基于大單元活動設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究

◇李曉麗（山東：鄒平市黛溪小學(xué)）

小學(xué)科學(xué)是小學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容。小學(xué)科學(xué)中會涉及很多自然界中的科學(xué)現(xiàn)象，通過實(shí)驗(yàn)操作等方式來探究大自然中的科學(xué)規(guī)律，可激發(fā)學(xué)生的探究欲望，同時促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的形成。但是當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足小學(xué)科學(xué)教學(xué)事業(yè)發(fā)展的需要，所以探究大單元活動設(shè)計(jì)教學(xué)研究十分必要。

一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

（一）課內(nèi)外結(jié)合方式較為單一

大單元活動設(shè)計(jì)是一種全新的教學(xué)方式，從字面上理解，就是教師站在更全面、整體的角度來部署單元內(nèi)容，這樣教學(xué)內(nèi)容涵蓋得更加全面，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，節(jié)省了大量的學(xué)習(xí)時間。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求教師結(jié)合學(xué)校、學(xué)生以及教材內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)容調(diào)整，但是當(dāng)前很多教師在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中并沒有做好課內(nèi)知識與課外知識的結(jié)合，降低了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果?；诖?，我國小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該加強(qiáng)對課內(nèi)課外資源的分析，將課內(nèi)外資源有效結(jié)合，使課內(nèi)外資源充分融合，發(fā)揮課內(nèi)外資源的作用，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的視野。

（二）學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的參與度不高

科學(xué)實(shí)驗(yàn)本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，很容易引起學(xué)生的參與興趣，但是很多教師在開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時主要采用示范法給學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。雖然教師的初衷是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，減少學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中潛在的安全問題，但是學(xué)生只能夠在教師的示范下觀察實(shí)驗(yàn)過程，久而久之，學(xué)生會對科學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生定向思維，認(rèn)為科學(xué)實(shí)驗(yàn)就是教師示范學(xué)生看。所以對于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的參與度不高，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量也難以保障。

（三）資金投入不夠

物質(zhì)基礎(chǔ)決定上層建筑，對于科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作來說也是如此，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作能夠有序地進(jìn)行，離不開充足的物質(zhì)保障。但是當(dāng)前我國教育部門對小學(xué)科研實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投資力度不足，部分學(xué)校，尤其是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，實(shí)驗(yàn)儀器和器械難以保障，缺少資金的支持，很多科學(xué)實(shí)驗(yàn)都不能夠正常開展。這就需要我國相關(guān)部門關(guān)注小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，加大資金投入力度，使小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作能夠有序地開展。

（四）教師教學(xué)觀念有待轉(zhuǎn)變

意識是指導(dǎo)行為的重要條件，有什么樣的意識就會產(chǎn)生什么樣的行為表現(xiàn)。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作也是如此，教師的觀念在很大程度上會影響教學(xué)方式的選擇。實(shí)驗(yàn)是小學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)探究中會占用學(xué)生一定的時間和精力，部分教師一方面沒有認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，另一方面受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，認(rèn)為小學(xué)階段科學(xué)學(xué)科主要是讓學(xué)生掌握基本的科學(xué)知識，能夠應(yīng)對考試。錯誤的教學(xué)觀念影響了小學(xué)科學(xué)的發(fā)展。

二、基于大單元活動設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究

（一）明確主題，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)指明方向

明確教學(xué)主題對提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果具有重要的作用。一個成功的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例必然會有一個清晰的主題，因?yàn)槊鞔_教學(xué)主題就相當(dāng)于給教師提供了教學(xué)的依據(jù)，教師可以在教學(xué)主題的引導(dǎo)下開展教學(xué)工作。在明確教學(xué)主題時，教師要避免給學(xué)生設(shè)定大而全的內(nèi)容，比如，感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動的樂趣、體會自然界的奧秘等等。這些教學(xué)主題的范圍過于寬泛，教師往往不能夠抓住實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生也不能夠有針對性地觀察實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，所以教學(xué)效果并不理想。教師應(yīng)給學(xué)生尋找小而精的主題，明確科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方向，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

