一流專業(yè)背景下課程思政育人體系研究與實踐

馬強分，白令安，楊金豹

（桂林理工大學(xué) 地球科學(xué)學(xué)院，廣西 桂林 541006）

引言

自2015年國家進(jìn)行深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和“雙一流”建設(shè)以來，提高我國高等學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)意見和標(biāo)準(zhǔn)相繼出臺，取得了不少重要成果。2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)“堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”；同年，教育部印發(fā)了《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》。2019年10月，教育部印發(fā)了《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》，要求以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，貫徹落實黨的十九大精神，落實立德樹人的根本任務(wù)，把立德樹人成效作為檢驗高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育元素，建設(shè)適應(yīng)中國特色社會主義新時代新要求的一流本科課程，讓課程優(yōu)起來、教師強起來、學(xué)生忙起來、管理嚴(yán)起來、效果實起來，形成中國特色、世界水平的一流本科課程體系，構(gòu)建更高水平的人才培養(yǎng)體系。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人，以及為誰培養(yǎng)人是人才培養(yǎng)體系的根本問題，必須扎根中國大地辦教育，堅持社會主義辦學(xué)方向。人才培養(yǎng)體系涉及教學(xué)、教材、學(xué)科、管理等各個體系，貫通其中的是思想政治工作體系。而課程思政正是要立足于繪制這樣一個育人藍(lán)圖，將政治認(rèn)同、國家意識、文化自信、人格養(yǎng)成等思想政治教育導(dǎo)向與各類課程固有的知識和技能傳授有機融合，實現(xiàn)顯性與隱性教育的有機結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的自由全面發(fā)展，充分發(fā)揮教育的教書育人作用。

一、課程思政的實質(zhì)

課程思政是指導(dǎo)高校各門各類課程充分發(fā)揮所承載的思想政治教育功能，形成“全課程育人”格局的一種新時代教育理念。如何在高等院校人才培養(yǎng)的過程中，有效發(fā)揮思政課程和課程思政的協(xié)同作用，構(gòu)建更高層次、更大效力的系統(tǒng)化專業(yè)人才培養(yǎng)體系，成為亟待研究與解決的問題。

課程思政本身就意味著教育結(jié)構(gòu)的變化，即實現(xiàn)知識傳授、價值塑造和能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一?，F(xiàn)實的課程教學(xué)往往由于各種原因而將這三者進(jìn)行了割裂，課程思政從某種意義上來說正是對這三者重新統(tǒng)一的一種回歸。課程思政要求教師要在教育中積極探索實質(zhì)性地介入學(xué)生日常生活的方式，將教學(xué)與學(xué)生當(dāng)前的人生遭遇和心靈困惑相結(jié)合，有意識地回應(yīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、社會交往和實踐中所遇到的真實問題與困惑，真正觸及他們領(lǐng)悟知識的深處，亦即他們認(rèn)知和實踐的隱性根源，從而產(chǎn)生積極的影響。

二、課程思政育人體系研究與實踐——以資源勘查工程專業(yè)為例

加強高校思想政治教育工作，必須從高等教育“育人”本質(zhì)要求出發(fā)，從國家意識形態(tài)戰(zhàn)略高度出發(fā)，不能就思想政治課談思想政治課建設(shè)，要系統(tǒng)構(gòu)建科學(xué)合理的專業(yè)思想政治課程體系，抓住課程改革的核心環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人中的主渠道作用，著力將思想政治教育貫穿學(xué)校教育教學(xué)的全過程，將教書育人落實于課堂教學(xué)的主渠道，深入發(fā)掘各類課程的思想政治理論教育資源，發(fā)揮課程的育人功能，落實教師的育人職責(zé)，重視實踐活動和隱性教育在學(xué)生價值觀教育中起到的關(guān)鍵性作用，重視專項價值觀教育。

課程思政的主要形式是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念及精神追求等融入各門課程中，潛移默化地對學(xué)生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響。其本質(zhì)上還是一種教育，是為了實現(xiàn)立德樹人。育人先育德，注重傳道授業(yè)解惑與育人育才的有機統(tǒng)一，一直是我國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。思想政治教育是做人的工作，解決的是“培養(yǎng)什么樣的人”“如何培養(yǎng)人”的問題，是我們黨和國家的優(yōu)良傳統(tǒng)與各項工作的生命線。它始終堅持以德立身、以德立學(xué)、以德施教，注重加強對學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的教育，傳承和創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極引導(dǎo)當(dāng)代學(xué)生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀和文化觀，從而為社會培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的人才，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人。課程思政需要緊緊圍繞堅定學(xué)生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，從國家目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)人民向往、國家需求、民族興盛和人類發(fā)展等不同時空尺度挖掘育人要素。

