yè)思路提供了一個(gè)理性的平臺(tái)，而創(chuàng)新需要“激勵(lì)”、創(chuàng)業(yè)需要“保障”，這就與雙驅(qū)動(dòng)模式形成了方向契合。為學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)中提供了思路與策略。

（一）樹(shù)立價(jià)值較高的選題方向

選題的意義不只是配合學(xué)生想法，在不“破壞”學(xué)生主動(dòng)性、獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)的前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)宏觀方向上的完善；更重要的是為學(xué)生樹(shù)立起正確的價(jià)值觀念，設(shè)計(jì)作為服務(wù)業(yè)，就需要具備面向社會(huì)層面的社會(huì)服務(wù)，要對(duì)擔(dān)負(fù)社會(huì)責(zé)任，這也是對(duì)學(xué)生重要的社會(huì)責(zé)任觀念的培養(yǎng)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選題確立有著較為明確的方向，作為指導(dǎo)教師首先是明確參與學(xué)生的能力與角度，培養(yǎng)新時(shí)代背景下的大學(xué)生需要把樹(shù)立正確的、積極的價(jià)值觀與價(jià)值體系進(jìn)行帶入，針對(duì)目前的社會(huì)發(fā)展問(wèn)題入手，較為貼近的方向例如：養(yǎng)老、環(huán)境、留守兒童等。這些問(wèn)題是產(chǎn)品專業(yè)學(xué)生可以并且較為容易通過(guò)專業(yè)設(shè)計(jì)能力去解決的，且都是近年來(lái)具有一定社會(huì)熱度的問(wèn)題。

以老齡化產(chǎn)品設(shè)計(jì)為例，其具有較高的社會(huì)價(jià)值，且隨著銀發(fā)市場(chǎng)的打開(kāi)，越來(lái)越多的老齡化產(chǎn)品涌入市場(chǎng)，也是未來(lái)市場(chǎng)消費(fèi)的一種主流方向，為經(jīng)濟(jì)價(jià)值帶來(lái)一定促進(jìn)。以此推斷，老齡化促成的社會(huì)問(wèn)題及其視域下的養(yǎng)老產(chǎn)品更適合作為大創(chuàng)立意與選題的方向（圖2）。

圖2 指導(dǎo)學(xué)生繪制大創(chuàng)項(xiàng)目“‘暮安’老年產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作室”logo

（二）引導(dǎo)學(xué)生逐級(jí)制定相關(guān)策略

進(jìn)行大創(chuàng)項(xiàng)目訓(xùn)練需要讓學(xué)生足夠了解相關(guān)設(shè)計(jì)或產(chǎn)品市場(chǎng)。對(duì)于學(xué)生而言，陌生的設(shè)計(jì)領(lǐng)域或方向會(huì)讓其耽誤大量的時(shí)間，且無(wú)法準(zhǔn)確抓住設(shè)計(jì)方向與創(chuàng)新點(diǎn)。這就需要指導(dǎo)老師進(jìn)行一定的調(diào)查范圍，劃定分析層級(jí)。這一過(guò)程可以通過(guò)三個(gè)階段的制定來(lái)快速的、針對(duì)性地讓學(xué)生完成對(duì)行業(yè)的了解（圖3）。

圖3 筆者指導(dǎo)學(xué)生策劃書(shū)（部分）

以老齡化產(chǎn)品市場(chǎng)為例進(jìn)行市場(chǎng)分析。首先，給出“市場(chǎng)需求”，讓學(xué)生從廣義角度調(diào)查分析，即從如何定義老齡化產(chǎn)品，老齡產(chǎn)品未來(lái)走向如何，我國(guó)老齡化產(chǎn)品發(fā)展情況如何等等較為宏觀的問(wèn)題著手，隨后對(duì)狹義角度下，老年群體的特征進(jìn)行分析，對(duì)老齡群體進(jìn)行用戶畫(huà)像，分析顯性特征與隱性特征等微觀問(wèn)題，目的在于充分讓學(xué)生了解產(chǎn)品特征與用戶需求。其次，對(duì)目標(biāo)市場(chǎng)進(jìn)行分析，即“市場(chǎng)分析”階段，讓學(xué)生把目標(biāo)市場(chǎng)鎖定在高中低三層市場(chǎng)中的其一，鎖定產(chǎn)品面對(duì)的是哪一類老齡消費(fèi)群體，闡述針對(duì)性的產(chǎn)品設(shè)計(jì)策略，營(yíng)銷模式，例如設(shè)計(jì)功能、設(shè)計(jì)美學(xué)、科技屬性的融入來(lái)提高產(chǎn)品附加值等。最后，總結(jié)市場(chǎng)前景與定位前景，通過(guò)對(duì)調(diào)查與分析的總結(jié)進(jìn)行一次準(zhǔn)確的市場(chǎng)定位與前景報(bào)告，讓學(xué)生對(duì)整體市場(chǎng)有一個(gè)確切的了解。