（二）選取資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式多樣化

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動雖然具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，但是也需要豐富多樣的教學(xué)資源作為支撐。這是由小學(xué)科學(xué)的性質(zhì)所決定的，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相對比較抽象，而小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)知能力也有待提升，所以需要更加多樣化的教學(xué)內(nèi)容，比如，生動的文字、圖片以及視頻等作為支撐。這就需要教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中科學(xué)選取教學(xué)資源，保證教學(xué)資源的適切性。隨著信息化時代的到來，現(xiàn)代化信息傳播媒介和軟件如同雨后春筍般出現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源參差不齊，其中有很多內(nèi)容不適合學(xué)生發(fā)展需要，所以教師進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，要做好教學(xué)資源的選取工作，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化。

（三）合理利用單元活動設(shè)計(jì)教學(xué)

在新課程教學(xué)改革背景下，學(xué)生在教學(xué)活動中的地位開始上升，教師要明確自身在教學(xué)中的地位，不斷改進(jìn)教學(xué)觀念，合理利用單元活動設(shè)計(jì)課程，給學(xué)生提供更加個性化的課堂環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師在進(jìn)行單元活動設(shè)計(jì)教學(xué)時，不僅要關(guān)注學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的感受以及內(nèi)心需要，同時還要關(guān)注不同學(xué)生在同一個科學(xué)實(shí)驗(yàn)中所表現(xiàn)出來的差異性，尋找學(xué)生產(chǎn)生差異性的原因，采取針對性的措施，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）轉(zhuǎn)變觀念，組織學(xué)生參加實(shí)踐活動

磁鐵在我們生活生產(chǎn)中十分常見，在學(xué)生的玩具中也經(jīng)?？吹酱盆F的身影，所以學(xué)生并不陌生。但是很多學(xué)生并不清楚磁鐵到底有什么樣的性質(zhì)，為此，教師可以嘗試大單元活動設(shè)計(jì)，進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生提供更加完整、全面的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。“磁鐵”章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識、探究和描述不同形狀的磁鐵以及性質(zhì)，能夠動手制作指南針，等等，培養(yǎng)學(xué)生善于探究、發(fā)現(xiàn)以及體會科學(xué)奧秘的興趣。在明確教學(xué)目標(biāo)之后，教師可以為學(xué)生進(jìn)行大單元活動設(shè)計(jì)。

要提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，就要明確科學(xué)實(shí)驗(yàn)中所涉及的概念內(nèi)容。在本單元中涉及磁鐵的定義、磁鐵的性質(zhì)以及兩個不同磁極的磁鐵靠近后會產(chǎn)生什么樣表現(xiàn)等等，所以教師在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，首先要讓學(xué)生明確相關(guān)的概念。為此，教師可以加強(qiáng)對多媒體課件的應(yīng)用，給學(xué)生呈現(xiàn)更多關(guān)于概念的內(nèi)容。比如，在此次教學(xué)中，教師可提前利用網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生搜集關(guān)于磁鐵的相關(guān)內(nèi)容，并將不同磁極和相同磁極的磁鐵相互靠近做實(shí)驗(yàn)，并在多媒體課件中展示。復(fù)雜的科學(xué)概念通過多媒體課件可更加直觀地展現(xiàn)出來，加深學(xué)生對概念的理解。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是實(shí)驗(yàn)，也就是學(xué)生要參與到實(shí)驗(yàn)活動中去，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，給學(xué)生鍛煉的機(jī)會。比如，在此次教學(xué)實(shí)踐中，教師可以以小組為單位，將學(xué)生分成不同的小組，并給不同小組分配不同的任務(wù)，以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。比如，教師將本單元的教學(xué)任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行分解，一部分小組學(xué)生負(fù)責(zé)認(rèn)識不同形狀的磁鐵。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，小組內(nèi)成員紛紛將提前搜集到的磁鐵在課堂上呈現(xiàn)：有的學(xué)生拿來了環(huán)形磁鐵；有的學(xué)生拿來了馬蹄形磁鐵；還有的學(xué)生拿來了條形磁鐵；等等。不同形狀的磁鐵豐富了學(xué)生對磁鐵的認(rèn)知，拓展了對磁鐵的了解。一部分小組學(xué)生負(fù)責(zé)探究磁鐵的性質(zhì)，比如，教師開展“磁鐵游戲”，讓小組中的成員利用不同性質(zhì)的磁鐵去吸附不同類型的鐵質(zhì)物品。通過開展實(shí)驗(yàn)探究活動，學(xué)生進(jìn)一步了解了磁鐵的相關(guān)性質(zhì)。最后，教師還組織學(xué)生開展了“我眼中的磁鐵”討論會，在收集磁鐵以及磁鐵探究活動之后，學(xué)生對磁鐵有了不同的見解和認(rèn)識。在實(shí)驗(yàn)探究后，每個學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己對搜集過程以及實(shí)驗(yàn)過程的意見，促進(jìn)了學(xué)生對磁鐵的認(rèn)識，也進(jìn)一步提升了學(xué)生的表達(dá)能力。