人才培養(yǎng)目標(biāo)是一個專業(yè)的靈魂，是彰顯特色和體現(xiàn)本質(zhì)的關(guān)鍵，是構(gòu)建課程體系和實施教育教學(xué)的指導(dǎo)思想，包含“堅持什么”和“達(dá)成什么”兩個核心內(nèi)容。資源勘查工程專業(yè)建設(shè)專業(yè)思想政治，就是應(yīng)該在堅持“專業(yè)核心價值構(gòu)建”和達(dá)成“專業(yè)與思想政治的語境融通”兩個維度上做好頂層設(shè)計，從而在人才培養(yǎng)目標(biāo)中貫穿大思政的格局，將思政元素量化到細(xì)微環(huán)節(jié)。上好思想政治課，最根本的是全面貫徹黨的教育方針，解決好“培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題。

資源勘查工程專業(yè)培養(yǎng)的是適應(yīng)社會需求、具有家國情懷和高度社會責(zé)任感、基礎(chǔ)理論扎實、創(chuàng)新實踐能力較強的資源勘查工程應(yīng)用型人才。本專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)是讓學(xué)生在畢業(yè)后可在地勘單位、礦山企業(yè)、自然資源管理部門、科研院所和高等學(xué)校等企事業(yè)單位從事基礎(chǔ)地質(zhì)調(diào)查、城市地質(zhì)與農(nóng)業(yè)地質(zhì)普查、礦產(chǎn)資源勘查與評價、地質(zhì)環(huán)境監(jiān)測與治理、礦業(yè)規(guī)劃管理、技術(shù)開發(fā)和科學(xué)研究等方面的工作。學(xué)生工作五年左右，能夠成為所在單位業(yè)務(wù)部門的技術(shù)骨干或管理人員。

為達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求，資源勘查工程專業(yè)開設(shè)了“專業(yè)導(dǎo)論”“大學(xué)數(shù)學(xué)”“大學(xué)物理”“有機化學(xué)”“馬克思原理”“自然辯證法”等通識課程，“基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)”“結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)”“晶體光學(xué)”“地球化學(xué)”“巖漿巖巖石學(xué)”“沉積巖巖石學(xué)”“變質(zhì)巖巖石學(xué)”“古生物學(xué)及地史學(xué)”“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”“礦床礦相學(xué)”“計算機地質(zhì)”“應(yīng)用地球化學(xué)”“應(yīng)用地球物理”“礦產(chǎn)勘查學(xué)”等專業(yè)課程，以及地質(zhì)認(rèn)識實習(xí)、地形測量實習(xí)、地質(zhì)填圖實習(xí)、礦產(chǎn)勘查學(xué)課程設(shè)計、新工科實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

深入挖掘通識課、專業(yè)課與野外集中性實踐教學(xué)課程中的思想政治教育資源，尋找合適的思政元素融入模塊或融入點，對思想政治目標(biāo)進(jìn)行分門別類，使其系統(tǒng)化、規(guī)范化，建立新的資源勘查工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱，將課程思政教育元素有機融入課程教學(xué)。