通過(guò)三個(gè)階段的調(diào)查分析制定，指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目策劃書(shū)，目的在于短時(shí)間內(nèi)完成學(xué)生對(duì)行業(yè)屬性的了解，避免學(xué)生盲目、無(wú)序的投入，縮短流程所需時(shí)間，減緩周期。

（三）制定swot分析計(jì)劃

Swot是許多企業(yè)使用的一種企業(yè)內(nèi)外部影響因素的分析方法，它同樣也可以很好地契合于大創(chuàng)訓(xùn)練的過(guò)程中。利用swot分析把創(chuàng)業(yè)中可能遇到的機(jī)會(huì)、挑戰(zhàn)與自身目標(biāo)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)進(jìn)行逐一的總結(jié)與分析，讓學(xué)生能夠直觀地了解大創(chuàng)項(xiàng)目的利弊與方向，也同樣利用這種分析方式，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)的理性分析能力。

Swot分析的意義在于從宏觀上帶領(lǐng)學(xué)生了解對(duì)創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)因素、風(fēng)險(xiǎn)、機(jī)遇等環(huán)節(jié)做出認(rèn)知，是大創(chuàng)過(guò)程中必要的制定流程。這一部分內(nèi)容需要指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析與把控。

（四）實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)推廣

利用互聯(lián)網(wǎng)搭建推廣平臺(tái)（圖5）。這一過(guò)程主要依靠學(xué)生進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)選擇、搭設(shè)、運(yùn)營(yíng)等基礎(chǔ)工作，讓學(xué)生熟悉產(chǎn)品推廣的方式。利用微信平臺(tái)進(jìn)行公眾號(hào)搭建，組建創(chuàng)業(yè)內(nèi)容能夠做到快速、全面、便捷的效果，同時(shí)也可以利用信息反饋來(lái)獲得產(chǎn)品投放過(guò)程的市場(chǎng)相應(yīng)情況，例如通過(guò)微信平臺(tái)制作老年產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作室，發(fā)布新產(chǎn)品隨后在公眾號(hào)中進(jìn)行推廣，獲取瀏覽與訪問(wèn)量，利用平臺(tái)的后臺(tái)功能查看數(shù)據(jù)反饋等。當(dāng)然，互聯(lián)網(wǎng)推廣的好處也在于學(xué)生可以自行完成從制作到運(yùn)營(yíng)多個(gè)階段，也因?yàn)橥斗诺钠脚_(tái)多樣且成本低，方便創(chuàng)業(yè)運(yùn)營(yíng)。

圖5 指導(dǎo)學(xué)生完成平臺(tái)推廣

（五）融入雙驅(qū)動(dòng)模式

就目前產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，有兩種大創(chuàng)融合方式：

第一種方式，指導(dǎo)教師通過(guò)利用設(shè)計(jì)賽事、創(chuàng)新大賽等機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生將大創(chuàng)內(nèi)容融入進(jìn)去，設(shè)計(jì)案例與方案都采用大創(chuàng)定制的主題，“以賽代練”提高學(xué)生參賽意識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)作能力的同時(shí)，參賽本身也是一種對(duì)產(chǎn)品的專利與著作保護(hù)，從而以一種“低成本”的方式達(dá)到對(duì)設(shè)計(jì)成果的產(chǎn)權(quán)保護(hù)效果（圖6）。也可借助企業(yè)結(jié)合，為學(xué)生提供參與企業(yè)生產(chǎn)的機(jī)會(huì)，提供參與設(shè)計(jì)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，最后以企業(yè)為保障，免受不必要的產(chǎn)權(quán)紛爭(zhēng)。參賽獲獎(jiǎng)或生產(chǎn)落地都是對(duì)大創(chuàng)結(jié)項(xiàng)成果的一種完善與豐富，提高了大創(chuàng)項(xiàng)目的價(jià)值。對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)步與未來(lái)就業(yè)都是有益成果。

圖6 指導(dǎo)學(xué)生參賽獲獎(jiǎng)作品“老年助力起身椅設(shè)計(jì)”（局部）

第二種方式，在于通過(guò)專利進(jìn)行項(xiàng)目保護(hù)與作品價(jià)值提高。專利保護(hù)是相對(duì)于比賽最完善的一種保障方式，同時(shí)也是產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向大創(chuàng)的一種新型路線。