對大單元活動設(shè)計(jì)的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作來說，評價(jià)十分重要，教師的評價(jià)往往會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。為此，教師必須轉(zhuǎn)變對學(xué)生的評價(jià)觀念，用更加全面的評價(jià)內(nèi)容來分析學(xué)生的特點(diǎn)，注重分析學(xué)生在不同實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，對學(xué)生做出更加全面的評價(jià)。

三、提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的策略

（一）重視實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和延續(xù)性

科學(xué)實(shí)驗(yàn)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)操作步驟以及實(shí)驗(yàn)要求來開展實(shí)驗(yàn)工作。但是當(dāng)前在很多科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，部分學(xué)生由于年齡較小，在實(shí)驗(yàn)中抱著游戲的態(tài)度。這不僅違背了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的最初目的，同時也不利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。基于此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成功率，不斷培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。以《磁鐵》一課的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，教師在對學(xué)生指導(dǎo)時，首先要讓學(xué)生觀察教師的操作規(guī)范，并且明確不同的磁鐵在靠近中可能會產(chǎn)生的現(xiàn)象以及如何正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等等。這樣學(xué)生能夠更加深刻地感受到科學(xué)實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?，這對培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度很重要。

（二）應(yīng)用多媒體激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)熱情

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，多媒體技術(shù)也被廣泛地應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師通過對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以為學(xué)生更加直觀地展現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。我們繼續(xù)以《磁鐵》一課為例，在收集不同形狀的磁鐵時，學(xué)生可能受到眾多因素的影響，不能找齊所有不同形狀的磁鐵，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)經(jīng)常存在的，以及罕見的磁鐵，這樣學(xué)生可以進(jìn)一步了解不同磁鐵的形狀以及不同磁鐵的性質(zhì)等等。在多媒體課件應(yīng)用中，教師也可以給學(xué)生錄制關(guān)于磁鐵性質(zhì)的講解視頻、畫面以及聲音。這樣更能夠給學(xué)生帶來直觀的刺激，激發(fā)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情。

（三）加大對小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投資力度

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提升學(xué)生思維能力和科學(xué)探究能力的重要學(xué)科，而該學(xué)科又與數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科教學(xué)工作不同，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，會應(yīng)用更多的實(shí)驗(yàn)器械、實(shí)驗(yàn)儀器以及實(shí)驗(yàn)室等等，而這些硬件設(shè)施都需要更多的資金投入。但是目前我國對小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入不足，很多地區(qū)的小學(xué)科學(xué)教師不能便捷地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)儀器開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究工作。我國相關(guān)部門應(yīng)該加強(qiáng)對小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視。同時，加大對小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投資力度，使我國小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作能夠更加高效地開展，學(xué)生也可以有更多的機(jī)會接觸科學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而在不斷實(shí)踐中提升科學(xué)研究能力，為今后我國的科技發(fā)展奠定基礎(chǔ)。最后，相關(guān)部門應(yīng)該出臺相應(yīng)的政策，對小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)投資進(jìn)行政策傾斜，充分發(fā)揮政策優(yōu)勢，改變當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資金緊張的局面。

綜上所述，開展大單元活動設(shè)計(jì)的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作已經(jīng)成為我國教育事業(yè)發(fā)展的重要趨勢。教師必須順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中嘗試大單元活動設(shè)計(jì)，給學(xué)生呈現(xiàn)更加直觀的內(nèi)容豐富，提升當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。雖然目前在我國小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可能會存在一定的不足，但是相信在大單元活動設(shè)計(jì)的支持下，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作將會朝著更加科學(xué)化和現(xiàn)代化的方向發(fā)展，科學(xué)內(nèi)容會進(jìn)一步簡化，學(xué)生開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性也會明顯提升。■