資源勘查工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)體系中的思想政治教育可以體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）通識課教學(xué)中的課程思政內(nèi)容建設(shè)。在潛移默化中堅定學(xué)生的理想信念，厚植愛國主義情懷，加強品德修養(yǎng)，增長知識見識，培養(yǎng)奮斗精神，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。如“專業(yè)導(dǎo)論”課程是為剛進(jìn)入大學(xué)的新生開設(shè)的通識課，該課程簡明扼要地介紹了資源勘查工程發(fā)展的基本情況、培養(yǎng)方案、課程體系、人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科方向、就業(yè)前景，以及關(guān)于專業(yè)學(xué)習(xí)的基本要求等，使學(xué)生對資源勘查工程發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀有了一個比較清晰的認(rèn)識，培養(yǎng)了大學(xué)生的專業(yè)興趣，為今后的學(xué)習(xí)打下了良好的思想和方法基礎(chǔ)。（2）專業(yè)課教學(xué)中的課程思政內(nèi)容建設(shè)。根據(jù)資源勘查工程專業(yè)的特色和優(yōu)勢，深入研究不同專業(yè)課的育人目標(biāo)，深度挖掘和提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值與精神內(nèi)涵，著重培育學(xué)生的科學(xué)精神，探索創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生踏實嚴(yán)謹(jǐn)、耐心專注、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)。如作為專業(yè)基礎(chǔ)課的“基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)”，該課程的教學(xué)目的是使學(xué)生明確地質(zhì)學(xué)的研究對象、內(nèi)容和任務(wù)，構(gòu)建地質(zhì)科學(xué)體系的基本框架，掌握地質(zhì)學(xué)的基本理論和研究方法，學(xué)會地質(zhì)思維和科學(xué)思維，增強自身的實踐工作能力和初步科研能力。在該課程的教學(xué)過程中始終貫穿愛國主義教育和辯證唯物主義教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛地質(zhì)、熱愛大自然的良好情操，不畏艱苦、堅韌不拔的意志品質(zhì)，以及勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。在緒論部分使用水晶、藍(lán)銅礦、自然金等礦物，結(jié)合1980年美國圣海倫斯火山噴發(fā)、2004年印度洋海嘯和2008年汶川大地震，以及我國北海潿洲島的海洋地貌、騰格里沙漠的月亮湖、西藏的卡若拉冰川等圖片，引入基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)的研究對象和重要性；在《古生物》《地層和地質(zhì)年代學(xué)》章節(jié)中，可以使用一系列圖片講述生物的演化，從水生到陸生、簡單到復(fù)雜、低級到高級，說明生物演化的不可逆性。引導(dǎo)學(xué)生知曉在炎炎夏日，漫步漓江，映入眼簾的不僅是美妙的峰林、峰叢等喀斯特地貌，在遠(yuǎn)眺山峰時，還能看見如同書頁狀的石灰?guī)r巖層；俯首巖壁，可見豐富的珊瑚、腕足、雙殼、頭足類等化石。這表明3～4億年間漓江河谷兩岸都曾被大洋覆蓋，讓學(xué)生思考人類是如何得知這些地質(zhì)遺跡信息的，培養(yǎng)學(xué)生“將今論古”的思維，思考生物的起源與演化，讓思想政治教育元素有機融入課程教學(xué)中。（3）在實踐教學(xué)中進(jìn)行課程思政內(nèi)容建設(shè)。將“讀萬卷書”與“行萬里路”相結(jié)合，通過優(yōu)秀地學(xué)名人，探索地質(zhì)遺跡，優(yōu)化與整合野外地質(zhì)實習(xí)和紅色教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生不畏艱辛、砥礪前行和團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)。如“地質(zhì)認(rèn)識實習(xí)”作為資源勘查工程專業(yè)學(xué)生的必修課，是在完成了理論課“基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)”的學(xué)習(xí)后進(jìn)行的，其目的是讓學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，深入理解與消化地質(zhì)學(xué)的基本理論和知識，掌握地質(zhì)工作的基本技能和方法，了解基本知識體系，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在野外實踐教學(xué)過程中，我們可以結(jié)合潿洲島獨特的海蝕地貌、典型的構(gòu)造特征及豐富的海洋生物來培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的興趣，思考人與自然的和諧發(fā)展。

此外，地質(zhì)填圖實習(xí)是資源勘查工程專業(yè)第三學(xué)年上學(xué)期進(jìn)行的教學(xué)實習(xí)。該實習(xí)是在完成了“基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)”“結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)”“巖石學(xué)”“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”等課程的學(xué)習(xí)后進(jìn)行的。地質(zhì)填圖是一切地質(zhì)工作的基本手段。地質(zhì)填圖實習(xí)任務(wù)重，涉及面廣，且具有承上（認(rèn)識實習(xí)）啟下（生產(chǎn)實習(xí)）的作用。在該實踐教學(xué)過程中，我們除了通過地質(zhì)填圖的各個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，使學(xué)生運用、鞏固并豐富課堂理論知識，學(xué)會并掌握地層剖面的測量、地層劃分、巖石的野外觀察、分析研究各種地質(zhì)構(gòu)造、填制地質(zhì)圖和編寫地質(zhì)報告等基本工作方法外，還可以合理利用灌陽實習(xí)基地豐富的紅色教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生不畏艱辛、砥礪前行和團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)，讓野外實習(xí)思想政治課教學(xué)接地氣、取實效。

結(jié)語

針對當(dāng)前高等院校專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”的問題，在課程思政建設(shè)研究的基礎(chǔ)上，資源勘查工程專業(yè)充分挖掘各類專業(yè)課程所能承載的育人功能，拓展隱性教育，積累翔實的案例資源，逐步摸索出一套專業(yè)思想政治課程體系，拓展課堂空間實踐應(yīng)用，并針對教師思想政治意識和思想政治能力的培養(yǎng)進(jìn)行探索。

通過資源勘查工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)思想政治建設(shè)，建立資源勘查工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)課程思政體系建設(shè)方法，把推動將政治要求貫穿教育教學(xué)和科研活動的全過程作為教師工作的重要著力點，在專業(yè)理論課和實踐教學(xué)課程中，根據(jù)不同課程的特色，讓教師將課程思政理念融入教學(xué)課程中，堅持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一的方法，讓思想政治課成為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。直接、明確地服務(wù)育人，達(dá)到為黨育人、為國育才的目的，實現(xiàn)培養(yǎng)社會主義新時代有能力、有擔(dān)當(dāng)、具有工匠精神的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才的教學(xué)目標(biāo)。