我國(guó)南方許多高校、企業(yè)等已經(jīng)逐步開(kāi)始出現(xiàn)這種新型的設(shè)計(jì)發(fā)展路線，即設(shè)計(jì)者不再成為單純的任務(wù)完成者，而是成為設(shè)計(jì)的第一發(fā)起人。一款好的設(shè)計(jì)由設(shè)計(jì)者構(gòu)思完成后，申請(qǐng)專利，再以專利者的身份與廠商、企業(yè)合作。近年來(lái)的許多互聯(lián)網(wǎng)“爆款”“網(wǎng)紅”產(chǎn)品都是通過(guò)這種方式誕生的，這種方式從過(guò)去的自由職業(yè)設(shè)計(jì)師，逐步進(jìn)入到高校中，從過(guò)去的單一模式校企合作變?yōu)殪`活校企合作，合作商也由少數(shù)幾種逐漸變?yōu)楦餍懈鳂I(yè)的企業(yè)。將這一過(guò)程融入到大創(chuàng)項(xiàng)目中，既保證了學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)，同時(shí)形形色色的專利也提高了企業(yè)選擇市場(chǎng)的靈活度。

但總結(jié)起來(lái)，在廠商的角度來(lái)看，火爆的產(chǎn)品代表了市場(chǎng)利益的同時(shí)也不斷說(shuō)明創(chuàng)新是最具有競(jìng)爭(zhēng)力的，而學(xué)生帶來(lái)的創(chuàng)作新血液、新靈感也合理地成為一種商業(yè)資源，這也是近年來(lái)一些設(shè)計(jì)公司從單純的設(shè)計(jì)生產(chǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)投產(chǎn)方向的原因，而大創(chuàng)項(xiàng)目的出現(xiàn)則能夠快速便捷的為廠商提供較好的篩選方式，構(gòu)建一個(gè)公平的合作平臺(tái)，能幫助企業(yè)在地區(qū)高校中找到符合市場(chǎng)價(jià)值與市場(chǎng)效益的合作項(xiàng)目。在學(xué)生的角度來(lái)看，大創(chuàng)是一次嘗試成功的機(jī)會(huì)，第一種嘗試是指嘗試創(chuàng)新帶來(lái)的直接價(jià)值，包括社會(huì)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值。第二種嘗試是通過(guò)大創(chuàng)來(lái)了解新的創(chuàng)業(yè)模式、合作模式，為以后進(jìn)入社會(huì)，參與生產(chǎn)提供經(jīng)驗(yàn)。作為學(xué)校的角度，可以利用“項(xiàng)目+專利”雙驅(qū)動(dòng)模式來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生參與大創(chuàng)，第一是要通過(guò)“項(xiàng)目”來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力，讓學(xué)生主動(dòng)參與、大膽參與。第二是通過(guò)“專利”來(lái)保障學(xué)生的利益，同時(shí)帶動(dòng)提升學(xué)校的教學(xué)成果。

三、有待解決的問(wèn)題

對(duì)于學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，資金問(wèn)題是較為困難的問(wèn)題，這就限制了產(chǎn)品生產(chǎn)落地等后續(xù)環(huán)節(jié)，只能把有限的資金做充分的應(yīng)用，這也是雙驅(qū)動(dòng)模式能夠引入的前提，比賽、項(xiàng)目、專利等都是學(xué)生身份能夠直接參與且資金成本較低的一種方式。但有限的環(huán)境注定了創(chuàng)業(yè)的規(guī)模，所以把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)控制在“微創(chuàng)業(yè)”，是目前大創(chuàng)項(xiàng)目較為理想的方式。

再有就是資源問(wèn)題。這包括了校內(nèi)與校外資源，校內(nèi)資源包括了高校之間的設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)新大賽等；校外資源包括了商業(yè)項(xiàng)目、專利申請(qǐng)等。想要擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的成果，就需要這些資源的充分引入，并搭設(shè)校內(nèi)外資源共享的平臺(tái)。

四、結(jié)語(yǔ)

以學(xué)生的角度參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，重點(diǎn)在于激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。但就產(chǎn)品市場(chǎng)而言，其規(guī)則變化多樣且復(fù)雜，設(shè)計(jì)本就是相對(duì)保障薄弱的一環(huán)，但又是價(jià)值最大的一環(huán)，對(duì)于校內(nèi)大學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是利弊共存。通過(guò)合理利用雙驅(qū)動(dòng)模式引導(dǎo)學(xué)生完成大創(chuàng)項(xiàng)目，對(duì)于資金、成本和資源都有限的學(xué)生群體來(lái)說(shuō)是極為合適的，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)為學(xué)生發(fā)展提供產(chǎn)權(quán)、專利等保障，讓學(xué)生放心參與、大膽創(chuàng)新。這也將是未來(lái)產(chǎn)品專業(yè)大創(chuàng)項(xiàng)目發(fā)展的方向之一。